[논문]스포츠 활동을 통한 다문화 청소년과 한국 청소년의 공감과 친사회적 행동이 학교생활행복에 미치는 영향의 융합적 연구

안정훈; 천항욱

doi:10.15207/jkcs.2019.10.1.245

스포츠 활동을 통한 다문화 청소년과 한국 청소년의 공감과 친사회적 행동이 학교생활행복에 미치는 영향의 융합적 연구
A Convergence Study of the Influence of Empathy and Prosocial Behavior on School Life Happiness of Multicultural and Korean Adolescents through Sports Activity 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.10 no.1, 2019년, pp.245 - 256

초록
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이 연구는 스포츠 활동에 함께 참여하는 다문화 청소년과 한국 청소년들의 공감과 친사회적 행동이 학교생활행복에 미치는 영향을 분석하는데 그 목적이 있었으며, 스포츠 활동에 참여하는 청소년과 참여하지 않는 청소년 총 461명을 대상으로 분석한 결과, 스포츠 활동에 참여하며, 스포츠 활동 경력이 많을수록 공감과 친사회적 행동 및 학교생활행복 수준이 높은 것으로 나타났다. 스포츠 활동에 참여하는 청소년들의 공감과 친사회적 행동 및 학교생활행복 하위요인들 간에는 정적인 상관관계가 있었으며, 학교생활행복에 영향을 미치는 공감과 친사회적 행동 하위요인들로는 관계형성과 의사소통, 협동하기, 도움주기, 감정표현, 위안하기의 요인들이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과들은 다문화가정과 한국가정 청소년들의 학교생활행복에 있어서 스포츠 활동을 통한 공감과 친사회적 행동에 대해 다루는 것의 중요성을 시사한다.

Abstract ▼ AI-Helper

The study is aimed at examining the influence of empathy and pro-social behavior on school life happiness of multicultural and Korean adolescents through sports activities. The results of the analysis of total 461 adolescents participating in sports activities and not participating in sports activities are as follows. Adolescents participating in sports activities have higher levels of empathy, pro-social behavior and school life happiness than those who do not participate. And the more experience involved in sports activities, the higher the level of empathy, the level of pro-social behavior and the level of school life happiness. There is a significant correlation between empathy and pro-social behavior and school life happiness. Empathy and pro-social behavior factors affecting school life happiness are statistically influencing factors such as "relationship formation", "communication", "cooperation", "assistance", "emotional expression", and "comfort". The results of this study suggest the importance of dealing with empathy and pro-social behavior through sports activities in the school life happiness of multicultural families and Korean adolescents.

주제어

표/그림 (14)

표 Table. 1. Characteristics of the subjects
표 Table 2. The Exploratory Factor Analysis and Cronbach's α Results of Empathy Scale
표 Table 3. The Exploratory Factor Analysis and Cronbach's α Results of Prosocial Behavior Scale
그림 Fig. 1. Verification of measurement model
표 Table 4. The Exploratory Factor Analysis and Cronbach's α Results of School Happiness Scale
표 Table 5. Goodness-of-fit indices
표 Table 6. Parameter estimates
표 Table 7. Differences in empathy and prosocial behavior and school happiness by participation in sports activities
표 Table 8. Difference in level of empathy and prosocial behavior and school happiness by experience in sports activities
표 Tabe 9. Relationship between empathy and pro-social behavior and school happiness
표 Table 10. Effects of empathy and prosocial behavior on friendship
표 Table 11. Effects of compassion and prosocial behavior on teacher relations
표 Table 12. Effects of compassion and prosocial behavior on self-efficacy
표 Table 13. Effects of compassion and proxocial behavior on pleasure in learning

AI 본문요약
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문제 정의

이 연구는 스포츠 활동에 함께 참여하고 있는 다문화 가정과 한국 가정 청소년들의 공감과 친사회적 행동이 학교생활행복에 미치는 영향력을 검증하고자 한 것이며, 이 연구에서 나타난 결과에 대해 논의를 하면 다음과 같다.
이 연구는 스포츠 활동에 함께 참여하는 다문화와 한국 가정 청소년의 공감과 친사회적 행동이 학교생활행복에 미치는 영향력을 검증함으로써 한국 가정과 다문화 가정 청소년들이 서로 간에 이해할 수 있는 공감 수준을 높이고 서로 돕는 친사회적 행동을 통해 학교생활에 행복감을 경험함으로써 학교생활에 올바르게 적응하는데 필요한 기초자료들을 제공하고자 하였으며, 다음과 같은 결론을 얻게 되었다.
이에 이 연구에서는 다문화 가정 학생들과 함께 스포츠 활동에 참여하는 학생들의 공감과 친사회적 행동 및 학교생활행복의 유형과 수준을 파악하고 스포츠 활동에 참여하는 청소년들의 공감과 친사회적 행동이 학교생활행복에 미치는 영향력을 파악하여 다문화가정 학생들과 한국가정 학생들의 학교생활행복 수준 향상에 필요한 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다.

제안 방법

이 연구에서 사용한 도구는 설문지이다. 공감 요인을 측정하기 위한 설문문항은 Reniers 등[24]이 개발한 인지-정서공감 척도와 허순향[25]이 개발한 공감능력 척도에서 사용된 문항을 기초로 박수경, 양심영[26], 황수영, 윤미선[27]의 연구에서 사용한 설문문항을 근거로 하였고 친사회적 행동을 측정하기 위하여 Eisenberg와 Mussen[28]이 개발한 이타성 자기보고검사 척도를 기초로 송승희, 장경은[29], 조한익, 이미화[15]의 연구에서 사용한 설문문항을 근거로 하였으며, 학교생활행복을 측정하기 위하여 김종백과 김태은[5]이 개발한 척도를 기초로 김관문[30], 김숙연[31], 노영주[32]의 연구에서 사용한 설문문항을 근거로 하여 이 문항들을 예비조사를 통하여 타당도와 신뢰도를 검증한 문항을 사용하였다.

대상 데이터

이 연구의 대상은 2018년 교육부에 등록되어 있고 한국교육개발원 교육통계연구센터에서 발간된 2017 교육통계분석 자료집을 근거로 서울특별시와 인천광역시 및 충청도 지역에 소재하고 있으며, 이들 지역에 속해 있는 구와 군 중, 다문화가정 청소년들의 비율이 높은 지역을 목적적 표집을 통해 선정하였고 이 지역 학교에 재학하고 있는 한국가정과 다문화가정 중, 고등학교 청소년들, 총 580명에게 설문지를 배포하였으며, 회수된 설문지 532부 중, 응답이 적절하지 못한 71부를 제외한 총, 461부의 설문 자료가 실제 분석에 사용되었고 연구대상자들의 특성은 Table 1과 같다.

데이터처리

설문지의 응답 결과를 기입한 자료를 회수한 후, 응답 내용이 부실하거나 신뢰성이 없다고 판단되는 자료를 분석 대상에서 제외시켰으며, SPSS/PC + v21.0과 AMOS v18.0 통계 프로그램을 이용하여 자료 분석의 목적에 따라 설문지의 타당성과 신뢰성을 검증하기 위하여 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석, 신뢰도 분석, 변인별 수준 차이를 검증하기 위하여 t-Test, one-way ANOVA(SNK) 그리고 공감과 친사회적 행동이 학교생활행복에 미치는 영향을 분석하기 위하여 상관관계분석 및 단계별 다중회귀분석을 실시하였다.
설문지의 타당도와 신뢰도를 검증하기 위하여 이 연구에서는 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통해 구성 타당도를, Cronbach's α 를 통해 신뢰도를 검증하였으며, 타당도 및 신뢰도 검증 결과는 Table 2～Table 6 및 Fig. 1과 같다.

이론/모형

이 연구에서 사용한 도구는 설문지이다. 공감 요인을 측정하기 위한 설문문항은 Reniers 등[24]이 개발한 인지-정서공감 척도와 허순향[25]이 개발한 공감능력 척도에서 사용된 문항을 기초로 박수경, 양심영[26], 황수영, 윤미선[27]의 연구에서 사용한 설문문항을 근거로 하였고 친사회적 행동을 측정하기 위하여 Eisenberg와 Mussen[28]이 개발한 이타성 자기보고검사 척도를 기초로 송승희, 장경은[29], 조한익, 이미화[15]의 연구에서 사용한 설문문항을 근거로 하였으며, 학교생활행복을 측정하기 위하여 김종백과 김태은[5]이 개발한 척도를 기초로 김관문[30], 김숙연[31], 노영주[32]의 연구에서 사용한 설문문항을 근거로 하여 이 문항들을 예비조사를 통하여 타당도와 신뢰도를 검증한 문항을 사용하였다.

성능/효과

Table 10, 11, 12, 13에 따른 친구관계요인에 가장 많은 영향을 미치는 공감과 친사회적 행동 하위요인들로서는 관계형성요인이 가장 영향력이 큰 것으로 나타났으며, 그 다음으로는 의사소통, 협동하기, 감정표현과 위안하기 요인의 순으로 영향력이 있는 것으로 나타났고, 교사관계요인에 가장 많은 영향을 미치는 요인은 관계형성요인이 가장 영향력이 큰 것으로 나타났으며, 그 다음으로는 의사소통과 협동하기요인의 순으로 영향력이 있는 것으로 나타났고 자기효능감요인에 가장 많은 영향을 미치는 요인은 관계형성요인이 가장 영향력이 큰 것으로 나타났으며, 그 다음으로는 의사소통, 협동하기, 도움주기, 감정표현과 위안하기요인의 순으로 영향력이 있는 것으로 나타났고 학습활동 즐거움요인에 가장 많은 영향을 미치는 공감과 친사회적 행동 하위요인들로서는 관계형성요인이 가장 영향력이 큰 것으로 나타났으며, 그 다음으로는 의사소통, 감정표현과 도움주기요인의 순으로 영향력이 있는 것으로 나타났다.
Table 2, 3, 4에 의한 탐색적 요인분석과 신뢰도분석을 실시한 결과, 공감과 친사회적 행동 및 학교생활행복 척도의 표본 적합도와 요인분석의 적합성이 검증되었으며, 설문지의 신뢰도를 검증한 결과, 모든 요인들에 있어서 적절한 신뢰계수를 보이고 있어 설문지는 본 연구에 적합한 타당도와 신뢰도가 확보되었고, Table 5에 따른 측정 모형의 적합도를 검증한 결과, 측정 모형의 전반적인 적합도가 양호하여 이와 같은 결과를 통해 잠재변인의 각 측정변인들이 적합하게 조직화 되었다고 볼 수 있다.
첫째, 스포츠 활동에 참여하는 청소년들이 참여하지 않는 청소년들보다 감정표현과 관계형성, 의사소통과 같은 공감능력과 위안하기와 협동하기와 같은 친사회적 행동, 친구관계와 자기효능감 같은 학교생활행복 수준이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 스포츠 활동에 참여하는 경력이 많을수록 감정표현과 관계형성, 의사소통과 같은 공감능력과 위안하기와 협동하기와 같은 친사회적 행동, 친구관계와 자기효능감 같은 학교생활행복 수준이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 스포츠 활동에 참여하는 청소년들의 공감과 친사회적 행동 및 학교생활행복 하위요인들 간에는 유의한 관련성이 있는 것으로 나타났으며, 스포츠 활동에 함께 참여하는 다문화 가정과 한국 가정 청소년들의 학교생활행복에 영향을 미치는 공감과 친사회적 행동 하위요인들로는 관계형성과 의사소통, 협동하기, 도움주기, 감정표현, 위안하기의 요인들이 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 스포츠 활동에 함께 참여하는 다문화 가정과 한국 가정 청소년들의 공감과 친사회적 행동 및 학교생활행복과는 서로 관련성이 있으며, 공감과 친사회적 행동은 학교생활행복에 영향을 미치고 학교생활행복에 영향을 많이 미치는 구체적인 요인은 관계형성요인이며, 의사소통과 협동하기, 감정표현, 위안하기, 도움주기요인들이 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 스포츠 활동에 참여하는 경력이 많을수록 감정표현과 관계형성, 의사소통과 같은 공감능력과 위안하기와 협동하기와 같은 친사회적 행동, 친구관계와 자기효능감 같은 학교생활행복 수준이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 스포츠 활동에 참여하는 청소년들의 공감과 친사회적 행동 및 학교생활행복 하위요인들 간에는 유의한 관련성이 있는 것으로 나타났으며, 스포츠 활동에 함께 참여하는 다문화 가정과 한국 가정 청소년들의 학교생활행복에 영향을 미치는 공감과 친사회적 행동 하위요인들로는 관계형성과 의사소통, 협동하기, 도움주기, 감정표현, 위안하기의 요인들이 영향을 미치는 것으로 나타났다.
첫째, 다문화 가정과 한국 가정 청소년들은 스포츠 활동에 함께 참여할수록 또한 참여 경력이 길수록 관계형성과 감정표현 및 의사소통과 같은 공감능력과 위안하기, 협동하기와 같은 친사회적 행동 및 친구관계와 자기효능감과 같은 학교생활행복 수준이 높은 것으로 나타났으며, 통계적으로 유의한 수준은 아니었지만 전반적인 공감과 친사회적 행동 및 학교생활행복 수준이 높은 것으로 나타났다.
첫째, 스포츠 활동에 참여하는 청소년들이 참여하지 않는 청소년들보다 감정표현과 관계형성, 의사소통과 같은 공감능력과 위안하기와 협동하기와 같은 친사회적 행동, 친구관계와 자기효능감 같은 학교생활행복 수준이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 스포츠 활동에 참여하는 경력이 많을수록 감정표현과 관계형성, 의사소통과 같은 공감능력과 위안하기와 협동하기와 같은 친사회적 행동, 친구관계와 자기효능감 같은 학교생활행복 수준이 높은 것으로 나타났다.

후속연구

이상의 결론을 통해 스포츠 활동을 하고 스포츠 활동 경험이 많은 청소년들일수록 공감 수준과 친사회적 행동 및 학교생활행복 수준이 높은 것으로 나타났으며, 공감과 친사회적 행동은 학교생활행복에 영향을 미치는 요인으로 나타났기 때문에 다문화시대 청소년들의 학교생활행복 수준을 높이기 위해서는 스포츠 활동을 장려하고 지속시킬 필요성이 있을 것으로 생각되며, 청소년들이 선호하는 스포츠 종목이 다양하고 스포츠 종목별에 따른 독특한 특성이 존재할 수 있기 때문에 스포츠 활동 유형에 대한 세밀한 연구가 필요할 것으로 생각된다. 또한 스포츠 활동에 참여하는 청소년들의 공감과 친사회적 행동 수준을 스포츠 활동 환경 하에서 보다 정확하게 측정할 수 있는 측정도구의 개발이 필요할 것으로 생각된다.
이상의 결론을 통해 스포츠 활동을 하고 스포츠 활동 경험이 많은 청소년들일수록 공감 수준과 친사회적 행동 및 학교생활행복 수준이 높은 것으로 나타났으며, 공감과 친사회적 행동은 학교생활행복에 영향을 미치는 요인으로 나타났기 때문에 다문화시대 청소년들의 학교생활행복 수준을 높이기 위해서는 스포츠 활동을 장려하고 지속시킬 필요성이 있을 것으로 생각되며, 청소년들이 선호하는 스포츠 종목이 다양하고 스포츠 종목별에 따른 독특한 특성이 존재할 수 있기 때문에 스포츠 활동 유형에 대한 세밀한 연구가 필요할 것으로 생각된다. 또한 스포츠 활동에 참여하는 청소년들의 공감과 친사회적 행동 수준을 스포츠 활동 환경 하에서 보다 정확하게 측정할 수 있는 측정도구의 개발이 필요할 것으로 생각된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	지속적인 저 출산과 외국인 유입은 어떤 결과를 가져오는가?	지속적인 저 출산과 외국인 유입을 통하여 대한민국은 다문화 가정 비율이 점점 더 높아질 것이고 다문화 가정 청소년들의 비율이 점점 높아질 것이며, 이들이 한국 사회에 미치는 영향력은 높아질 것인데, 다문화 가정 청소년들이 한국의 문화에 적응하지 못하게 되면 청소년들이 대부분의 시간을 보내는 학교생활에 적응하지 못하게 되고 학교생활에 잘 적응하지 못할 경우, 또래와의 불만족스러운 관계가 형성되고 교사와 갈등이 발생하며, 학업부진 등의 문제[3]로 이어져 사회 부적응 성인으로 성장할 가능성이 높을 것이다.
	공감력을 높임으로써 어떤 결과가 예상되는가?	타인과 자발적으로 관계를 맺으며, 타인의 상황을 공유하고 어떤 사건에 대해 협동하며, 어려운 상황에 처해 있다면 도와주는 행위나 위로하는 행위를 함으로써 공감력은 높아질 것인데, 타인이 어려운 상황에 처해 있을 때 자신의 시간적, 경제적 이익을 어느 정도 희생하면서 타인의 복지를 위해 자발적으로 돕는 행동을 친사회적 행동이라 한다[9]. 친사회적 행동은 사회적으로 긍정적인 결과를 가져오는 행동으로 외적인 보상을 기대하지 않고 다른 사람을 자발적으로 돕거나 이롭게 하는 행동[10]이라고 정의할 수 있다.
	다문화시대 청소년들을 위해 우리 사회는 어떤 노력이 필요한가?	다문화시대 청소년들이 학교생활에 행복해지기 위해서는 문화적 차이가 있는 다른 친구나 급우들과 친밀한 관계를 맺으며, 공감 수준을 높이고 높아진 공감력을 통해 친구나 급우들의 어려운 상황들을 도우는 친사회적인 행동들이 많이 발생할 수 있다면 많은 청소년들이 행복한 학교생활을 통해 미래 대한민국의 발전을 도모할 수 있는 충분한 각종 지식들을 즐겁게 습득할 수 있을 것이며, 이에 대한민국의 미래는 긍정적으로 발전할 수 있을 것이다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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