[논문]초등영어교육 연구 논문의 변천: 코퍼스 기반 분석

최원경

doi:10.5392/jkca.2019.19.02.011

초등영어교육 연구 논문의 변천: 코퍼스 기반 분석
A Corpus-based Analysis on Primary English Education Research for the Past 20 Years 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.19 no.2, 2019년, pp.11 - 21

최원경 (버밍엄대학교 영어 및 응용언어학과)

초록
AI-Helper

우리나라의 공립 초등학교의 정규교육과정에서 '영어' 과목을 가르치기 시작한 것은 1997년으로 이제 20년 정도의 시간이 지났다. 본 연구는 과거 20년 동안에 초등 영어 관련 연구들을 되짚어봄으로써, 향후 초등영어 교육이 나아갈 방향을 탐색하려 한다. 이를 위하여, 국내에 발표된 석 박사 학위논문과 학술지게재 논문을 검색하여(총 6,467편), 이들 연구의 '제목'을 코퍼스 분석 프로그램인 Utagger와 WordSmith Tools를 통해 빈도 분석하였다. 분석 결과, 지난 20년 동안 '초등 영어' 논문편수는 꾸준히 성장하는 추세를 보였지만, 최근에는 다소 침체된 것으로 보인다. 연구 주제로는 교수 학습 관련 영역을 포함하여 교육과정, 평가, 의사소통 기능 등과 같이 20년간 꾸준히 수행된 분야가 있는가 하면, 당시 교육정책의 기조에 따라 몰입, 원어민 등과 같이 특정 기간에 집중적으로 연구된 분야도 있었다. 최근에는 정보통신기술의 발달에 따라 스마트 교육, ICT 관련 연구가 많이 진행되는 것으로 보인다. 결론적으로, 지난 20년 동안 초등 영어 교육 분야는 양적 측면에서 괄목할 만한 성장을 했고 연구의 스펙트럼도 다양해졌다는 성과를 보였다. 본 연구의 결과가 향후 초등 영어 교육의 방향을 설정하는데 도움이 되길 기대한다.

Abstract ▼ AI-Helper

It has been about 20 years since the English subject was formally taught in public elementary schools in Korea. The present research aims to analyze the studies regarding 'primary English' implemented in Korea during the time period. I have investigated 6,467 theses or research papers in total that were published in Korea with the help of the corpus programs Utagger and WordSmith Tools. The results show that for the last 20 years the number of overall studies appears to have increased since the year 1997, although the recent trend seems to be in recession. The research scope ranges from 'teaching-learning interaction' to 'curriculum' and 'assessment', which have been steadily investigated for 20 years. Furthermore, researchers sometimes appear to have followed the English education policy by conducting particular investigations like 'immersion program' or 'native English speaking teachers' in a certain time period. Recently, researchers started to have interest in the cutting-edge ICT. In conclusion, the academic field of 'primary English' in Korea has grown in quantity, and the spectrum of research areas has been expanded for the past 20 years. It is hoped that the results of this research will help set a new direction for future research.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

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문제 정의

따라서, 본 연구의 결과는 양적·개괄적으로 해석·평가되어야 하는 점을 주지하고자 한다.
이를 통해 5년 단위 기간에 따라 어떤 연구들이 상대적으로 많이 수행되었는지를 가늠해볼 수 있었다. 보다 정확한 비교를 위해, 특정 기수에서 자주 수행된 연구가 다른 기수에는 얼마나 자주 수행되었는지 확인해 보았다. [표 7]은 [표 6]의 핵심어 중 ‘공통’ 부분을 제외하고 기별로 추출된 핵심어가 1~4기에서는 어떠한 빈도수의 추이를 보이는지 나타낸 결과표이다.
본 연구는 지난 20년 동안 (1997년 ~ 2016년) 발표된 석·박사 학위논문 및 등재(후보)학술지에 발표된 논문들을 검색하여 코퍼스 방법을 통해 양적 분석하고자 한다.
본 연구는 지난 20년간 발표된 ‘초등 영어’ 관련 논문을 코퍼스 방법을 통해 분석하여 이 기간 동안 학계의 연구 흐름을 양적으로 분석하여 개괄적으로 보여주고자 하였다.

제안 방법

이를 통해, 지난 20년간 연구자들이 가장 관심을 갖고 진행했던 연구들을 양적으로 분석할 수 있었다. 그런 다음, 시간적 순서에 따라 5년 단위로 데이터를 묶어 비슷한 방식으로 5년의 기간별로 핵심어를 추출하였고, 추출된 핵심어에 대해 빈도수 분석하여 관심 연구들의 추이를 살펴보았다.
기간별 논문 분석은 각 기수별로 두드러지게 나타나는 연구의 흐름을 알아보기 위한 것으로, 전체 어휘목록의 타입수를 나열한 어휘목록에서 랭킹의 상대적 위치(백분율)로 [표 3]의 핵심어에서 선별하여 [표 6]에 제시하였다. 즉, 앞 절의 [표 3]에 나타난 빈도 구간별 핵심어 중 C구간 이상(초고빈도, 고빈도, 중빈도)에 해당하는 핵심어들을 대상으로, 기별 타입수 랭킹이 어휘목록(빈도수 10회 이하 제외)의 상위 37.
먼저, 어휘목록에 나타난 어휘들을 초고빈도(A), 고빈도(B), 중빈도(C), 저빈도(D)의 4단계로 분류한 다음, 검색어로 사용된 ‘초등’, ‘영어’, 그리고 ‘연구’, ‘분석’ 등과 같이 지나치게 일반적인 어휘와 함께 조사나 어미 등 내용어가 아닌 형태소 및 어휘들을 제외하였다.
먼저, 연도별 발표 논문 편수, 출판 형태, 학위 구분 등에 따른 기술통계를 통해 지난 20년간의 초등영어 관련 논문의 전체적인 규모를 살펴보았다. 그런 다음, UTagger를 통해 정제된 텍스트 파일을 WordSmith Tools의 Wordlist 기능을 통해 분석하여 어휘별 출연 빈도수를 산출했다.
앞 절에서는 핵심어 추출을 통해 지난 20년간 발표된 논문들을 종합적으로 분석하여 전체적인 특징을 살펴보았다. 본 절에서는 20년간의 연구 논문을 5년 단위로 나누고(총 4기), 앞서 행한 방식과 비슷한 방식으로 코퍼스 분석하여 핵심어를 추출하였다.
빈도 리스트에서 내용어를 중심으로 하여 초고빈도, 고빈도, 중빈도, 저빈도 핵심어를 선정한 후, 주로 중빈도 이상의 핵심어들을 위주로 지난 20년간 연구의 주요 요소들과 연구의 흐름을 분석하였다.
앞 절에서는 핵심어 추출을 통해 지난 20년간 발표된 논문들을 종합적으로 분석하여 전체적인 특징을 살펴보았다. 본 절에서는 20년간의 연구 논문을 5년 단위로 나누고(총 4기), 앞서 행한 방식과 비슷한 방식으로 코퍼스 분석하여 핵심어를 추출하였다.
이 범주는 ‘학생’, ‘교사’, 그리고 ‘자료 및 교육 환경 관련’의 3가지 하위 범주로 나누어 분류하였다.
이를 수집하기 위해, 국내의 주요 학술 데이터베이스인 RISS, KISS, DBPIA와 국회도서관 누리집 상세검색을 통해 ‘초등 영어’를 검색어(제목)로 사용하여 분석대상이 될 논문을 찾았다.
WordSmith Tools는 전 세계적으로 코퍼스 방법에 가장 많이 쓰이는 소프트웨어 중의 하나이고[9], UTagger는 울산대학교에서 개발한 한글 형태소 분석기로 국어정보학 연구에 빈번하게 사용되고 있는 프로그램이다. 한글은 교착어로서의 특징을 갖고 있기 때문에 형태소 분석 없이 바로 코퍼스 툴을 사용하게 되면 어휘 단위가 아닌 어절 단위로 데이터를 분석하게 되어 의도치 않은 결과를 얻게 되므로, 논문명 정제작업을 위해 한글 형태소 분석기를 사용했다.

대상 데이터

논문편수는 2013년 이후로 하향세를 보이고 있다. 이러한 추세 역시 당시 정부의 교육정책과 관계가 깊은 것으로 보이는데, 학생들의 학습 부담과 사교육비 경감을 위한 정책 등과 함께 영어교육에 대한 관심과 연구가 점차 줄어들고 있다고 할 수 있다.
본 연구에서 사용한 코퍼스 분석 소프트웨어는 WordSmith Tools 5.0[9]과 UTagger[10]이다. WordSmith Tools는 전 세계적으로 코퍼스 방법에 가장 많이 쓰이는 소프트웨어 중의 하나이고[9], UTagger는 울산대학교에서 개발한 한글 형태소 분석기로 국어정보학 연구에 빈번하게 사용되고 있는 프로그램이다.
본 연구에서는 연구 대상이 된 학위논문 또는 학술논문의 ‘제목(논문명)’만을 분석 데이터로 삼았는데, 그 이유는 다음과 같다.
본 연구의 대상은 1997년부터 2016년까지 전국의 대학원을 통해 발표된 석사 및 박사학위논문과 국내의 영어교육관련 학술지에 게재된 학술논문 가운데 ‘초등 영어’와 관련된 모든 논문을 포함한다.
기간별 논문 분석은 각 기수별로 두드러지게 나타나는 연구의 흐름을 알아보기 위한 것으로, 전체 어휘목록의 타입수를 나열한 어휘목록에서 랭킹의 상대적 위치(백분율)로 [표 3]의 핵심어에서 선별하여 [표 6]에 제시하였다. 즉, 앞 절의 [표 3]에 나타난 빈도 구간별 핵심어 중 C구간 이상(초고빈도, 고빈도, 중빈도)에 해당하는 핵심어들을 대상으로, 기별 타입수 랭킹이 어휘목록(빈도수 10회 이하 제외)의 상위 37.0%([표 3]에서 C구간 기준)에 속하는 핵심어를 추출하였다.
즉, 학술논문으로 검색된 2,100편와 석·박사 학위논문 4,367편을 합하여 총 6,467편의 ‘제목(논문명)’이 본 연구의 대상이 되었다.

데이터처리

먼저, 연도별 발표 논문 편수, 출판 형태, 학위 구분 등에 따른 기술통계를 통해 지난 20년간의 초등영어 관련 논문의 전체적인 규모를 살펴보았다. 그런 다음, UTagger를 통해 정제된 텍스트 파일을 WordSmith Tools의 Wordlist 기능을 통해 분석하여 어휘별 출연 빈도수를 산출했다. 빈도 리스트에서 내용어를 중심으로 하여 초고빈도, 고빈도, 중빈도, 저빈도 핵심어를 선정한 후, 주로 중빈도 이상의 핵심어들을 위주로 지난 20년간 연구의 주요 요소들과 연구의 흐름을 분석하였다.

성능/효과

결론적으로, 지난 20년 동안 초등 영어 교육 분야는 양적 측면에서 학문적으로 괄목할 만한 성장을 했고, 연구의 스펙트럼이 다양해지는 등의 성과를 얻었다. 다만, 양적인 성장이 곧바로 질적인 성장으로 이어지는 것이 아닌 만큼, 지금까지 시도된 다양한 연구들이 실제로 얼마나 교육 현장에 실효성이 있었는지, 어느 정도 적용 가능하고 얼마나 파급력이 있었는지는 별개의 문제라고 볼 수 있다.
둘째, 가장 두드러지는 연구 주제는 교수·학습 관련 영역으로, 특히 교육 방법에 관한 다양한 시도가 엿보였다.
마지막으로, 기간별로 연구의 흐름을 살펴본 결과, 학생, 교사, 교육과정 및 교과서, 교수·학습 관련 분야 등 꾸준히 연구 주제가 된 부분이 있었던 반면, 시대와 정부의 초등영어 교육 정책 기조, 교육과정의 변천에 따라 연구 주제도 흐름을 같이 한 경우도 있었다.
먼저, 기수별로 추출된 핵심어의 개수(음영 처리된 셀의 수)가 시간의 흐름에 따라 증가하는 것을 확인할 수 있다(1기: 0개, 2기: 8개, 3기: 11개, 4기: 11개). 즉, 1기에는 초등 영어의 보다 일반적인 부분(‘공통’ 부분)에 연구가 집중되었다면, 시간이 흐를수록 더 많은 분야로 연구 영역이 점차 넓어지면서 빈번하게 이루어지고 있음을 의미한다.
먼저, 모든 기수에서 높은 빈도수를 갖고 공통적으로 추출된 핵심어로 교육과정, 교사, 학습자(학생), 교과서, 의사소통 4기능(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기), 평가, 동화(스토리텔링) 등이 있었다. 이를 통해 앞 절에서 20년간의 전체 데이터를 분석한 결과와 같이, 해당 핵심어와 관련된 연구는 지속적으로 이루어지고 있음을 확인할 수 있었다.
한편, A구간의 핵심어 중 ‘학년’은 모두 627회 사용되었는데, 대부분 ‘몇 학년’ 과 같은 형태로 쓰였다. 분석 결과, 6학년이 가장 많은 235회, 4학년이 148회 쓰였고, 3학년과 5학년이 상대적으로 적은 93회, 65회 사용되었다. 6학년 학생들을 대상으로 한 연구가 월등히 많은 것은, 고학년으로 갈수록 내용이 복잡해지고, 학생들의 발화능력이 발달함에 따라 다양한 연구를 수행할 수 있는 데이터가 많아지기 때문으로 판단된다.
수집된 6,467편의 논문명의 어휘 빈도수를 조사한 결과, 총 토큰(token)수는 88,341단어, 이에 대한 타입(type)수는 2,673단어로 집계되었다. 타입수는 중복된 모든 단어를 하나로 계산하는 방식이고, 토큰수는 동일한 단어 반복을 별개로 계산하는 방식이다[12].
먼저, 모든 기수에서 높은 빈도수를 갖고 공통적으로 추출된 핵심어로 교육과정, 교사, 학습자(학생), 교과서, 의사소통 4기능(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기), 평가, 동화(스토리텔링) 등이 있었다. 이를 통해 앞 절에서 20년간의 전체 데이터를 분석한 결과와 같이, 해당 핵심어와 관련된 연구는 지속적으로 이루어지고 있음을 확인할 수 있었다.
총 4군데의 데이터베이스를 검색한 결과, 국회도서관과 RISS에서 검색한 논문 편수가 6,000편 이상으로 비슷한 반면, 학위논문을 제외한 학술지 검색 데이터베이스인 KISS와 DBPIA에서는 각각 559편, 546편의 초등영어 관련 논문이 검색되었다. 먼저, 상대적으로 적은 편수가 검색된 KISS와 DBPIA의 결과는 1차적으로 배제하고, 국회도서관과 RISS의 검색 결과는 중복되는 결과가 대부분인 것으로 판단되어 두 결과 중 더 많은 편수가 검색된 국회도서관의 검색 결과를 연구 대상으로 삼기로 결정하였다.

후속연구

넷째, 초등 영어와 관련된 연구에서 다양한 언어학적 접근이 시도되고 있다는 점은, 초등영어 연구의 스펙트럼을 넓힌다는 측면에서 바람직하고, 나아가 다양한 간학문적 연구를 기대케 한다.
반면, 본 연구는 지난 20년간 국내에 출판된 거의 대부분의 연구 논문들을 모두 분석대상으로 삼았다는 점에서 그 가치가 있다고 하겠다. 다만, 본 연구는 논문의 제목(논문명)만을 대상으로 하여 양적 분석을 통해 지난 20년간의 연구의 흐름을 개괄적으로 보여준 반면, 연구 논문들의 질적인 평가를 할 수 없다는 한계점이 있다는 사실도 주지해야겠다. 본 연구의 데이터를 분석한 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다.
본 연구가 각 논문들을 심층적으로 분석하는데 한계점이 있다 하더라도, 지난 20년간 ‘초등 영어’와 관련된 국내의 거의 대부분의 연구에 대한 양적 분석을 통해 어떤 연구들이 수행되었는지 흐름을 볼 수 있을 것이다.
네 번째 범주는 연구방법론인데, 많은 연구자들이 논문명에 방법론을 반드시 명시하지 않는 경우가 다수임을 염두해 볼 때, 이 범주의 핵심어 빈도수는 해석에 있어서 주의를 요한다. 즉, 모든 연구 논문의 연구방법론을 분류했다기보다는, 논문명에서 명시한 연구방법론만을 핵심어로 추출했다는 점을 상기할 때 참고자료가 될 수 있을 것이다. 예컨대, 사례 연구는 빈번하게 수행되었으나(106회), 코퍼스 관련 연구는 미미하게나마 시도되고 있음(32회)을 알 수 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	한국 공립 초등학교에서 정규교육과정으로 영어를 가르친 것은 언제부터인가?	1995년에 개정된 제6차 교육과정이 실제 초등학교에서 실시된 1997년이 그 시작이라고 할 수 있기 때문이다. 물론, 1982년부터 초등학교 현장에서 특별활동교육의 일환으로 영어 수업이 도입되었고, 이후 1992년 제6차 ‘국민학교 교육과정’을 통해 학교재량시간에서 주당 1시간씩 초등 영어 수업이 실시되는 등 초등학교에서의 영어 수업이 확대되어 온 것은 사실이나, 본격적인 정규 과목으로서의 영어 수업은 개정된 제6차 교육과정으로부터 시작되었다[1].
	정규 과목으로 언제 채택되었는가?	1995년에 개정된 제6차 교육과정이 실제 초등학교에서 실시된 1997년이 그 시작이라고 할 수 있기 때문이다. 물론, 1982년부터 초등학교 현장에서 특별활동교육의 일환으로 영어 수업이 도입되었고, 이후 1992년 제6차 ‘국민학교 교육과정’을 통해 학교재량시간에서 주당 1시간씩 초등 영어 수업이 실시되는 등 초등학교에서의 영어 수업이 확대되어 온 것은 사실이나, 본격적인 정규 과목으로서의 영어 수업은 개정된 제6차 교육과정으로부터 시작되었다[1].
	초등 영어 교육 분야에 관한 연구의 한계점은?	결론적으로, 지난 20년 동안 초등 영어 교육 분야는 양적 측면에서 학문적으로 괄목할 만한 성장을 했고, 연구의 스펙트럼이 다양해지는 등의 성과를 얻었다. 다만, 양적인 성장이 곧바로 질적인 성장으로 이어지는 것이 아닌 만큼, 지금까지 시도된 다양한 연구들이 실제로 얼마나 교육 현장에 실효성이 있었는지, 어느 정도 적용 가능하고 얼마나 파급력이 있었는지는 별개의 문제라고 볼 수 있다. 또한, 교육과정의 변천이나 정부의 교육 정책에 대한 후속 연구를 통해 교육 효과 등을 평가하는 연구는 반드시 필요한 과정이지만, 이와 함께 교육의 방향을 선도하는 연구들과 다양한 실험들이 얼마나 활발했는지 반성해 볼 필요가 있다.

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김수정, "영어교육열풍에 대한 텔레비전 담론: 시사다큐멘터리의 서사분석," 한국방송학보, 제22권, 제5호, pp.7-52, 2008.

상세보기
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장경숙, "영어과 개정 교육과정의 기본 어휘 목록," 영어교육, 제62권, 제2호, pp.331-353, 2007.
주형미, "국가 영어과 교육과정 기본 어휘 목록 개선 연구," 영어학연구, 제17권, 제1호, pp.57-81, 2011.

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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