[논문]과학체험학습에 관한 선행연구 및 경기도 지역 초등학교 운영실태 분석을 통한 다양한 과학체험학습장의 활용방안 모색

권난주; 권혁재

doi:10.15267/keses.2019.38.1.43

과학체험학습에 관한 선행연구 및 경기도 지역 초등학교 운영실태 분석을 통한 다양한 과학체험학습장의 활용방안 모색
Classification of Place for Experiential Learning through Analysis of Previous Study and Actual Status of Elementary Schools in Gyeonggi-do about Science Experience Learning 원문보기

초등과학교육 = Journal of Korean elementary science education, v.38 no.1, 2019년, pp.43 - 54

Abstract ▼ AI-Helper

In order to organize various places for science experience study, this study gathered and analyzed prior research on science experience study and various science experience perated in school. To that end, a total of 162 relevant prior studies of literature published from 2000 to 2016 were collected and 2,201 cases of science experience study conducted in 2015 were collected and analyzed. The place where the science experiential learning was done is divided into three areas of natural ecology, cultural history, facility experiential learning study, and the characteristics of participating subjects are examined. In terms of the number of articles published in the field of science-related experiential learning areas, 83 ecological experience study sites (51.2%), facilities institution experience study sites 56 (34.6%), and cultural history experience study books 23 (14.2%). Through this study, it was found out that research tendency to analyze science - related attitudes became prominent by setting study subjects using natural objects around and learning to play while playing and playing in nature. There was also an analysis by subjects of participation in science related experience learning centers. Cultural history experiential learning field was significantly lower than previous studies. In the lower grades, nature ecological experience learning was mainly performed. Combining the above findings, it can provide implications for the development of science-related experience activities. First, it is necessary to develop a technology-related experience learning center using local community resources. Second, it is necessary to expand the culture and history experience learning center related to science. Third, we need an education support center to support the expansion and operation of such a technology-related cultural history learning center.

주제어

표/그림 (6)

표 Table 1. The criterion for analyzing prior research
표 Table 2. Classification of science experience place
표 Table 3. The criterion for analyzing science experience learning in school
표 Table 4. Analysis results by area of science experience place in prior research
표 Table 5. Analysis results by participant of science experience place in prior research
표 Table 6. Analysis results by participant of science experience place in school

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

본 연구는 과학관련 체험학습장을 다룬 선행 연구와 현장의 운영실태를 분석함으로써 과학관련 체험활동 활성화를 위한 교육적 방안과 이와 관련된 연구를 위한 시사점을 제공하고자 하였다. 중학교 자유학기제 전면 시행되고, 학생참여형 수업이 강조됨에 따라 체험학습은 점차 늘어날 것으로 예상된다.
본 연구는 과학체험학습의 계획단계에서 필수적이며, 중요도가 높은 선택 요소인 체험장소를 중심 으로 과학체험학습 실태를 분석하고자 한다. 이에 최근까지 국내 문헌에 소개된 과학체험학습 장소를 분석하고, 학교현장에서 실시된 과학체험학습 실시현황 데이터를 수집하여 분석함으로써 과학체 험학습 장소별 특징을 살펴보고, 여러 체험장소를 과학교과 특성에 맞도록 정리하고자 한다.
본 연구는 이러한 다양한 과학 관련 체험활동을 ‘과학체험학습’으로 표현하고자 한다.
본 연구는 과학체험학습의 계획단계에서 필수적이며, 중요도가 높은 선택 요소인 체험장소를 중심 으로 과학체험학습 실태를 분석하고자 한다. 이에 최근까지 국내 문헌에 소개된 과학체험학습 장소를 분석하고, 학교현장에서 실시된 과학체험학습 실시현황 데이터를 수집하여 분석함으로써 과학체 험학습 장소별 특징을 살펴보고, 여러 체험장소를 과학교과 특성에 맞도록 정리하고자 한다. 범주화된 과학체험학습장 분류표는 학교 현장에서 체험 학습을 계획할 때 여러 장소를 고려할 수 있도록 도움을 줄 것으로 기대하며, 차후 과학체험학습 모형 개발 연구의 장소변인 요소를 체계적으로 분류 하는데 기준을 마련하는 기초연구가 될 것이다.

제안 방법

1차 검색에서 총 300여 편의 논문 검색 결과를 얻었고, 논문 제목과 초록을 바탕으로 1차 검색어에서 누락된 ‘체험학습’, ‘현장체험’, ‘지역현장학습’을 검색어로 하여 2차 검색을 실시했다.
과학관련 체험학습장의 유형과 실제 현황은 너무나 다양하며 종류도 많기 때문에 본 연구에서는 선행연구(Lee et al., 2000)를 바탕으로 일부 수정하여 자연생태 체험학습장, 문화역사 체험학습장, 시설기관 체험학습장 등 3개의 영역으로 기초 분류를 실시하여 분석하였다(Table 2).
본 연구를 수행하면서 Lee et al. (2000)의 3개 영역에 기초하여 분석을 하였으나, 선행연구 162편과 학교현장에서 실시된 2,201개의 실제적 장소를 수집한 결과, 3개 대범주에는 12개의 하위분류를 제시할 수 있으며, 그 예시장소를 구체적으로 정리하여 과학체험학습장 분류표를 개발하였다(부록 1). 기존의 3개 대영역 분류를 중심으로 중분류와 소분류를 추가하여 과학체험장의 예를 쉽게 떠올릴 수 있으며, 체험학습을 계획하는 단계에서 각 지역과 학교주변의 시설을 연결하는데 도움을 줄 것이다.
체험장소에 관한 연구로 두 가지 측면에서 분석을 실시하였다. 첫째는 선행연구에 나타난 체험장소의 특징을 분석함이며, 두 번째는 교육현장에서 실시된 체험장소의 실태분석이다.

대상 데이터

1차 검색에서 총 300여 편의 논문 검색 결과를 얻었고, 논문 제목과 초록을 바탕으로 1차 검색어에서 누락된 ‘체험학습’, ‘현장체험’, ‘지역현장학습’을 검색어로 하여 2차 검색을 실시했다. 1, 2차검색된 논문을 바탕으로 총 200여 편의 문헌 중, 초록을 확인하여 본 연구주제와 연관성이 높은 논문 162편을 선별하여 최종 분석 대상으로 선정하였으며, Table 1과 같이 연구 설계, 연구 목적, 연구 대상 등에 따라 범주화하여 코딩하였다. 학위논문과 학술지의 연구 주제가 동일일 경우 학술지로 분석하였고, 한 문헌에 여러 개의 학습장이 제시될 경우 모두 반영해 주었기 때문에, 앞으로 연구 결과에서 소개될 전체 논문의 총합과 학습장의 총합이 상이할 수 있다.
본 연구에서는 2015년 3월부터 2016년 2월까지 14,032건의 누적된 등록자료를 바탕으로 초등학교 9,421건을 추출하였다. 그 중 등록된 자료가 구체적이지 않은 자료를 제외하여 7,400건을 확보함으로써 자료의 신뢰도를 높였다. 전 교과영역의 체험학습 7,400건 가운데 과학 체험학습은 2,201개가 있었으며, 최종 분석자료로 활용되었다.
경기도교육청은 도내 학교에서 실시되고 있는 체험활동의 안전관리를 위하여 체험학습 실시 전후로 학교명, 체험학습 기간, 참여 학년, 장소와 주제명, 안전교육 실시여부 등을 공개하고 있다. 본 연구에서는 2015년 3월부터 2016년 2월까지 14,032건의 누적된 등록자료를 바탕으로 초등학교 9,421건을 추출하였다. 그 중 등록된 자료가 구체적이지 않은 자료를 제외하여 7,400건을 확보함으로써 자료의 신뢰도를 높였다.
그 중 등록된 자료가 구체적이지 않은 자료를 제외하여 7,400건을 확보함으로써 자료의 신뢰도를 높였다. 전 교과영역의 체험학습 7,400건 가운데 과학 체험학습은 2,201개가 있었으며, 최종 분석자료로 활용되었다. 구체적인 선정준거는 Table 3과 같다.
학교 현장에서 실시된 체험장소에 대한 분석을 위해 경기도교육청의 현장체험학습 정보방에 등록된 체험학습 실시 자료를 수집하였다. 경기도는 가장 많은 학교 수와 다양한 자연환경으로 구성되어 있어 양질의 자료를 추출할 수 있었다.
연구 대상 논문의 선정 기준은 다음과 같다. 한국교육학술정보원이 제공하는 데이터 베이스(RISS) 를 통해 2000년부터 2016년 6월까지 KCI 등재지 및 후보지에 게재된 논문을 중심으로 초등학교 과학 관련 체험활동 연구 논문을 추출하였다. 이때 문헌 연구를 위해 검색에 사용된 키워드는 ‘과학 체험활동’, ‘과학 체험학습’, ‘과학 캠프’, ‘과학 견학및 탐방’, ‘과학 봉사 활동’, ‘과학실험 활동’ 등의 용어가 활용되었다.

데이터처리

학위논문과 학술지의 연구 주제가 동일일 경우 학술지로 분석하였고, 한 문헌에 여러 개의 학습장이 제시될 경우 모두 반영해 주었기 때문에, 앞으로 연구 결과에서 소개될 전체 논문의 총합과 학습장의 총합이 상이할 수 있다. 국내 문헌에 소개된 과학관련 체험학습장을 분석하기 위해 빈도분석과 교차분석을 실시하였다.

성능/효과

4%)에 불과했다. 또한 본 연구에서 가장 많이 제시된 과학관련 체험학습장으로 자연 생태 체험학습장은 교육기관 주변 자연환경이, 문화역사 체험학습장은 자연사박물관이, 시설기관 체험학습장은 과학관이었는데, 이 모두가 수도권지역에 집중․편중되고 있었다. 지역 학생들에게 공평한 과학학습기회와 효과적인 과학관련 체험활동이 되기 위해서 지역 문화재를 활용한 과학문화역사 체험학습이 이루어져야 한다.
첫째, 지역사회 자원을 활용한 과학관련 체험학습장 개발 및 홍보가 필요하다. 본 연구에서 자연생태 체험학습장으로 교육기관 주변 자연환경이 가장 많이 제시되고 있었는데, 체험학습장 대상지 역을 정하는데 있어서 지역단위의 체험환경(숲, 하천 등의 생태체험학습장, 갯벌체험학습장, 갈대습지공원 등), 지역 중점 문화역사 체험장, 지역 체험학습 관련 시설을 최대한 활용함으로써 학생들에게 주변의 자연 현상과 사물에 대한 더 높은 관심을 도울 수 있고, 탐구능력의 향상은 과학의 기본개념을 올바르게 이해하고, 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력을 길러줄 수 있을 것이다. 또한 학생들에게 다양한 활동을 통합적으로 체험할 수 있는 지역사회 체험활동 자원을 선정하는 일이 매우 중요한 것으로 인식되어야 할 것이다.
연구대상의 학년별 분석결과를 살펴보면 1~2학년군은 846건, 3~4학년 751건, 5~6학년 338건으로 학년군이 높아질수록 과학 체험학습은 점차 줄어드는 경향을 보인다. 특히 자연생태 체험학습장의 경우 1~2학년군에서 가장 많은 참여(742건)를보이고 있다.
역사가 아닌 체험학 습을 통해 과학적 가치를 찾아 적용해 보는 과학 교육적 접근이 시작되었는데, Cho and Kim (2001) 은 탐방이 과학적 태도나 인식의 변화에 어떤 효과를 가져오는지 살펴보기 위해 전통 문화적 상황에 대한 사전 및 사후 인식과 과학 관련 태도를 조사 하여 그 변화를 살펴보고, 태도 변화와 인식변화 사이의 상관관계를 분석하였다. 전통 문화적 상황에 대한 인식은 대체로 높은 수준으로 나타났으며, 과학관련 태도는 유의미한 수준에서 긍정적 변화를 보였으나, 전통과학에 대한 인식의 변화는 유의 미한 수준의 변화를 나타내지 않았다. 그리고 전통 문화적 상황에서 탐구능력은 과학교과성취도와 유의미한 상관을 보였으나, 태도 인식과는 유의미한 상관을 보이지 않은 것으로 나타났다(Jeung, 2003).

후속연구

범주화 된 예시자료는 과학체험학습의 계획을 세울 때 다양한 장소에서 체험학습이 가능함을 보여주는 자료로써 학생들에게 보다 다양하고 맥락적인 지역자원을 활용할 수 있도록 도움을 줄 것으로 기대된다.
이에 최근까지 국내 문헌에 소개된 과학체험학습 장소를 분석하고, 학교현장에서 실시된 과학체험학습 실시현황 데이터를 수집하여 분석함으로써 과학체 험학습 장소별 특징을 살펴보고, 여러 체험장소를 과학교과 특성에 맞도록 정리하고자 한다. 범주화된 과학체험학습장 분류표는 학교 현장에서 체험 학습을 계획할 때 여러 장소를 고려할 수 있도록 도움을 줄 것으로 기대하며, 차후 과학체험학습 모형 개발 연구의 장소변인 요소를 체계적으로 분류 하는데 기준을 마련하는 기초연구가 될 것이다.
학교에서는 평가 및 만족도 결과를 다음 연도 운영 계획, 장소 선정, 프로그램 질 개선 등의 자료로 적극 활용하고 있으나, 학습 측면에서의 평가는 잘이루어지지 못하고 있다. 보다 효과적인 과학관련 체험학습이 이루어지기 위해서는 운영상의 평가뿐 아니라, 교육적 평가도 함께 이루어짐으로써 1회성 교육이 아닌 과학체험학습이 운영이 되어야할 것이다.
또한 체험활동 설계에서 다양한 학습공간 활용을 언급했다. 본 연구에서 다룬 과학관련 체험학습장도 다양한 학습공간 중의 하나이며, 지역사회와 연계한 과학문화역사 공간이 확충되고 활용되어야 할것이다.
셋째, 이러한 지역사회와 연계한 과학관련 체험 학습장 확대 및 운영을 지원해 줄 교육지원센터가 필요하다. 방과후 지원센터처럼 해당 시군구 교육청별로 체험학습장 지원센터를 구축하여 일선 학교의 현장체험학습 지원을 전담하게 하고, 지역사회 자원을 적극 활용한 과학관련 체험학습장 인증제 업무를 지원하는 것이다.
지역 학생들에게 공평한 과학학습기회와 효과적인 과학관련 체험활동이 되기 위해서 지역 문화재를 활용한 과학문화역사 체험학습이 이루어져야 한다. 앞으로 역사와 전통에 숨겨진 과학을 찾아보는 과학문화역사 체험학습 중심으로 연구와 자료개발이 활발하게 이루어져야 하며, 문화역사 탐방지에 대한 수업뿐 아니라 체험학습에 대한 전이효과를 높이고, 과학문화에 대한 긍정적 인식을 형성시켜 나가야 한다. 또한 역사 속에서 과학을 탐구하고 배우는 새로운 과학 관련 문화역사 체험학습장을 통해 문화․역사적 맥락 속에서 과학을 탐구할 수 있게 해야 하고, 과학탐방의 현장 적용에 대한 가능성을 높여야 한다.
야외 활동은 학교 내의 뜰, 학교 주변의 초지 등에서 짧은 시간 동안에 이루어질 수 있다. 우리가좀 더 생각하고, 면밀하게 정보를 수집할 수만 있다면 교실에서 보다 훨씬 효과적으로 과학을 가르칠 수 있는 내용과 방법을 찾아낼 수 있다고 본다. 이러한 활동 내용을 찾아내어 작은 활동지를 만들어 활용하는 것이 앞으로의 과제라고 본다.
한국청소년활동진흥원 인증 현장체험 프로그램처럼 과학관련 체험학습장의 우수성, 안전성 등을 심사하여 교육부 장관의 인증을부여하여 학생들의 높아진 학습수준, 체험수준, 학년수준에 맞는 장소를 교육과정과 연계하여 교사가 재구성할 수 있도록 도움을 주는 시스템이 필요하다. 이는 교사의 전문성 신장과 함께 학생에게는 다양한 장소에 숨어있는 과학 지식의 발견과 더불어 과학적 태도의 향상, 과학분야의 진로 등을 경험할 수 있는 기회를 제공할 것이다.
첫째, 지역사회 자원을 활용한 과학관련 체험학습장 개발 및 홍보가 필요하다. 본 연구에서 자연생태 체험학습장으로 교육기관 주변 자연환경이 가장 많이 제시되고 있었는데, 체험학습장 대상지 역을 정하는데 있어서 지역단위의 체험환경(숲, 하천 등의 생태체험학습장, 갯벌체험학습장, 갈대습지공원 등), 지역 중점 문화역사 체험장, 지역 체험학습 관련 시설을 최대한 활용함으로써 학생들에게 주변의 자연 현상과 사물에 대한 더 높은 관심을 도울 수 있고, 탐구능력의 향상은 과학의 기본개념을 올바르게 이해하고, 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력을 길러줄 수 있을 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	과학 관련 활동이란?	‘과학 관련 활동’이란 학교를 중심으로 이루어지는 교육과정 안의 형식 활동 외에 동물원, 박물관, 수족관, 식물관 등 다양한 장소와 시간에서 일어나는 유비쿼터스적 비형식 학습 활동이고, ‘체험중심 과학교육활동’이란 자연 현상이나 과학적 이론을 실제의 장면에서 직접 관찰하거나 조사하면서 전개 되는 학습활동이다(Shin, 2013). 또한 Kang (2007)의선행연구에 따르면 ‘체험학습’이란 체험활동을 통해서 배우는 것 즉, 학습자의 활동이 현재 학습하고 있는 실제와의 직접적인 접촉을 통하여 이루어 지는 것을 의미하고 있다.
	다양한 체험장소에서의 경험이 중요한 이유는 무엇인가요?	, 2018). 체험장소의 성격에 따라 활동방법과 학습주제가 달라지기 때문에 다양한 체험장소에서의 경험은 중요해진다. 과학과에서 가장 대표적인 체험장소는 과학관과 동물원, 식물원, 천문대 등이다.
	본 연구 결과에서 과학관련 문화역사 체험학습장 확대가 필요한 이유가 무엇인가요?	둘째, 과학관련 문화역사 체험학습장 확대가 필요하다. 지역문화재는 문화역사 체험학습장 문헌 23편 중 7편(30.4%)에 불과했다. 또한 본 연구에서 가장 많이 제시된 과학관련 체험학습장으로 자연 생태 체험학습장은 교육기관 주변 자연환경이, 문화역사 체험학습장은 자연사박물관이, 시설기관 체험학습장은 과학관이었는데, 이 모두가 수도권지역에 집중․편중되고 있었다. 지역 학생들에게 공평한 과학학습기회와 효과적인 과학관련 체험활동이 되기 위해서 지역 문화재를 활용한 과학문화역사 체험학습이 이루어져야 한다. 앞으로 역사와 전통에 숨겨진 과학을 찾아보는 과학문화역사 체험학습 중심으로 연구와 자료개발이 활발하게 이루어져야 하며, 문화역사 탐방지에 대한 수업뿐 아니라 체험학습에 대한 전이효과를 높이고, 과학문화에 대한 긍정적 인식을 형성시켜 나가야 한다.

참고문헌 (34)

Borun M., Cleghorn, A. & Garfield, C. (1995). Family learning in museums: A bibliographic review. Curator: the Museum Journal, 38(4), 262-270.

상세보기
Byeon, J., Lee, J. & Kwon, Y. (2009). An analysis of meanings and processes about scientific observation in the science education. Journal of the Korean Association for Science Education, 29(5), 531-540.
Catalano, R. F., Oesterle, S., Fleming, C. B. & Hawkins, J. D. (2004). The importance of bonding to school for healthy development: Findings from the social development research group. Journal of School Health, 74(7), 252-261.

상세보기
Cho, O. & Kim, Y. (2001). An analysis of high school students' scientific attitudes and inquiry abilities in traditional cultural contexts. Journal of the Korean Association for Science Education, 21(1), 901-921.
Choi, J. & Park, S. (2004). The development of students' scientific perspectives on historical heritages through the science field trip of Hwasong Fortress. Journal of the Korean Association for Science Education, 24(5), 930-936.
Choi, J., Kim, C., Lee, C., Im, J., Lee, S., Byun, H. & Shin, M. (2004). Perceptions of students, teachers and parents regarding Natural History and Natural History Museums. Journal of the Korean Association for Science Education, 24(5), 869-885.
Choi, S. (2013). Investigation of science camp programs in the Oregon State University. The Journal of Education, 33(1), 21-35.
Gardner, H. (1991). The unschooled mind: How children think and how schools should teach. New York: Basic Books.
Heo, T. (2016). Domestic operation and management state of science museum for preschooler: Focused on exhibition and educational program. Master's thesis, Chung-Ang University, Seoul, Korea.
Hong, J. & Chang, N. (1997). Status of conducting the field trip in the middle and high school science. Journal of the Korean Association for Science Education, 17(1), 85-92.
Jang, K., & Yoon, H. (2005). Elementary school students' recognition of the informal science education program: ‘Korea Junior Engineering Achievement' case. Journal of Korean Elementary Science Education, 24(4), 329-336.
Jeung, S. (2003). Investigation of teacher's recognition about science field trip and application (electric energy): Electricity Museum. Master's thesis, Ewha Womans University, Seoul, Korea.
Kang, K. (2007). A study on the change of interest in science by experience learning: A study on the change of interest between before and after experience learning for middle school students. Master's thesis, Korea University, Seoul, Korea.
Kim, C. (2005). A development and application of practice-centered science camp programs. Doctoral dissertation, Daegu University, Daegu, Korea.
Kim, C., Yun, K., Oh, S., Bak, J., Kim, M. & Shin, M. (2012). An analysis of research trends in early childhood science education program. Early Childhood Education Research & Review, 16(6), 49-72.
Kim, E. (2002). A study on the practices of scientific wisit in Korean traditional cultural assets as a scientific inqiry activity. Master's thesis, Daegu National University of Education, Daegu, Korea.
Kim, J. & Shin, D. (2014). Research articles : Exploring possibilities of science field experience in Jongmyo shrine. Journal of Korean Elementary Science Education, 33(2), 286-305.

원문보기 상세보기
Kim, Y., Kim, J. & Kim, Y. (2008). Research on improvement of the experiential learning implementing system in elementary school. Journal of Research in Curriculum & Instruction, 12(3), 837-859.

상세보기
Kim, Y., Kim, Y. & Jeong, J. (2007). The study about theoretical investigation of experiential learning. The Journal College of Education, 46(1), 1-19.
Knapp, C. E. (2008). Place-based curricular and pedagogical models my adventures in teaching through community contexts, In Gruenewald, D. A. & Smith, G. A. (Eds.), Place-based education in the global age: Local diversity. New York, NY: Lawrence Erlbaum Associates.
Kwon, N. (2017). Development of science experiential activity contents based on experience place and curriculum with linkage to community. The Journal of Education, 37(2), 41-58.
Kwon, N. & Ahn, J. (2011). Suggestions for the activation of the creative experiential activity through the analysis of 'mobile science car' program. School Science Journal, 5(2), 164-173.
Lee, B. & Choi, M. (2015). The effects of play activities through a forest experience on young children's scientific inquiry ability and life respect attitude. Journal of Parent Education, 7(1), 53-66.
Lee, H. & Kim, Y. (2015). Analysis of pre-service teachers' designing creative activities. Teacher Education Research, 54(4), 581-597.

상세보기
Lee, M., Hong, J., Han, S., Lee, D. & Kang, W. (2000). A study on the development of a program to utilize field experience learning center in community. The Journal of Educational Research, 16, 53-91.
Lewin, A. W. (1989). Children's museums: A structure for family learning. Marriage and Family Review, 13(4), 51-73.

상세보기
Ministry of Education (MOE) (2015). 2015 revised national curriculum. Sejong: Author.
Ministry of Education, Science And Technology. (MOEST) (2011). 2011 report: Future Korea opens with creative human resources and advanced technology. Seoul: Author.
Park, I. (2015). Study on safety measures to improve efficiency of the field experience learning. Journal of Education & Culture, 21(1), 141-167.
Park, S. (1991). In search of the roots of ethnic science. Seoul: Dusan Donga.
Shin, H. (2010). Analysis on utilization status and satisfaction of nature experience learning program for young children. Master's thesis, SangMyung University, Seoul, Korea.
Shin, Y. (2013). Effects of experience- oriented science education activities using resources in the local community. Doctoral dissertation, Wonkwang University, Iksan, Korea.
Yang, M. (2001). Exploring the meaning and conditions of experiential learning. The Journal of Educational Research, 39(1), 167-196.
Yoon, C. (1999). Extracurricular activities and experience learning. The Journal of Yeolin Education, 7(2), 19-35.

저자의 다른 논문 :

LOADING...

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format