[논문]초등학교 소프트웨어교육 교육과정 및 교과서의 비판적 검토 및 인식 비교 연구; 전문가 교사와 초보 교사 중심으로

송정범

doi:10.6109/jkiice.2020.24.2.297

초등학교 소프트웨어교육 교육과정 및 교과서의 비판적 검토 및 인식 비교 연구; 전문가 교사와 초보 교사 중심으로
A Comparative Study on Critical Review and Perceptions of Elementary Software Education Curriculum and Textbooks; Focused on Expert Teachers and Novice Teachers 원문보기

한국정보통신학회논문지 = Journal of the Korea Institute of Information and Communication Engineering, v.24 no.2, 2020년, pp.297 - 303

송정범 (Chungnam Software Education Experience Center)

초록
AI-Helper

이 연구에서는 2015 개정교육과정의 소프트웨어교육에 대한 초보 교사와 전문가 교사 대상 인식을 비교하였다. 인식 비교는 현장 지원을 위한 우선 순위, 전문성 신장을 위한 활동 내용, 편제 시수, 성취 기준 진술 내용, 6학년에만 도입된 교과서에 대한 적절성을 설문을 통해 알아보았다. 모든 문항에서 두 그룹의 인식 차이가 있음을 확인하였다. 특히 편제 시수, 성취 기준 진술 내용, 6학년에만 도입된 교과서에 대한 의견에서 초보 교사는 '적절하다'라는 의견이 많았다. 반면, 전문가 교사는 '부적절하다'가 많았다. 아울러 실과 교육과정과 교과서에 교육용 로봇이 도입된 것에 대한 자유 응답식 의견의 주요 키워드를 분석할 결과 두 그룹 모두 긍정적인 키워드가 도출되었다. 그러나 초보 교사들은 '지원', '어려움', '문제'와 같은 수동적이고 소극적인 키워드, 전문가 교사들은 '활용', '교육' 등 도입 후 교육적인 활용 부분에 대해 키워드가 도출되어 차이점을 보였다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study compared the perceptions of novice teachers and expert teachers on software education in the 2015 revised curriculum. Awareness comparisons were assessed by questionnaire for priorities for field support, activities for professional development, organizational hours, achievement criteria statements, and appropriateness for textbooks introduced only in 6th grade. In all questions, there was a difference in recognition between the two groups. In particular, novice teachers were '' appropriate '' in terms of organizational hours, achievement criteria, and textbooks introduced only in 6th grade. Expert teachers, on the other hand, were inadequate. In addition, as a result of analyzing the key keywords of free-response opinions about the introduction of educational robots in the curriculum and textbooks, positive keywords were obtained for both groups. However, novice teachers showed passive and passive keywords such as 'support', 'difficulty', and 'problems', and expert teachers showed differences in their educational utilization after introducing 'utilization' and 'education'.

주제어

표/그림 (9)

표 Table. 1 Content area and elements related to software education in the classroom
표 Table. 2 Achievement Standard of Content Element Related to Software Education
표 Table. 3 Details of the Educational Robot Included in the Textbook
표 Table. 4 Questionnaire Contents and Response Forms
표 Table. 5 Frequency Analysis Result(Questionnaire 1)
표 Table. 6 Frequency Analysis Result(Questionnaire 2)
표 Table. 7 Frequency Analysis Result(Questionnaire 3∼5)
표 Table. 8 Frequency Analysis Result(Novice Teachers)
표 Table. 9 Frequency Analysis Result(Expert Teachers)

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

따라서 이 연구에서는 연수 대상인 초보교사와 교육용 프로그래밍 언어와 교육용 로봇 활용한 소프트웨어교육에 전문적인 지식을 지닌 교사와의 소프트웨어교육교육 과정과 교과서에 대한 인식을 비교하여 살펴보고자 한다. 또한 이를 통해 교실에서의 소프트웨어교육을 효율적으로 지원하기 위한 방안을 마련해보고자 한다.
한다. 또한 이를 통해 교실에서의 소프트웨어교육을 효율적으로 지원하기 위한 방안을 마련해보고자 한다.
그러나 교육청에서 운영하고 있는 역량 강화 연수는 양적으로 확대하고 있으나, 교원의 전문성 정도에 따른 맞춤형 교육 기회를 제공하지 못하는 실정이다. 이에 이 연구에서는 초보 교사와 전문가 교사의 소프트웨어교육에 대한 인식 차이를 알아보고, 이를 맞춤형으로 지원하기 위한 방안을 마련하고자 하였으며, 그 내용은 다음과 같다.

제안 방법

문항은 빈도분석을 하였다. 또한, 표 4의 문항 6에 대한 개방형 자유 응답 내용을 바탕으로 RStudio 패키지를 활용하여 텍스트 마이닝하여 주요 키워드 결과를 도출하였다.
이 연구에서 사용한 설문지의 구성은 현행 소프트웨어교육 교육 시수의 적절성을 포함한 6문항이며, 구체적인 내용은 다음 표 4와 같다.
먼저, 올해부터 도입된 소프트웨어교육 안착을 위해 A 교육청에서는 2019년 7월부터 8월까지 초등교사 대상 연수를 진행하고 있다. 이 연수에서 강사로 활동하는 초등 교사를 전문가 교사 그룹으로, 연수 대상자인 초등 교사를 초보 교사 그룹으로 구분하여 자료를 수집하였다. 이 연구에서 대상으로 설정한 전문가 교사 그룹은 54명, 초보 교사 그룹은 243명이다.

대상 데이터

이 연구는 2019년 7월부터 8월까지 약 2개월간 진행되었다. 이 연구의 대상, 자료 수업 및 분석 과정은 다음과 같다.
이 연수에서 강사로 활동하는 초등 교사를 전문가 교사 그룹으로, 연수 대상자인 초등 교사를 초보 교사 그룹으로 구분하여 자료를 수집하였다. 이 연구에서 대상으로 설정한 전문가 교사 그룹은 54명, 초보 교사 그룹은 243명이다.
이 연구의 대상은 2개의 그룹으로 구분하였다. 먼저, 올해부터 도입된 소프트웨어교육 안착을 위해 A 교육청에서는 2019년 7월부터 8월까지 초등교사 대상 연수를 진행하고 있다.

데이터처리

설문 결과에 대한 분석은 표 4의 문항 중 선택형 1∼5 번 문항은 빈도분석을 하였다. 또한, 표 4의 문항 6에 대한 개방형 자유 응답 내용을 바탕으로 RStudio 패키지를 활용하여 텍스트 마이닝하여 주요 키워드 결과를 도출하였다.

성능/효과

4번 문항인 성취 기준 진술의 적절성에 대한 초보 교사는 ‘적절하다’ 176명 전체 대상 72.4%, ‘부적절하다’ 는 38명 15.6%로 나타났다. 반면 전문가 교사는 ‘적절하다’ 18명 33.
넷째, 실과 교육과정과 교과서에 교육용 로봇이 도입된 것에 대한 초보 교사와 전문가 교사 대상 자유 응답식 의견의 주요 키워드 분석 결과 공통적으로 ‘적절’, ‘필요하다’가 나와 그 필요성은 공감하고 있는 것으로 보인다. 그러나 초보 교사 그룹에서는 도입과 관련 지원, 어려움, 문제 등의 키워드가 도출되었다.
둘째, 최근 3년간 참여한 소프트웨어교육 수업 전문성 개발 활용 유형에서 초보 교사 그룹은 전문가 교사 그룹에 비해 오프라인과 원격 직무연수에 편중되어 있음을 알 수 있었다.
3%로 나타났다. 반면 전문가 교사는 ‘적절하다’ 5명 9.25%, ‘부적절하다’ 48명 88.88%로 1, 2번 문항보다도 상대적으로 ‘부적절하다’라는 의견의 많음을 확인할 수 있었다.
7% 정도의 비율을 차지하였다. 반면 전문가 교사의 ‘적절하다’라는 16명으로 전체 대상 29.6%, ‘부적절하다’는 38명 전체 대상 70.3%로 초보 교사에 비하면 ‘부적절하다’라는 의견이 많은 것으로 나타났다.
셋째, 시수·성취기준 진술·6학년 교과서에만 포함된 것의 적절성에 대한 두 그룹의 인식 차이는 무엇이 올바르다는 것을 판단하는 것은 성급해 보인다. 따라서 향후두 그룹의 교사들이 다양한 교류를 통해 인식의 공유가 필요함을 알려주며, 이에 대한 관련 기관의 노력이 필요하다.
셋째, 시수의 적절성, 성취기준 진술의 적절성, 초등소프트웨어교육이 6학년 교과서에만 포함된 것의 적절성에 대한 질문에 초보 교사는 적절하다에 전문가 교사들은 부적절하다에 더 많은 의견을 주었다.
소프트웨어교육 학교 현장 지원을 위해 우선해야 할 사항에 대한 선택 응답으로 초보 교사들은 교구 구입비 지원 또는 대여에 125명(54.44%), 실과 교과서 활용 연수에 79명(32.51%), 교재 보급에 23명(9.47%)의 순으로 의견을 주었으며, 그 외 의견은 10명 이하의 소수의 의견으로 나타났다. 전문가 교사 그룹은 실과 교과서 활용 연수에 23명(42.
38%) 순으로 나타났다. 이를 보았을 때 초보 교사 그룹의 참여 방법은 오프라인과 원격 직무연수에 편중되어 있음을 알 수 있었다. 이에 반하여 전문가 교사 그룹은 초보 교사 그룹에 비해 비교적 다양한 방법을 활용하여 참여하는 것으로 나타났다.
첫째, 소프트웨어교육 현장 지원의 우선순위를 설문한 결과 초보 교사는 교구 구입비 지원 도는 대여, 교과서 활용 연수, 교재 보급 순으로 나타났으며, 전문가 교사는 교과서 활용 소프트웨어교육 연수, 교구 구입비 지원 또는 대여, 지역별 교사 소모임 활성화 순으로 시급하다는 의견을 주었다.

후속연구

넷째, 초보 교사에게는 교구의 지원, 연수 등의 지원이 필요할 것으로 보이며, 전문가 교사에게는 활용과 교육 내용 등 다양한 콘텐츠가 보급될 필요가 있다.
첫째, 향후 초보 교사의 전문성 신장에 초점을 맞추기 위해 교구와 교재를 보급하면서 연수에 부담감을 느끼지 않고 참가할 수 있는 연수 설계가 필요할 것으로 판단된다.
[5][6][7]. 향후 이러한 연구결과를 토대로 교과서가 수정되고 보완되어야 할 것이다. 또한, 소프트웨어교육 강사로 활동하는 교사들은 소프트웨어교육 내용 요소와 로봇의 기능과 구조의 내용 요소가 별개로 구성되어 있다는 점을 지적하고 있다.

참고문헌 (11)

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G.Y. Park, "Development of Software Education Materials and Tools for Elementary School Students," Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction, vol. 19, no. 4, pp. 1071-1087, 2019.

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J.B. Song, Y. H. Kim, and S. M. Kim, "Development of Educational Contents for Making Traffic Lights Using Arduino," The Korea Institute of Information and Communication Engineering, vol. 23, no. 2, pp. 587-590, 2019.
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M.N. Kim, and S.J. Park, "The Analysis of 'Software Education' Unit in the Practical Arts Textbooks According to 2015 Revised Curriculum," Journal of The Korean Association of Information Education, vol. 23, no. 3, pp. 255-264, 2019.

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원문보기 상세보기
J.B. Song, and T.W. Lee, "The Effect of STEM Integration Education Using Educational Robot on Academic Achievement and Subject Attitude," Journal of The Korean Association of Information Education, vol. 15, no. 1, pp. 11-22, 2011.
I.H. Yoo, "The Design of SW Education for Elementary School Using Python and Robots," Journal of The Korean Association of Information Education, vol. 9 no. 1, pp. 149-155, 2018.
H.S. Choi, "Domestic Literature Review on Computational Thinking Development through Software Programming Education," Journal of Educational Technology, vol. 34, no. 3, pp. 743-774, 2018.

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J.M. Lee, H.K. Park, and H.S. Choi, "Effects of SW Education Using Robots on Computational Thinking, Creativity, Academic Interest and Collaborative Skill," Journal of The Korean Association of Information Education, vol. 22, no. 1, pp. 9-21, 2018.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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