[논문]대학생의 학과만족도가 진로준비행동에 미치는 영향과 다양성수용도의 매개효과

이효선

doi:10.15207/jkcs.2021.12.3.273

대학생의 학과만족도가 진로준비행동에 미치는 영향과 다양성수용도의 매개효과
The impact of university students' major satisfaction on career preparation behavior and mediating effect of openness to diversity 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.12 no.3, 2021년, pp.273 - 280

초록
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이 연구는 대학생들을 대상으로 학과만족도, 다양성수용도, 진로준비행동 간의 영향관계를 파악하고, 학과만족도와 진로준비행동 간의 관계에서 다양성수용도의 매개효과를 확인하여 대학생 대상의 진로교육에 시사점을 제공하고자 하였다. 이를 위해 충북소재 4년제 대학의 항공계열과 보건계열 학생들을 대상으로 설문조사를 진행하였고 182부의 설문응답을 최종표본으로, SPSS 23.0, AMOS 23.0 소프트웨어를 사용하여 통계분석을 실시하였다. 분석결과 학과만족도는 다양성수용도와 진로준비행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며 다양성수용도 역시 진로준비행동에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 또한 다양성수용도는 학과만족도와 진로준비행동의 영향관계에서 부분매개역할을 하는 것으로 확인되었다. 이러한 결과를 통해 대학생들이 효과적인 진로준비를 하도록 하기위해서는 학생들의 학과만족도 증진과 함께 다양성수용도를 높일 수 있는 교육과정 및 프로그램의 개설이 필요하다는 것을 알 수 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to examine an influence of university students' major satisfaction on career preparation behavior and the mediating effect of openness to diversity. The survey questionnaire was distributed to 182 university students and SPSS 23.0, AMOS 23.0 program was used for statistical analysis of the data. The results of this study are as follows: First, major satisfaction has a positive effect on openness to diversity and career preparation behavior. Second, openness to diversity has a positive effect on career preparation behavior. Third, openness to diversity has a partiall mediating effect between major satisfaction and career preparation behavior. These results show that the more students enhance their major satisfaction and openness to diversity, the more students enhance their career preparation behavior.

주제어

표/그림 (6)

그림 Fig. 1. Research Model
표 Table 1. Descriptive Statistics
표 Table 2. Result of measurement model test
표 Table 3. Result of Discriminant Validity test
표 Table 4. Result of path analysis
표 Table 5. Direct, Indirect & Total Effect

AI 본문요약
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문제 정의

그러므로 대학의 학습 형태가 변화하고 대학의 역할이 변화하는 시기에 대학생들의 학과만족과 진로준비에 대해 연구하고 이를 통해 진로 교육의 방향을 제시하는 일은 의미있는 일이라 하겠다. 따라서 이 연구는 대학생의 학과만족도와 다양 성수용도 그리고 진로준비행동 간의 영향 관계의 검증하고 이를 통하여 대학의 진로교육에 실질적으로 적용될 수 있는 시사점을 제공하고자 한다.
이러한 면을 고려하여 <가설 2>를 설정하였다. 따라서 이 연구는 대학생의 학과만족도와 다양성수용도, 진로준비행동 간의 구조적 관계를 실증적으로 검증하는데 그 목적이 있다.
다양성에 대한 자각은 타인에 대한 이해를 증진하고 존중과 인내를 배우게 하며 다양한 관점과 유연한 사고를 갖게 하는 것이다. 따라서 이 연구에서는 다양성수용도를 가치관 믿음 신념, 그리고 문화 등에 대해 이해하고 받아드리고자 하는 열린 태도로 정의한다.
따라서 이 연구에서는 학과만족도와 진로 준비 행동 간의 관계에서 다양성수용도가 매개효과를 갖는지, 학과 만족도는 다양성수용도에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 , 과 를 설정하였다.
이 연구는 코로나-19로 정상적인 대면 수업, 활동 등에 어려움이 있는 환경 속에서 자신의 진로를 설계하고 준비하는 대학생들의 진로준비행동에 필요한 변인으로 학과 만족도와 다양성수용도를 제시하고, 다양성 수용 도가 학과 만족도와 진로준비행동의 관계에서 매개효과를 갖는지 살펴보았다. 이러한 연구목적을 위해 충북소재 대학의 항공계열과 보건계열에 재학 중인 학생들을 200명을 대상으로 설문조사를 실시하여 분석한 결과는 다음과 같다.
2단계는 관찰된 자료를 연구모형에 적용시키는 작업을 진행함으로써 연구모형을 검토하는 것이다. 한편 이 연구에서는 총 5,000회의 Bootstrapping을 통해 도출된 값에 대해 bias-corrected 95% 신뢰구간을 기준으로 하여 통계적 유의성 여부를 검증하고자 하였다.

가설 설정

같다. 첫째, 학과만족도는 대학생들의 진로 준비에 영향을 미치는 중요한 요인이다. 이는 학생들이 학과에 관심을 가지고 전공학습에 충실히 임한다면 자신의 진로에 대해서도 체계적으로 잘 준비할 수 있다는 것을 말한다.
. 학과만족도는 다양성수용도에 유의한 영향을 미칠 것이다.

제안 방법

각 경로계수에 대한 통계적 유의성 검증 이후 영향 관계의 강도를 직접효과와 매개효과로 구분하여 살펴보았다. 직접효과와 매개효과의 모수 추정과 이에 대한 통계적 검증은 Bootstrapping 기법을 활용하였다.
903 등 모형적합도 지수들이 모두 적합성 판단 기준[19]을 충족하는 것으로 나타났다. 다음으로 변인 간의 영향관계를 추정하기 위해 경로 분석을 실시하였다. 분석결과에 따르면 학과만족은 다양 성수용도(β=.
다음으로 이 연구에서 선정한 연구변인의 수렴 타당도를 확인하기 위하여 각 잠재변인이 관측변인을 반영하는 크기 정도인 표준화요인적재치를 확인하였다. 분석 결과표준화요인적재 치는 최소 .
이에 <가설 3>은 채택되었다. 마지막으로 Bootstrapping기법을 사용하여 학과 만족도와 진로준비행동의 영향관계에서 다양성 수용도가 매개효과를 갖는지 검증하였다. 그 결과 다양성 수용 도는 두 변인 간의 관계에서 부분매개효과를 갖는 것으로 확인되었다.
실시하였다. 먼저 신뢰도 평가를 위하여 내적 일관성 판단 지표인 Cronbach ⍺와 함께 합성 신뢰도(CR)를 확인하였다. 분석 결과 Cronbach ⍺의 경우 학과만족 .
먼저 연구모형의 적합도를 판단하기 위해 구조방정식 모형설정에 따른 모형적합도 지수를 검토하였다. 그 결과, x²=153.
연구모형 검증으로는 측정모형을 통하여 적절성이 검증된 연구변인 간의 경로모형과 각 경로 값을 확인하였다. 먼저 연구모형의 적합도를 판단하기 위해 구조방정식 모형설정에 따른 모형적합도 지수를 검토하였다.
이 연구는 대학생의 학과만족도가 진로준비행동에 유의미한 영향을 미친다는 선행연구들[11-13]에서 착안하여 시대적 상황에 대한 대응으로 고려할 수 있는 다양성 수용도를 매개변인으로 Fig. 1과 같은 연구모형을 수립하고 가설을 설정하였다. 아직까지 학과만족도와 다양 성수용도, 다양성수용도와 진로준비행동 간의 관계에 대한 연구는 많지 않으나 이효선(2018, 2020)의 연구에서 다양 성수 용도가 진로준비행동과 진로결정수준에 정(+)의영향을 미치는 것으로 보고되었다[14, 15].
0 을 활용하여 분석을 진행하였다. 이 연구에서 사용된 측정도구는 형성지표가 아닌 반영지표로 심리에서 티도 및 의도, 그리고 행동으로 이어지는 대학생의 진로 관련 이론을 검증하는 것이므로 공분산 기반 구조방정식 모델을 대입하여 분석하였다.
이 연구에서 이론적 배경 검토를 바탕으로 설정한 연구모형을 실증하기 위하여 대표적인 사회조사방법인 설문조사를 수행하였으며, 수집된 설문조사 응답은 소프트웨어 SPSS 23.0 과 AMOS 23.0 을 활용하여 분석을 진행하였다. 이 연구에서 사용된 측정도구는 형성지표가 아닌 반영지표로 심리에서 티도 및 의도, 그리고 행동으로 이어지는 대학생의 진로 관련 이론을 검증하는 것이므로 공분산 기반 구조방정식 모델을 대입하여 분석하였다.
이 연구의 측정영역은 인구통계학적특성, 학과만족도, 다양성 수용도, 진로준비행동 등 4개의 영역으로 구성하였으며 인구통계학적 변인을 제외한 변인들의 문항은 Likert 5점 척도로 측정하였다. 학과만족도는 김계현과하혜숙(2000)가 개발한 28개의 학과만족도 척도 중 학교 만족을 제외한 나머지 21문항을 사용하였다[16].
897 범위에 속하는 것으로 확인되었다. 한편 이 연구에서 적용한 구조방정식 모형의 경우 자료에 대한 정규성을 가정하고 있으므로 응답 자료에 대한 정규성 확인을 위해 일변량 왜 도와 첨도값을 도출하였다. 분석결과 일변량 왜도 절댓값 .

대상 데이터

1학년부터 4학년을 대상으로 하였으며 담당 교수들을 통하여 연구의 취지와 유의사항을 설명한 후 200부의 설문지를 배포하여 학과 별로 일괄 회수하였다. 설문은 2020년 12 월 2일부터 12월 12일까지, 10일 간 진행되었으며 총 184명이 응답하였다.
설문은 2020년 12 월 2일부터 12월 12일까지, 10일 간 진행되었으며 총 184명이 응답하였다. 그 중 불성실하게 응답하거나 설문 문항이 빠진 것을 제외하고 총 182부를 분석에 사용하였다. 본 설문에 응답한 응답자의 인구통계학적 특성은 남학생은 80명(43.
1학년부터 4학년을 대상으로 하였으며 담당 교수들을 통하여 연구의 취지와 유의사항을 설명한 후 200부의 설문지를 배포하여 학과 별로 일괄 회수하였다. 설문은 2020년 12 월 2일부터 12월 12일까지, 10일 간 진행되었으며 총 184명이 응답하였다. 그 중 불성실하게 응답하거나 설문 문항이 빠진 것을 제외하고 총 182부를 분석에 사용하였다.
이 연구는 충북 소재 4년제 대학교의 항공계열과 보건계열 학과에 재학 중인 학생들을 대상으로 하였다. 1학년부터 4학년을 대상으로 하였으며 담당 교수들을 통하여 연구의 취지와 유의사항을 설명한 후 200부의 설문지를 배포하여 학과 별로 일괄 회수하였다.
살펴보았다. 이러한 연구목적을 위해 충북소재 대학의 항공계열과 보건계열에 재학 중인 학생들을 200명을 대상으로 설문조사를 실시하여 분석한 결과는 다음과 같다.

데이터처리

5를 상회하는 것으로 나타났다[20]. 다음으로 연구변인 간 변 별정도 판단 기준인 판별타당도를 검증하기 위하여 추출된 분산 평균과 변인 간 상관관계 비교 검증법을 활용하였다[21]. 해당 방법은 변인 간 상관관계 계수와 각 잠재변인의 추출된 분산 평균 제곱근을 비교하여, 추출된 분산 평균 제곱근이 큰 경우 판별타당도가 존재하는 것으로 판단한다.
먼저 설문에 응답한 학생들의 인구통계학적 변인과 관련된 분포를 파악하기 위해 빈도분석을 실시하였다. 다음으로는 연구 변인에 대한 설문 응답자들의 분포 특성과 정규성을 파악하기 위하여 기술통계분석을 실시하여 평균, 표준편차, 왜도, 첨도를 도출하였다. 다음으로 진행된 구조방정식 모형 검증은 Anderson과 Gerbing(1988)이 제안한 2단계 검증법을 진행하였다.
및 분석방법은 다음과 같다. 먼저 설문에 응답한 학생들의 인구통계학적 변인과 관련된 분포를 파악하기 위해 빈도분석을 실시하였다. 다음으로는 연구 변인에 대한 설문 응답자들의 분포 특성과 정규성을 파악하기 위하여 기술통계분석을 실시하여 평균, 표준편차, 왜도, 첨도를 도출하였다.
이 연구에서 사용한 측정도구의 신뢰도와 타당도를 확인하기 위하여 확인적 요인분석 결과에 기초한 측정모형평가를 실시하였다. 먼저 신뢰도 평가를 위하여 내적 일관성 판단 지표인 Cronbach ⍺와 함께 합성 신뢰도(CR)를 확인하였다.

이론/모형

해당 척도는 학과에 대한 일반만족에 대한 7문항, 인식만족 5 문항, 교과만족과 관련된 5문항, 그리고 관계만족을 알아보는 4문항으로 이루어져 있다. 다양성수용도는 Pascarella 와 그의 동료들(1996)이 개발하고 이효선(2014)의 연구에서 번역되어 국내 맥락에 타당성이 검증된 척도를 사용하였다[17, 4]. 이 척도는 자신과 신념이나 가치관이 다른 사람들과의 소통 수준 및 다른 관점을 받아들이는 정도를 측정하기 위한 총 8개의 문항으로 이루어져 있다.
다음으로는 연구 변인에 대한 설문 응답자들의 분포 특성과 정규성을 파악하기 위하여 기술통계분석을 실시하여 평균, 표준편차, 왜도, 첨도를 도출하였다. 다음으로 진행된 구조방정식 모형 검증은 Anderson과 Gerbing(1988)이 제안한 2단계 검증법을 진행하였다. 1단계는 이 연구에서 활용한 측정 도구의 신뢰성과 타당성을 파악하기 위한 측정모형의 적절성을 평가한다[18].
직접효과와 매개효과의 모수 추정과 이에 대한 통계적 검증은 Bootstrapping 기법을 활용하였다. 먼저 직접 효과의 경우 학과만족이 다양성 수용도에 미치는 경로는 β=.
5점 척도로 측정하였다. 학과만족도는 김계현과하혜숙(2000)가 개발한 28개의 학과만족도 척도 중 학교 만족을 제외한 나머지 21문항을 사용하였다[16]. 해당 척도는 학과에 대한 일반만족에 대한 7문항, 인식만족 5 문항, 교과만족과 관련된 5문항, 그리고 관계만족을 알아보는 4문항으로 이루어져 있다.

성능/효과

마지막으로 Bootstrapping기법을 사용하여 학과 만족도와 진로준비행동의 영향관계에서 다양성 수용도가 매개효과를 갖는지 검증하였다. 그 결과 다양성 수용 도는 두 변인 간의 관계에서 부분매개효과를 갖는 것으로 확인되었다.
먼저 연구모형의 적합도를 판단하기 위해 구조방정식 모형설정에 따른 모형적합도 지수를 검토하였다. 그 결과, x²=153.121(df=46), TLI .947, CFI .962, RMSEA .077, SRMR .057, NFI .931, GFI .903 등 모형적합도 지수들이 모두 적합성 판단 기준[19]을 충족하는 것으로 나타났다. 다음으로 변인 간의 영향관계를 추정하기 위해 경로 분석을 실시하였다.
095점 범위에 분포하였다. 다양성 수용도의 평균은 3.754점이었으며, 진로 준비 행동의 전체 구성 개념 평균은 3.586점, 하위척도는 최소 3.337 점에서 최대 3.839점 범위에 분포하는 것으로 나타났다. 표준편차의 경우 최소 .
513 수준에서 통계적으로 유의 한정적 상관관계를 보였다. 다음으로 다양성 수용도는 진로 준비 행동과 .701 수준에서 통계적으로 유의미한 정(+)의 상관관계를 나타냈다. 이상 변인 간 상관관계는 (r=.
두 번째로 학과 만족도는 진로준비행동에 정(+)의 영향(β=.193, p<.05) 을 미치는 것으로 나타나 는 지지되었다.
둘째, 다양성수용도는 세계화와 4차산업 혁명으로 인해 빠른 일자리 환경의 변화을 경험하는 학생들에게 반드시 필요한 역량이다. 또한 대학에서의 다양성교육은 학생들에게 올바른 사회적 자아 형성, 시민의식 고취, 및 사회 정의의 가치를 올바르게 알게 하는 기회를 제공하게 된다.
분석 결과는 다음 Table 3과 같다. 먼저 변인간 상관관계를 확인한 결과 학과만족은 다양성 수용도와 .536, 진로준비행동과 .513 수준에서 통계적으로 유의 한정적 상관관계를 보였다. 다음으로 다양성 수용도는 진로 준비 행동과 .
먼저 학과만족도는 다양성수용도에 정(+)의 영향(β =.536, p<.001)을 미치는 것으로 확인되었다. 이는 학과 만족도가 높을수록 다양성수용도 증진될 것이라고 해석된다.
먼저 신뢰도 평가를 위하여 내적 일관성 판단 지표인 Cronbach ⍺와 함께 합성 신뢰도(CR)를 확인하였다. 분석 결과 Cronbach ⍺의 경우 학과만족 .969, 다양성 수용도 .899, 진로준비행동 .932 등 일반적으로 적절성을 판단하는 기준되는 0.7을 상회하는 것으로 나타났다. 합성신뢰도의 경우는 학과만족 .
분석 결과표준화요인적재 치는 최소 .649에서 최대 .980으로 나타나 수렴타당성을 담보하기 위한 최소 기준인 0.5를 상회하는 것으로 나타났다[20]. 다음으로 연구변인 간 변 별정도 판단 기준인 판별타당도를 검증하기 위하여 추출된 분산 평균과 변인 간 상관관계 비교 검증법을 활용하였다[21].
한편 이 연구에서 적용한 구조방정식 모형의 경우 자료에 대한 정규성을 가정하고 있으므로 응답 자료에 대한 정규성 확인을 위해 일변량 왜 도와 첨도값을 도출하였다. 분석결과 일변량 왜도 절댓값 .029-.673, 첨도 절댓값 .025-.934로 나타나, 비정규 성에 따른 문제 발생 가능성을 판단하는 왜도 3, 첨도 10 이하 기준[19]을 충족하는 것으로 확인되었다.
다음으로 변인 간의 영향관계를 추정하기 위해 경로 분석을 실시하였다. 분석결과에 따르면 학과만족은 다양 성수용도(β=.533, p<.001), 진로준비행동(β=.209, p<.01)에통계적으로 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 다양성 수용도 또한 진로준비행동에 통계적으로 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다(β=.592, p<.001).
연구변인을 대상으로 기술통계 분석을 수행한 결과, 학과만족 전체 구성개념의 평균은 4.102점, 하위척도는 최소 4.018점에서 최고 4.095점 범위에 분포하였다. 다양성 수용도의 평균은 3.
701 수준에서 통계적으로 유의미한 정(+)의 상관관계를 나타냈다. 이상 변인 간 상관관계는 (r=.513-.701)은 각 잠재변인의 추출된 분산 평균 제곱 _근(^_{=.723-.890)보다}_{작으므로 판별타당도는 적} 절한 것으로 판단되었다.
001). 즉 학과만족과 진로준비행동 간 영향 관계에서 다양성 수용도는 부분 매개효과가 존재하는 것으로 확인되었다.
001). 한편, 학과만족은 진로준비행동에 통계적으로 유의한 직접영향을 미쳤으며(β=.209, p<.05), 학과 만족이 다양성 수용도를 거쳐 진로준비행동에 미치는 간접 (매개)효과 또한 통계적으로 유의한 것으로 나타났다(β =.315, p<.001). 즉 학과만족과 진로준비행동 간 영향 관계에서 다양성 수용도는 부분 매개효과가 존재하는 것으로 확인되었다.

후속연구

데에는 한계가 있다는 것이다. 그러므로 추후에는전국으로 대학의 범위를 확대하고 다양한 전공의 학생들을 대상으로 조사해 볼 필요가 있다. 또한 이 연구는 구조화된 방법을 통해 양적연구를 실시하였는데 추후에는학생들의 인터뷰를 통한 질적연구로 대학생 진로 분야의 심층 연구가 이루어진다면 대학 진로교육에 보다 구체적이고 효과적인 시사점을 제공할 수 있을 것이다.
끝으로 이 연구의 제한점은 이 연구에 참여한 학교가 충북지역의 1개 대학이므로 이를 전체 대학생에게 일반화하는 데에는 한계가 있다는 것이다. 그러므로 추후에는전국으로 대학의 범위를 확대하고 다양한 전공의 학생들을 대상으로 조사해 볼 필요가 있다.
그러므로 추후에는전국으로 대학의 범위를 확대하고 다양한 전공의 학생들을 대상으로 조사해 볼 필요가 있다. 또한 이 연구는 구조화된 방법을 통해 양적연구를 실시하였는데 추후에는학생들의 인터뷰를 통한 질적연구로 대학생 진로 분야의 심층 연구가 이루어진다면 대학 진로교육에 보다 구체적이고 효과적인 시사점을 제공할 수 있을 것이다.

참고문헌 (21)

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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