[논문]방사선학 전공 학생의 비대면 전공 실습 수업에 대한 학습효과와 만족도에 관한 고찰

강성진

doi:10.7742/jksr.2022.16.7.995

방사선학 전공 학생의 비대면 전공 실습 수업에 대한 학습효과와 만족도에 관한 고찰
A Study on the Learning Effect and Satisfaction of Practical Classes for Students Majoring in Radiology in a Non-face-to-face Class Environment 원문보기

한국방사선학회 논문지 = Journal of the Korean Society of Radiology, v.16 no.7, 2022년, pp.995 - 1006

강성진 (안산대학교 방사선학과)

초록
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본 연구는 방사선학 전공 학생들을 대상으로 비대면 온라인 환경에서의 실습 교과 운영 현황과 학습 효과, 학생들의 경험과 인식을 설문조사를 통해 알아보고자 하였다. 설문은 대상자의 일반적 특성, 현재 비대면 환경에서의 학습 참여실태, 학습 만족도, 학습 성과, 개선 및 요구사항의 5개 영역 총 34문항으로 구성하였다. 5단계 또는 5점 척도로 구조화된 응답 방식과 응답자 본인의 의견을 반영하는 개방형 답변방식을 입력하는 혼합방식으로 진행하였다. 설문 응답에 대한 분석은 각 항목에 대한 응답 빈도와 비율, 척도 등을 빈도 분석하였고, 설문 응답자의 일반적인 특성을 바탕으로 비대면 학습 참여실태, 학습 성과, 학습 만족도를 카이제곱 검정(chi-square test)을 이용한 교차분석을 시행하였다. 개선 및 요구사항은 동일한 의미를 가진 단어의 빈도를 질적 분석하였다. 총 397개의 설문 응답을 분석한 결과, 대상자의 특성에 따른 학습 참여 실태 응답 항목 중에서는 비대면 실습수업 시 집중도를 묻는 항목은 3학년 학생들에게서 수업 집중도가 높아지는 결과를 확인할 수 있었으며(p=0.003). 대상자의 특성에 따른 학습 성과는, 1학년과 3학년 학생에서 비대면 실습수업으로 인한 학습 성과 저하가 통계적으로 의미 있는 변화를 보이고 있으며(1학년 p=0.012, 3학년 p=0.02), 특히 3학년 학생들의 경우 대면 실습 대비 비대면 실습수업의 효과 비율이 50% 이하라고 응답하는 경향이 강함을 확인할 수 있었다(p=0.001). 통학 소요 시간이 오래 걸릴수록 비대면 실습수업에 대해 학습 성과 향상으로 응답하여 통계적으로 의미 있는 결과를 나타내고 있었다(p=0.032). 다른 항목 간에는 통계적으로 유의미한 차이를 확인할 수 없었다(p>0.05). 설문 결과를 통해 향후 비대면 환경에서의 실습수업의 설계 및 개발의 방향성과 효율적 운영에 대한 기초 정보와 효과에 대한 시사점을 확인하였다. 이를 바탕으로 포스트 코로나 시대의 효율적인 비대면 실습수업 운영에 대한 고민과 노력이 계속되어야 할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to investigate the current status of practical course operation in a non-face-to-face online environment, learning effects, and students' experiences and perceptions for radiology major students using a survey. The questionnaire consisted of a total of 34 items in 5 areas: general characteristics of subjects, current learning participation in non-face-to-face environments, learning satisfaction, learning outcomes, improvement and requirements. For the analysis of the questionnaire responses, frequency analysis was performed on the response frequency, ratio, and scale for each item. Based on the general characteristics of the survey respondents, cross-analysis was performed using the chi-square test for participation in non-face-to-face learning, learning performance, and learning satisfaction. implemented. Improvements and requirements were qualitatively analyzed for the repetition frequency of words with the same meaning. Through the results of analyzing the responses of a total of 397 questionnaires, the direction of design and development of practical classes in a non-face-to-face environment in the future and basic information and implications for efficient operation were confirmed. Based on this, it is necessary to continue to think and make efforts for the efficient operation of non-face-to-face practice classes in the post-corona era.

주제어

표/그림 (5)

표 Table 1. Overview of the survey used in this study
표 Table 2. General characteristics of survey respondent's
그림 Fig. 1. A status of survey respondents' of participation in learning in non-face-to-face classes.
그림 Fig. 2. Learning outcomes of non-face-to-face practical classes.
그림 Fig. 3. Overall satisfaction with non-face-to-face practical classes.

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 방사선학 전공 대학생들의 비대면 수업환경에서의 실습 교과 이수와 관련된 주관적 경험과 인식을 분석하기 위해 진행하였다.
본 연구에서는 방사선학 전공 학생들을 대상으로 비대면 온라인 환경에서의 실습 수업 운영 현황과 학습 효과, 학생들의 경험과 인식을 분석하고, 이를 바탕으로 향후 비대면 환경에서의 실습 수업의 설계 및 개발의 방향성과 효율적 운영에 대한 기초 정보와 효과에 대한 시사점을 제공하고자 한다.
코로나-19의 유행 이전에는 이론 수업 분야에서 온라인 시스템을 이용한 자기주도 학습의 가능성이 다양한 연구를 통해 검증되었지만, 온라인 환경에서의 실습 수업 분야에 대한 효과 및 가능성에 대한 연구는 전무한 실정이었다. 이를 위해 본 연구는 경기도 내 소재한 일부 방사선학과의 재학생들을 대상으로 비대면 환경에서 경험하고 있는 실습 수업의 학습 효과와 만족도에 대하여 설문을 통해서 알아보고자 하였다.

제안 방법

설문 응답 문항은 대상자의 일반적 특성, 현재 비대면 환경에서의 학습 참여실태, 학습 만족도, 학습 성과, 개선 및 요구사항(기타)의 5개 영역 총 34문항으로 구성하였으며, 5단계 또는 5점 척도로 구조화된 응답 방식과 응답자 본인의 의견을 반영하는 개방형 답변방식을 입력하는 혼합방식으로 진행하였다.
SNS를 통해 배포된 설문 링크를 통하여 접속한 대상자에게 설문의 목적과 방법, 비밀보호에 관한 내용을 설명한 후 동의한 대상자들에게 응답을 수집하였다. 연구에 사용된 설문조사 항목은 사전에 특정 일개 대학의 재학생들을 대상으로 예비 조사(pre-test)를 통하여 구성 및 확정하였다.

대상 데이터

2022년 6월 7일부터 17일까지 방사선학 전공 학과가 개설된 경기도 내 3개의 대학의 재학생 1학년, 2학년, 3학년, 4학년(전공심화 과정)을 대상으로 설문조사를 진행하였다.
설문 응답기간 동안 배포된 설문 링크를 통해 총 397개의 응답을 수집하였다. 수집된 응답을 분석한 설문 응답자의 일반적 특성은 Table 2와 같다.

데이터처리

각 설문 영역의 응답 결과는 설문 응답자의 일반적인 특성을 바탕으로 비대면 학습 참여실태, 학습 성과, 학습 만족도를 카이제곱 검정(chi-square test)을 이용한 교차분석을 시행하였다. 개선 및 요구사항은 동일한 의미를 가진 단어의 반복 빈도를 질적 분석하였다.
구글 폼을 활용한 응답 결과를 엑셀(Excel)로 수집하였고, 설문 응답에 대한 분석은 각 항목에 대한 응답 빈도와 비율, 척도 등을 빈도분석과 도표를 활용하여 경향성을 제시하였다.

성능/효과

첫째, 자기주도 학습 능력에 따른 학습 성과와 만족도의 차이를 보인다는 것이다. 대면 수업과 비교해서 시간적, 공간적 요소에서 보다 자유로운 환경으로 수업이 진행되다 보니 학생 스스로 학습 참여 의지와 목표가 명확할 경우 만족도와 성과가 높다는 응답 결과를 보여주고 있다. 이러한 결과를 볼 때, 대면 수업에서 경험하는 교수자의 직접적인지도와 학우들 간의 교류가 상대적으로 제한되는 비대면 수업환경의 단점이 오히려 학생 스스로 하여금 자기주도 학습역량을 강화시킬 수 있는 기회와 계기가 될 수도 있을 것이라 해석할 수 있다는 것이다.
녹화된 비대면 방식을 선호하는 응답자의 다빈도 키워드는 반복 학습, 시간 관리, 감염 우려로 나타났다. 대면 직접 참여방식을 선호하는 응답자의 다빈도 키워드는 학습능률 향상, 집중력, 소통, 실습으로 나타났다. 블렌디드 방식을 선호하는 응답자의 다빈도 키워드는 장점 결합, 효율, 체험으로 나타났고, 실시간 프로그램을 이용한 비대면 방식을 선호하는 응답자의 다빈도 키워드는 학습 참여 의지, 집중, 소통으로 나타났다.
둘째, 비대면 실습 수업의 만족도 향상을 위해서는 수업에 사용되는 학습 컨텐츠(contents)와 운영 과정, 교수자의 준비가 학생들의 요구 수준과 어느 정도 부합되어야 한다는 것이다. 비대면 실습 수업은 대부분 온라인 플랫폼에서 이루어지기 때문에시각적, 청각적 요소를 모두 고려한 컨텐츠의 선정, 학생들의 다양한 상황을 관리하고 기록할 수 있는 시스템 운영체계, 매끄러운 수업 진행을 위한 교수자의 시스템 운영 능력 등이 선결되어야 할 요소이다.
대면 직접 참여방식을 선호하는 응답자의 다빈도 키워드는 학습능률 향상, 집중력, 소통, 실습으로 나타났다. 블렌디드 방식을 선호하는 응답자의 다빈도 키워드는 장점 결합, 효율, 체험으로 나타났고, 실시간 프로그램을 이용한 비대면 방식을 선호하는 응답자의 다빈도 키워드는 학습 참여 의지, 집중, 소통으로 나타났다.
84점으로 나타났다. 비대면 실습 수업의 전반적 만족도는 3.14점으로 나타났으며, 대체로 만족스럽다고 응답한 대상자들은(161명, 40.8%) 시간활용과 공간 선택의 자유로움(139명, 86.3%)을 주된 이유로 응답하였고, 이들은 비대면 실습 수업의 학습 목표 달성(126명, 78.2%)과 교수자와의 소통(109명, 67.7%), 교수자의 수업 준비(48명, 25.3%) 항목에 대해 긍정적인 응답을 선택하였다. 대체로 불만족스럽다고 응답한 대상자들은(46명, 11.
비대면 실습 수업의 학습 컨텐츠 만족도는 2.94점, 수업 진행 과정 만족도는 3.24점, 교수자와의 상호작용 만족도는 2.84점으로 나타났다. 비대면 실습 수업의 전반적 만족도는 3.
설문 응답자들이 가장 선호하는 비대면 실습 수업의 형태로는 녹화된 동영상을 활용한 비대면 방식(177명, 44.6%), 대면 직접 참여방식(97명, 24.4%), 비대면과 대면을 혼합한 블렌디드(blended) 방식(75명, 18.9%), 실시간 프로그램을 이용한 비대면 방식(47명, 11.8%), 과제물 활용 방식(1명, 0.3%) 순으로 응답하였다(블렌디드 방식: 학습효과를 극대화하기 위해 온라인과 오프라인 교육을 혼합하여 운영하는 등 다양한 학습 방법을 혼합하는 것을 의미함).
셋째, 비대면 실습 수업 시 효과적인 학습 목표의 달성을 위해서는 불만족의 원인에 대한 해소방안이 적극적으로 반영되어야 한다는 것이다. 비대면 수업에서 몰입에 방해가 되는 요인들로는 수업의 질적 하락, 학습 내용에 대한 소통의 부족, 지나치게 긴 강의 시간, 수업 참석 확인을 위한 얼굴 노출 강요 등을 예로 들 수 있다.
6%)을 선택하였다. 위의 응답 사항을 종합적으로 고려하여 대면 실습의 최대 효과를 100%로 가정했을 때, 비대면 실습의 효과 비율에 대해 50% 미만의 효율이라고 응답한(34명, 35.8%) 인원이 가장 많은 것으로 나타났다.
5%)을 선택하였다. 위의 응답 사항을 종합적으로 고려하여 대면 실습의 최대 효과를 100%로 가정했을 때, 비대면 실습의 효과 비율에 대해 70~89%의 효율이라고 응답(40명, 32.8%)한 인원이 가장 많은 것으로 나타났다.
응답자의 특성에 따른 학습 만족도는, 3학년 학생의 경우 비대면 실습 수업에 대한 만족도 감소가 통계적으로 의미 있는 변화를 보이고 있으며(p=0.002), 3.5점 이상의 고학점 구간의 학생들에게서 두드러지는 경향이 나타났다(p=0.01). 통학 소요 시간이 오래 걸릴수록 비대면 실습수업에 대한 전반적 만족도의 상승이 통계적으로 의미 있는 변화를 나타내었다(p=0.
응답자의 특성에 따른 학습 성과는, 1학년과 3학년 학생에서 비대면 실습 수업으로 인한 학습 성과 저하가 통계적으로 의미 있는 변화를 보이고 있으며(1학년 p=0.012, 3학년 p=0.02), 특히 3학년 학생들의 경우 대면 실습 대비 비대면 실습 수업의 효과 비율이 50% 이하라고 응답하는 경향이 강함을 확인할 수 있었다(p=0.001).
응답자의 특성에 따른 학습 참여실태 응답 항목 중 비대면 실습 수업 시 집중도를 묻는 항목은 3학년 학생들에게서 수업 집중도가 높아지는 결과를 확인할 수 있었으며(p=0.003), 다른 항목 간에는 통계적으로 유의미한 차이를 확인할 수 없었다(p>0.05).
이러한 시사점을 바탕으로 설문 결과를 종합적으로 해석하면, 비대면 실습 수업 환경에서 학생들의 만족도에 긍정적인 영향을 끼치는 주요 요인은 복습이 용이하다는 점과 시·공간적 제한으로부터 보다 자유로운 개인 맞춤 학습이 가능하다는 점이다
첫째, 자기주도 학습 능력에 따른 학습 성과와 만족도의 차이를 보인다는 것이다. 대면 수업과 비교해서 시간적, 공간적 요소에서 보다 자유로운 환경으로 수업이 진행되다 보니 학생 스스로 학습 참여 의지와 목표가 명확할 경우 만족도와 성과가 높다는 응답 결과를 보여주고 있다.

후속연구

비대면 수업의 전달력에 있어서 학생들은 시∙청각적인 요소를 중요하게 인식하기 때문에 명확한 음향 품질과 몰입도를 높이는 교육 콘텐츠의 적용이 필요할 것이며, 또한 온라인 환경에서 발생할 수 있는 다양한 문제와 오류 발생 시 이를 해결해 줄 수 있는 교수자의 능력과 적극적인 도움이 있어야 한다. 본 연구에서는 교수자와 관련된 비대면 수업환경에서의 인식과 경험에 대한 분석을 담고 있지는 못하였기에, 차후에 교수자와 학생 모두를 아우르는 조사와 분석을 진행한다면 더 나은 방향과 시사점을 확인할 수 있을 것이다.
연구에 참여한 397명의 설문조사 결과만을 가지고 비대면 실습 수업의 모든 환경과 조건을 파악하고 예단하는 것은 분명한 한계가 있을 수 있다. 하지만 본 연구에서 살펴본 설문 자료들을 토대로 비대면 실습 수업 환경에서 어떠한 점들이 문제가 될 수 있을지를 살펴 볼 수 있기 때문에, 이를 바탕으로 코로나 이후 역동적 교육환경 변화에 대응할 수 있는 효율적인 비대면 실습 수업 운영에 대한 고민과 노력이 계속되기를 바란다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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