Purpose : This study is aimed to develop and validate the clinical practice education program and clinical competence scale of occupational therapy student. Methods : The development of the clinical practice education program used the delphi technique method, which had a total of five steps. Based o...
Purpose : This study is aimed to develop and validate the clinical practice education program and clinical competence scale of occupational therapy student. Methods : The development of the clinical practice education program used the delphi technique method, which had a total of five steps. Based on the occupational therapist's job analysis, the first stage assessed the importance of 21 experts, and the second stage examined the importance of 19 new specialists to derive constitutive factors. In the third stage, in-depth interviews were conducted with three experts based on the derived factors, and in the fourth stage, the final clinical practice education program was derived. In the final stage, the details of the clinical training program were drawn up based on the themes and were reviewed by two experts. Structured and unstructured interviews were conducted with 43 job experts. Results : The expert survey through the delphi technique was conducted three times, and content analysis and descriptive statistics were conducted to examine the distribution of responses. The final 11 educational program topics and contents were derived. Topics are confirmation of client information, evaluation and intervention, cognitive therapy, spinal cord injury, brain injury, musculoskeletal disorders, pediatric occupational therapy, interventions in activities of daily living, driving rehabilitation, vocational rehabilitation, occupational therapy assessment tool, safety training and management. Conclusion : The clinical practice education program reduce the difference between school education and clinical education of occupational therapy student. Occupational therapy helps college student understand occupational therapy practices and improve the quality of clinical education. Through more research and supplementation of clinical practice education programs in the future, it is suggested that clinical practice education be successfully operated in various practice institutions and used as basic data for designing and evaluating useful educational models.
Purpose : This study is aimed to develop and validate the clinical practice education program and clinical competence scale of occupational therapy student. Methods : The development of the clinical practice education program used the delphi technique method, which had a total of five steps. Based on the occupational therapist's job analysis, the first stage assessed the importance of 21 experts, and the second stage examined the importance of 19 new specialists to derive constitutive factors. In the third stage, in-depth interviews were conducted with three experts based on the derived factors, and in the fourth stage, the final clinical practice education program was derived. In the final stage, the details of the clinical training program were drawn up based on the themes and were reviewed by two experts. Structured and unstructured interviews were conducted with 43 job experts. Results : The expert survey through the delphi technique was conducted three times, and content analysis and descriptive statistics were conducted to examine the distribution of responses. The final 11 educational program topics and contents were derived. Topics are confirmation of client information, evaluation and intervention, cognitive therapy, spinal cord injury, brain injury, musculoskeletal disorders, pediatric occupational therapy, interventions in activities of daily living, driving rehabilitation, vocational rehabilitation, occupational therapy assessment tool, safety training and management. Conclusion : The clinical practice education program reduce the difference between school education and clinical education of occupational therapy student. Occupational therapy helps college student understand occupational therapy practices and improve the quality of clinical education. Through more research and supplementation of clinical practice education programs in the future, it is suggested that clinical practice education be successfully operated in various practice institutions and used as basic data for designing and evaluating useful educational models.
본 연구는 작업치료 실습생을 위해 임상에서 꼭 필요한 교육 프로그램을 개발하여 임상실습의 질을 높이고 학교 교육과 임상실습의 차이를 줄여 임상 실무 능력의 향상에 기여하는 데 목적이 있다. 임상실습교육 세부 내용에 대한 임상실습 교육 프로그램을 개발하기 위하여 1 단계부터 5단계까지 델파이조사를 실시하였다.
제안 방법
0(5점 척도)점 이상인 항목만 우선 선정하여 설문지를 구성하였다. 2019년 4월 15일부터 5월 15일까지 1차 설문에 응해준 직무전문가를 제외하고 새롭게 임상에서 근무 중인 작업치료사 17명과 작업치료학과 교수 2명에게 실습생에게 꼭 필요한 임상실습 교육내용으로서의 중요도를 파악하기 위한 설문조사를 실시하였다(Table 1). 설문지 문항은 1단계 조사에서 삭제된 문항을 제외하고 6개의 임무(duty), 26개의 작업(task), 78개의 작업요소(task element)로 구성하였고, 도구의 측정수준은 Likert 5점 척도로 측정하였다.
본 연구는 작업치료 임상실습 현장에서 필요한 임상 실습 교육 프로그램을 개발하기 위해 임상전문가 작업치료사와 작업치료학과 교수를 대상으로 총 5단계 델파이 조사를 실시하였다.
설문은 그 대상자인 작업치료사 14명과 작업치료학과 교수 7명을 중심으로 실습생에게 꼭 필요한 임상실습 교육내용으로서의 중요도를 파악하여 실습생에게 꼭 필요한 교육내용을 선정하는 데 중점을 두었다. 1차 설문 결과 ‘의사소통 평가하기’, ‘사회기술 평가하기’, ‘작업수행영역 평가하기’, ‘환경요소 평가하기’, ‘의사소통능력 증진시키기’, ‘사회기술 향상하기’, ‘학교 작업치료’, ‘방문작업치료’, ‘운전재활’, ‘직업재활’, ‘연구 활동하기’는 작업 항목이 모두 4.
이러한 한국보건의료인국가시험원에서 작성한 직무분석을 바탕으로 2019년 3월 2일부터 3월 30일까지 현재 임상에서 근무 중인 작업치료사 14명과 작업치료학과 교수 7명에게 실습생에게 꼭 필요한 임상실습 교육내용으로서의 중요도를 파악하기 위한 설문조사를 실시하였다(Table 1). 설문지 문항은 상담 8 문항, 평가 45문항, 중재계획 7문항, 중재 45문항, 교육 및 관리 10문항, 자기계발 14문항으로 총 129문항으로 구성하였고 도구의 측정수준은 Likert 5점 척도로 측정하였다.
이 연구의 설문조사는 총 3차에 걸쳐 실시되었고, 각 회차의 설문지 제작과정에서 사전 검사를 실시하였다. 연구 취지와 연구 관련 설명 및 설문지 배포와 회수는 전자우편으로 진행하였다.
본 연구는 작업치료 실습생을 위해 임상에서 꼭 필요한 교육 프로그램을 개발하여 임상실습의 질을 높이고 학교 교육과 임상실습의 차이를 줄여 임상 실무 능력의 향상에 기여하는 데 목적이 있다. 임상실습교육 세부 내용에 대한 임상실습 교육 프로그램을 개발하기 위하여 1 단계부터 5단계까지 델파이조사를 실시하였다.
작업치료사의 직무범위와 활동내용에 대해 정확하게 보고하고 있는 한국보건의료인국가시험원에서 작성한 2 차 직무분석을 활용하여 임상실습 교육 프로그램의 중요도를 파악하였다. 작업치료사 직무분석은 총 6개 임무 (duty), 37개의 작업(task), 129개의 작업 요소(task element)로 구성되어있다.
모든 면담 내용은 면담자의 동의하에 서면으로 작성한 후 활용하였다. 질문 내용은 가장 중요하다고 생각되는 교육 내용, 현실적으로 실습 기간에 교육이 이루어질 수 있는 내용, 초임 작업치료사로서의 원활한 역할 변화를 위한 교육내용, 도출된 작업요소 외에 필요한 교육 내용들을 위주로 질문을 구성하였다.
대상 데이터
3단계 연구에서는 2차 설문에서 도출된 직무분석 작업 요소들이 구체적으로 임상 교육에 활용될 수 있도록 1:1 면담법을 실시하였다. 면담 대상자는 15년 이상 임상경력이 있는 작업치료사 2명, 7년 이상 교육경력이 있는 작업치료학과 교수 1명을 선정하였다. 본 연구자는 면담자에게 심층면담을 위해 먼저 도출된 내용을 배부하고 각 작업 요소의 목적과 내용을 설명하였다.
작업치료사 직무분석은 총 6개 임무 (duty), 37개의 작업(task), 129개의 작업 요소(task element)로 구성되어있다. 이러한 한국보건의료인국가시험원에서 작성한 직무분석을 바탕으로 2019년 3월 2일부터 3월 30일까지 현재 임상에서 근무 중인 작업치료사 14명과 작업치료학과 교수 7명에게 실습생에게 꼭 필요한 임상실습 교육내용으로서의 중요도를 파악하기 위한 설문조사를 실시하였다(Table 1). 설문지 문항은 상담 8 문항, 평가 45문항, 중재계획 7문항, 중재 45문항, 교육 및 관리 10문항, 자기계발 14문항으로 총 129문항으로 구성하였고 도구의 측정수준은 Likert 5점 척도로 측정하였다.
선행연구들을 살펴본 후 임상실습지침서 개발에 대한 도구로는 델파이기법을 사용하였다. 프로그램 조사 설계를 위해 작업치료학과 교수 7명, 임상에서 5년 이상 현장실무능력을 갖춘 작업치료사 14명으로 총 21명의 전문가들을 구성하였다.
데이터처리
제 5차 조사는 4차 조사에 도출한 주제에 토대로 임상실습 교육 프로그램 내용을 완성하고 검토위원 2명에게 최종 검토를 받았다. 수집된 자료는 설문지 분석방법을 통해 엑셀(excel) 프로그램을 이용하여 평균과 표준편차를 이용하여 분석하였다.
연구 단계별 분석과정을 살펴보면 제 1차 조사에 대한자료 분석은 통계 처리 과정을 거쳐서 각 문항 항목별 평균, 표준편차 값을 구하여 4점 이상인 항목만 선정하여 응답 결과를 분석하였다. 제 2차 조사는 1차 조사와 동일한 방법으로 1차 설문의 응답을 바탕으로 각 항목의 중요도를 재평가하였다.
이론/모형
선행연구들을 살펴본 후 임상실습지침서 개발에 대한 도구로는 델파이기법을 사용하였다. 프로그램 조사 설계를 위해 작업치료학과 교수 7명, 임상에서 5년 이상 현장실무능력을 갖춘 작업치료사 14명으로 총 21명의 전문가들을 구성하였다.
후속연구
본 연구의 한계점은 작업치료에서 임상실습 교육 프로그램 연구 사례가 전무하여 최종 임상실습 교육 프로그램을 비교할 수 없었고, 조사 대상자들 중 성인 작업치료, 소아 작업치료사의 임상가 비율이 동일하지 않고 성인 작업치료사의 비율이 높아 성인 작업치료 교육 주제들이 많이 도출된 경향이 있다. 또한 설문 조사 시 특정 병원의 다수 작업치료 전문가들을 조사하였기 때문에 임상실습 교육 프로그램을 일반화하는 데 한계가 있을 수 있다. 향후, 성인 및 소아 임상실습 교육프로그램을 세부적으로 구분하여 개발하고 더 많은 전문가들과 다양한 기관에서 조사하여 타당도를 검증할 필요가 있다.
향후, 성인 및 소아 임상실습 교육프로그램을 세부적으로 구분하여 개발하고 더 많은 전문가들과 다양한 기관에서 조사하여 타당도를 검증할 필요가 있다. 본 연구에서 개발한 임상실습 교육 프로그램을 통해 임상 실습 기관에서 교육 자료 내용을 구성할 때 기초 자료로 활용되길 기대한다.
본 연구의 결과를 통하여 개발한 임상실습 교육 프로그램은 작업치료대학생의 임상실습 현장 실무 능력을향상시키고 작업치료 직무를 배우는 데 유용하게 사용될 것으로 사료된다. 향후 임상실습 교육 프로그램에 대한 더 많은 연구와 보완을 통하여 다양한 실습 기관에서 실습 교육을 성공적으로 운영하고 유용한 교육 모델을 설계·평가하는 데 기초 자료로 활용될 것을 제언한다.
본 연구의 한계점은 작업치료에서 임상실습 교육 프로그램 연구 사례가 전무하여 최종 임상실습 교육 프로그램을 비교할 수 없었고, 조사 대상자들 중 성인 작업치료, 소아 작업치료사의 임상가 비율이 동일하지 않고 성인 작업치료사의 비율이 높아 성인 작업치료 교육 주제들이 많이 도출된 경향이 있다. 또한 설문 조사 시 특정 병원의 다수 작업치료 전문가들을 조사하였기 때문에 임상실습 교육 프로그램을 일반화하는 데 한계가 있을 수 있다.
본 연구의 결과를 통하여 개발한 임상실습 교육 프로그램은 작업치료대학생의 임상실습 현장 실무 능력을향상시키고 작업치료 직무를 배우는 데 유용하게 사용될 것으로 사료된다. 향후 임상실습 교육 프로그램에 대한 더 많은 연구와 보완을 통하여 다양한 실습 기관에서 실습 교육을 성공적으로 운영하고 유용한 교육 모델을 설계·평가하는 데 기초 자료로 활용될 것을 제언한다.
또한 설문 조사 시 특정 병원의 다수 작업치료 전문가들을 조사하였기 때문에 임상실습 교육 프로그램을 일반화하는 데 한계가 있을 수 있다. 향후, 성인 및 소아 임상실습 교육프로그램을 세부적으로 구분하여 개발하고 더 많은 전문가들과 다양한 기관에서 조사하여 타당도를 검증할 필요가 있다. 본 연구에서 개발한 임상실습 교육 프로그램을 통해 임상 실습 기관에서 교육 자료 내용을 구성할 때 기초 자료로 활용되길 기대한다.
참고문헌 (14)
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Lee HS, Chang KY, Woo HS, et al(2014). Preliminary study of clinical training standardization in occupational therapy. J Korean Soc Occup Ther, 22(3), 37-56. https://doi.org/10.14519/jksot.2014.22.3.04.
Lee HS, Yoon YY, Noh CS, et al(2017). A study on the derivation and evaluation of core practice competency for occupational therapy. J Korean Soc Occup Ther, 25(4), 113-129. https://doi.org/10.14519/jksot.2017.25.4.09.
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