[논문]2015 개정 교육과정에 따른 초등 과학 검정 교과서 내용 다양성 분석 - '물체의 무게' 단원을 중심으로 -

신정윤; 박상우; 정현지; 홍미나; 김현재

doi:10.15267/keses.2022.41.2.307

2015 개정 교육과정에 따른 초등 과학 검정 교과서 내용 다양성 분석 - '물체의 무게' 단원을 중심으로 -
Content Diversity Analysis of Elementary Science Authorized Textbooks according to the 2015 Revised Curriculum: Focusing on the "Weight of an Object" Unit 원문보기

초등과학교육 = Journal of Korean elementary science education, v.41 no.2, 2022년, pp.307 - 324

신정윤 (대전배울초등학교) , 박상우 (청주교육대학교) , 정현지 (매포초등학교) , 홍미나 (석현초등학교) , 김현재 (경산초등학교)

초록
AI-Helper

이 연구에서는 2015 개정 교육과정에 따른 초등 과학 국정 교과서와 동 교육과정에 따라 2022년에 출판된 초등 과학과 검정 교과서 7종의 '물체의 무게' 단원에 진술된 과학 개념의 서술과 탐구활동 내용의 특징을 비교하여 초등 과학 검정 교과서의 내용 다양성을 분석해 보았다. 이를 위해 각 교과서의 설명텍스트에서 개념 서술 내용의 흐름, 개념 서술 과정에서의 특이점을 분석하였고, 언어네트워크 분석 방법으로 노드와 링크 수, 연결중심성이 높은 중심 단어를 분석 하였다. 또한 교과서에 제시된 탐구활동에서 탐구활동 유형, 탐구과정기능 및 탐구 활동 내용을 분석하였다. 연구 결과, 검정 교과서에서는 과학 개념의 서술이나 탐구활동 내용 구성에서 다양성이 잘 드러나지 않았다. 하위 개념의 포함 여부, 중심 단어 등이 교과서별로 유사하였다. 탐구활동을 비교하였을 때에도 탐구활동 내용과 탐구 유형, 탐구과정기능이 유사하였다. 특히 이전 교과서에서 제시되지 않았던 새로운 탐구활동 주제나 실험 방법을 도입한 경우는 없었다. 하지만 동일한 교육과정을 바탕으로 개발되었음에도 불구하고 검정 교과서 체제의 장점을 살릴 수 있는 노력들이 일부 시도되고 있었다. 핵심 내용을 설명하기 위한 하위 개념의 배치 순서가 교과서마다 달라 개념을 설명하는 과정이 몇 가지 유형으로 구분되었고, 탐구활동의 내용은 동일하였지만 기존 실험에서의 어려움을 개선하고 보완하기 위해 탐구 활동 준비물이 교과서별로 서로 다르게 나타나기도 하였다. 이를 바탕으로 검정 교과서의 장점을 살릴 수 있는 시도가 계속되어야 할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study examined the content diversity of seven authorized science textbooks by comparing the characteristics of the science concept description and the contents of inquiry activities in the "weight of objects" unit. For each textbook, the flow of concept description content and the uniqueness of the concept description process were analyzed, and the number of nodes and links and words with high connections were determined using language network analysis. In addition, for the inquiry activities described in each textbook, the inquiry subject, inquiry type, science process skill, and uniqueness were investigated. Results showed that the authorized textbooks displayed no more diversity than expected in their scientific concept description method or their inquiry activity composition. The learning elements, inclusion of subconcepts, and central words were similar for each textbook. The comparison of inquiry activities showed similarities in their contents, inquiry types, and scientific process skills. Specifically, these textbooks did not introduce any research topics or experimental methods that were absent in previous textbooks. However, despite the fact that the authorized textbook system was developed based on the same curriculum, some efforts were made to make use of its strengths. Since the sequence of subconcepts to explain the core contents differed across textbooks, this explanation process was divided into several types, and although the contents of inquiry activities were the same, the materials for inquiry activities were shown differently for each textbook to improve and overcome the difficulties in the existing experiments. These findings necessitate the continuation of efforts to utilize the strengths of certified textbooks.

주제어

표/그림 (20)

표 Table 1. Textbooks analyzed in this study
그림 Fig. 1. Data collection scope for analysis
표 Table 2. Achievement criteria for the 'weight of an object' unit
표 Table 3. Classification of the details by achievement criteria
그림 Fig. 2. Example of language network analysis
표 Table 4. Analysis framework of inquiry activity type
표 Table 5. Analysis result of concept description process for achievement standard [4과09-01]
그림 Fig. 3. Language network analysis of 'Te' textbook
그림 Fig. 4. Language network analysis of 'Td' textbook
표 Table 6. Analysis result of core word for achievement standard [4과09-01]
표 Table 7. Analysis result of concept description process for achievement standard [4과09-02]
표 Table 8. Analysis result of core word for achievement standard [4과09-02]
표 Table 9. Analysis result of concept description process for achievement standard [4과09-03]
표 Table 10. Analysis result of core word for achievement standard [4과09-03]
표 Table 11. Analysis result of inquiry content for achievement standard [4과09-01]
표 Table 12. Analysis result of inquiry activity for achievement standard [4과09-01]
표 Table 13. Analysis result of inquiry content for achievement standard [4과09-02]
표 Table 14. Analysis result of inquiry activity for achievement standard [4과09-02]
표 Table 15. Analysis result of inquiry content for achievement standard [4과09-03]
표 Table 16. Analysis result of inquiry activity for achievement standard [4과09-03]

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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