최근 연구에서의 간투사에 대한 인식은 ‘군더더기 표현’에서 ‘의사소통을 위한 전략적 도구’로 변화되었다고 해도 과언이 아니다. 특히 한국어 교육에서 간투사는 한국어 학습자의 의사소통 능력을 증진시킬 수 있는 중요한 요소로 여겨지고 있고, 실제 교재에도 출현이 빈번하다.
이 연구에서는 다섯 권의 한국어 초급 말하기 교재 분석을 통해 해당 교재의 대화문에 출현하는 간투사의 목록과 빈도, 의미와 기능별 내용을 분석하고, 향후 개선 방향을 제안하고자 하였다.
분석 결과, 총 열네 가지의 간투사가 ‘네>그래요>아니요>아>여보세요>저>글쎄요>와>참>어=여기요=하하=음=자’의 빈도순으로 출현하였다. 간투사의 의미는 ‘긍정, 부정, 놀람, 걱정, 깨달음, 알림,망설임’의 일곱 가지 기준을 세워서 분석하였는데 ‘걱정’을 제외하고 여섯 가지의 의미에 해당하는 간투사를 확인할 수 있었고 ‘긍정>부정>놀람>알림>깨달음>망설임’의 빈도순으로 출현하였다. 간투사의 기능은 ‘청자반응, 발화시작, 화제전환, 시간 끌기’의 네 가지 기준을 세워서 분석하였는데 ‘청자반응>발화시작=시간 끌기>화제전환’의 빈도순으로 출현하였다.
한편, 교재의 대화문에 간투사가 제시되어 있으나 별도의 설명이나 연습이 없고 교재에 따라, 또 동일한 교재 내에서도 문장 부호의 사용이 통일되지 않은 점을 기타 내용으로 확인할 수 있었다.
말하기에서의 간투사 사용이 더 이상 군더더기 표현이 아니라 화자의 전략적 사용으로 평가할 수 있는 만큼 간투사 교수-학습에 대한 논의가 더 다양하게 이루어져야 할 필요가 있다. 또한 간투사를 대화문에 제시만 할 게 아니라 문장이나 상황 내에서의 대표적인 의미와 기능 등을 설명하고, 화용적 쓰임이나 억양별 차이등에 대해서도 교재 분량을 할애하여 학습자 스스로 이해할 수 있는 기회를 제공하는 것도 필요할 것이다.
이번 연구는 다섯 권의 초급 말하기 교재의 대화문에 한정되어 있어 관련 연구의 첫걸음에 지나지 않으므로 앞으로의 연구에서는 중고급 말하기 교재를 분석하고, 나아가 전체 교재를 대상으로 정리한 후에 개선할 방향을 제시하여 학습자의 간투사 학습과 활용에 도움이 될 수 있도록 할 것이다.
최근 연구에서의 간투사에 대한 인식은 ‘군더더기 표현’에서 ‘의사소통을 위한 전략적 도구’로 변화되었다고 해도 과언이 아니다. 특히 한국어 교육에서 간투사는 한국어 학습자의 의사소통 능력을 증진시킬 수 있는 중요한 요소로 여겨지고 있고, 실제 교재에도 출현이 빈번하다.
이 연구에서는 다섯 권의 한국어 초급 말하기 교재 분석을 통해 해당 교재의 대화문에 출현하는 간투사의 목록과 빈도, 의미와 기능별 내용을 분석하고, 향후 개선 방향을 제안하고자 하였다.
분석 결과, 총 열네 가지의 간투사가 ‘네>그래요>아니요>아>여보세요>저>글쎄요>와>참>어=여기요=하하=음=자’의 빈도순으로 출현하였다. 간투사의 의미는 ‘긍정, 부정, 놀람, 걱정, 깨달음, 알림,망설임’의 일곱 가지 기준을 세워서 분석하였는데 ‘걱정’을 제외하고 여섯 가지의 의미에 해당하는 간투사를 확인할 수 있었고 ‘긍정>부정>놀람>알림>깨달음>망설임’의 빈도순으로 출현하였다. 간투사의 기능은 ‘청자반응, 발화시작, 화제전환, 시간 끌기’의 네 가지 기준을 세워서 분석하였는데 ‘청자반응>발화시작=시간 끌기>화제전환’의 빈도순으로 출현하였다.
한편, 교재의 대화문에 간투사가 제시되어 있으나 별도의 설명이나 연습이 없고 교재에 따라, 또 동일한 교재 내에서도 문장 부호의 사용이 통일되지 않은 점을 기타 내용으로 확인할 수 있었다.
말하기에서의 간투사 사용이 더 이상 군더더기 표현이 아니라 화자의 전략적 사용으로 평가할 수 있는 만큼 간투사 교수-학습에 대한 논의가 더 다양하게 이루어져야 할 필요가 있다. 또한 간투사를 대화문에 제시만 할 게 아니라 문장이나 상황 내에서의 대표적인 의미와 기능 등을 설명하고, 화용적 쓰임이나 억양별 차이등에 대해서도 교재 분량을 할애하여 학습자 스스로 이해할 수 있는 기회를 제공하는 것도 필요할 것이다.
이번 연구는 다섯 권의 초급 말하기 교재의 대화문에 한정되어 있어 관련 연구의 첫걸음에 지나지 않으므로 앞으로의 연구에서는 중고급 말하기 교재를 분석하고, 나아가 전체 교재를 대상으로 정리한 후에 개선할 방향을 제시하여 학습자의 간투사 학습과 활용에 도움이 될 수 있도록 할 것이다.
In recent studies, interjections were considered as an important item to improve Korean learner"s communicative competence. In this study I analyzed interjections in five elementary speaking Korean textbooks and major analysis items were the meaning of the emergence interjections and the functions...
In recent studies, interjections were considered as an important item to improve Korean learner"s communicative competence. In this study I analyzed interjections in five elementary speaking Korean textbooks and major analysis items were the meaning of the emergence interjections and the functions of that. As a result of analysis, 14 interjections have appeared in elementary speaking Korean textbooks, and it presented in order of frequency are as follows: 네>그래요>아니요>아>여보세요>저>글쎄요>와>참>어=여기요=하하=음=자. I have set analysis standards of the meaning of the emergence interjections and function of that in Korean elementary speaking textbooks. The meaning of interjections can divide as 7 parts: affirmation, negation, amazement, worry, enlightenment, notice, hesitation. As a result of analysis, 6 parts of meaning has appeared except the meaning of worry. It presented in order of frequency are as follows: affirmation>negation>amazement>notice>enlightenment>hesitation. The functions of interjections have 4 parts: reaction of listeners, starting of speaking, change of subject, making time. As a result of analysis, it presented in order of frequency are as follows: reaction of listeners>starting of speaking=making time>change of subject. In addition, there were no explanations about the meaning of the emergence interjections and the functions of that in the textbooks. The punctuation marks were lacking in unity. To make a better speaking textbook, it is necessary to study based on corpus, and make a list of educational interjections apply to textbooks. And if possible, it is better to have explanations about the meaning and the function of the emergence interjections. It could provide opportunities for learners to understand their own that would be needed. The research on the use of punctuation is also needed. This study is limited to analyzing elementary speaking Korean textbooks, so it is necessary to expand to intermediate and advanced level, and also expanded to all kinds of educational textbooks.
In recent studies, interjections were considered as an important item to improve Korean learner"s communicative competence. In this study I analyzed interjections in five elementary speaking Korean textbooks and major analysis items were the meaning of the emergence interjections and the functions of that. As a result of analysis, 14 interjections have appeared in elementary speaking Korean textbooks, and it presented in order of frequency are as follows: 네>그래요>아니요>아>여보세요>저>글쎄요>와>참>어=여기요=하하=음=자. I have set analysis standards of the meaning of the emergence interjections and function of that in Korean elementary speaking textbooks. The meaning of interjections can divide as 7 parts: affirmation, negation, amazement, worry, enlightenment, notice, hesitation. As a result of analysis, 6 parts of meaning has appeared except the meaning of worry. It presented in order of frequency are as follows: affirmation>negation>amazement>notice>enlightenment>hesitation. The functions of interjections have 4 parts: reaction of listeners, starting of speaking, change of subject, making time. As a result of analysis, it presented in order of frequency are as follows: reaction of listeners>starting of speaking=making time>change of subject. In addition, there were no explanations about the meaning of the emergence interjections and the functions of that in the textbooks. The punctuation marks were lacking in unity. To make a better speaking textbook, it is necessary to study based on corpus, and make a list of educational interjections apply to textbooks. And if possible, it is better to have explanations about the meaning and the function of the emergence interjections. It could provide opportunities for learners to understand their own that would be needed. The research on the use of punctuation is also needed. This study is limited to analyzing elementary speaking Korean textbooks, so it is necessary to expand to intermediate and advanced level, and also expanded to all kinds of educational textbooks.
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