[논문]WBI를 위한 동적 학습공간 모델

박문환; 남지은; 홍현술; 한성국

WBI를 위한 동적 학습공간 모델
A Model of Dynamic Learning Space for WBI 원문보기

박문환 (원광대학교 컴퓨터공학과) , 남지은 (원광대학교 컴퓨터공학과) , 홍현술 (원광대학교 컴퓨터공학과) , 한성국 (원광대학교 컴퓨터공학과)

WBI는 시간과 공간의 제약 없이 다양한 교수 전략의 구사와 실감나는 교육매체의 활용을 가능하게 하여, 교사-학습자 또는 학습자-학습자 상호간의 교육 교육효과를 증진시킬 수 있는 환경을 제공한다. 그러나 WBI는 하이퍼텍스트의 링크로 연결된 일차원적 가상공간에 실시되므로 학습자의 인지적 부하를 가중시키고 학습방향 상실의 문제점을 야기시킨다. 따라서 본 논문에서는 이러한 문제점들을 해결하기 위하여 동적 학습공간 모델을 제시하고 이를 구현하였다. 동적 학습공간 모델은 전체 학습공간이 투명하게 지도(Hpyper-Map)형태로 나타나고 공간 노드간의 관계가 명확하여, 학습 위치와 내용을 확실하게 파악할 수 있다. 또한 학습공간이 학습자에 의해 자발적으로 구성됨에 따라, 학습자 수준별 열린 학습이 가능하고, 학습 구성 능력을 신장시켜 학습의 주도권을 주체적으로 행사할 수 있도록 하는 창조적 학습 분위기를 조성할 수 있다.

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문제 정의

하이퍼링크로 연결된 거대한 가상 공 간에서 실시되므로 학습자의 인지적 부담과 학습방향 상실의 문제점을 야기한다. 따라서 본 논문에서는 이러한 문제점을 해결하기 위한 방법으로 동적 학습공간 모델을 제시하였다. 동적 학습공간은 학습의 주도권을 갖는 학습자가 자신의 수준, 경험, 그리고 관심 등에 의해 개별적인 학 습공간을 동적으로 구축해 나간다.
본 논문에서는 WBI의 하이퍼텍스트 학습환경에서 야기되는 학습자의 인지적 부하와 학습 방향상실감을 해결하기 위한 동적 학습공간 모델을 제시하고 이를 웹브라우저 상에서 구현하였다. 따라서 학습자 중심 의 동적 학습공간을 구축하는 방법올 제시하고, 학습자가 학습공간을 효과적으로 항해할 수 있도록 학습공간을 능동적으로 관리하는 시스템을 구현하였다-4]

제안 방법

본장에서는 WBI의 이론적 기반이 되고 있는 하이퍼텍스트의 기본특 성과 하이퍼텍스트로 구성되뉸 학습공간 모델에 대하여 고찰한다. 또한 하이퍼텍스트 학습공간의 한계를 해결하法 학습자 중심의 동적학습 공간 모델을 제시 한다.
DLS 시스템을 구현하기 위한 기술적인 요소로는 웹브라우저의 상태변화 감지와 이를 통해 사용자가 현재 접속한 웹 페이지의 속성등을 알아 내 학습 공간 데이터베이스를 구축하는 것이다. 본 논문에서는 브라우저 에서 발생하는 모든 이벤트를 취호]■고, 브라우저를 통제할 수 있는 방법으로 브라우저 헬퍼 오브젝트(Browser Helper Object)를 이용한 접근방법으로 구현하였다. 이는 In-Process Component Object Model로 브라우 저가 동작할 때마다 Plug-in 되어 DLS 시스템에 필요한 정보를 보내준 다.
본장에서는 WBI의 이론적 기반이 되고 있는 하이퍼텍스트의 기본특 성과 하이퍼텍스트로 구성되뉸 학습공간 모델에 대하여 고찰한다. 또한 하이퍼텍스트 학습공간의 한계를 해결하法 학습자 중심의 동적학습 공간 모델을 제시 한다.
학습 공간을 학습자의 학습 동기에 따라 비선형적으로 탐험 할 수 있으며, 학습 공간 자체틀 하나의 학습 단위로 구성할 수 있다. 뿐만 아니라 학습공간을 시스템화 함으로써 지금까지 볼 수 없었던 다양한 학습공간 관리가 가능하도록 하였다. 따라서 본 논문에서 제시한 동직 학습공간 모델은 학습자 친화적 시스템 구성으로서 웹기반 교육의 효과를 더욱 향상시켜 웹기반 교육을 실용화하는데 기여할 수 있고.

성능/효과

동적 학습공간은 방향성 그래프의 형태로 학습 단위를 표시하는 학습 노 드 N과 학습 노드사이의 관계를 표시하고 고유 명칭을 갖는 방향성 링크 L 로 구성된다, 이러한 공간은 학습자의 학습 상황에 따라 학습자에 의해 동 적으로 구성된다, 그리고 학습공간 전체룔 지도(Hyper-Map) 형식으로 조망 할 수 있기 때문에 몇 가지 특징이 있다. 첫째 학습자의 현재위치를 즉시 파악할 中 있고, 둘째 학습공간의 임의 학습노드에 임의로 접근이 가능하며, 셋째 학습공간을 동적으로 구싱하거나 삭제 또는 재조정 등을 하여 학 습자 중심으로 관리 할 수 었다. 넷째 하향식으로 학습계획을 수립할 수 있 工 F립된 계획을 타인에게 제공하거나 상호 비교분석 할 수 있으며, 마지 낙贝로 학습공간의 탐사 기록을 저장해 두고 후에 재학습이나 자동 반복할 있다.

후속연구

뿐만 아니라 학습공간을 시스템화 함으로써 지금까지 볼 수 없었던 다양한 학습공간 관리가 가능하도록 하였다. 따라서 본 논문에서 제시한 동직 학습공간 모델은 학습자 친화적 시스템 구성으로서 웹기반 교육의 효과를 더욱 향상시켜 웹기반 교육을 실용화하는데 기여할 수 있고. 원격교육 시스템이나 가상학교 시스템에서 학습자 모퓰의 지능화 또는 교육매체 제작의 조직화 등에도 응용할 수가 있다.
원격교육 시스템이나 가상학교 시스템에서 학습자 모퓰의 지능화 또는 교육매체 제작의 조직화 등에도 응용할 수가 있다. 향후 서버 즉에서도 학습공 간의 자동적인 구죽이 가능할 수 있도록 하고 완벽한 한글지원에 관한 연구가 요구된다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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