초록

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현재의 교육에서 창의성은 선택이 아닌 필수 조건이다. 예전의 모범답안 찾기식 교육으로는 복잡한 현대 사회에 적응하기도 어렵거니와 남보다 한 걸음 더 앞서 나갈 수가 없다. 그만큼 창의성 개발이 중요하다고 할 수 있으나, 국내에서 환경을 이용한 실용적인 창의성 개발 프로그램은 많지 않다. 이에 본 연구에서는 창의성 개발 기법 중에서 한 가지 주제에 대하여 여러 관점에서 접근하도록 하는 기법인 여섯 색깔 사고 모자 기법과 그 기법을 활용할 수 있는 대표적인 네 가지 주제에 대하여 웹 상에서 학습할 수 있도록 프로그램을 설계하였다.

현재의 교육에서 창의성은 선택이 아닌 필수 조건이다. 예전의 모범답안 찾기식 교육으로는 복잡한 현대 사회에 적응하기도 어렵거니와 남보다 한 걸음 더 앞서 나갈 수가 없다. 그만큼 창의성 개발이 중요하다고 할 수 있으나, 국내에서 환경을 이용한 실용적인 창의성 개발 프로그램은 많지 않다. 이에 본 연구에서는 창의성 개발 기법 중에서 한 가지 주제에 대하여 여러 관점에서 접근하도록 하는 기법인 여섯 색깔 사고 모자 기법과 그 기법을 활용할 수 있는 대표적인 네 가지 주제에 대하여 웹 상에서 학습할 수 있도록 프로그램을 설계하였다.

AI 본문요약

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• 연구 주제
• 연구 방법
• 연구 결과

문제 정의

• 그런 다음에는 자신의 학년에 해당되는 메뉴를 선택하여 학습하면 된다. 또한 교과서에 나오지 않는 작품들에 대해서도 감상해볼 수 있도록 하였다.
• 다른 모자의 사고를 활용하도록 요구할 수 있고, 사고가 나아가는 방향으로 주제를 규정하고 진전시키기도 한다. 또한 요약하고 검토하며 결론을 내린다.
• 이 목록을 이용하면 학생들 의사고 유형을 진단하는 검사도 만들 수 있다. 이 검사는 특정한 학생이 특정한 유형의 사고를 자주 활용하는지 않는지를 알 수 있는 자료를 제공해준다⑷.
• 이에 따라 본 연구에서는 De Bono의 여섯 색깔 사고 모자 기법에 기초하고 이를 활용할 수 있는 분야에 대해 웹을 기반으로 하는 학습 프로그램을 설계하고자 한다.
• 이에 본 연구는 창의성을 기를 수 있는 여러 기법 중 한 가지 주제를 놓고 여러 관점에서 바라볼 수 있게 해주는 여섯 색깔 사고 모자 기법을 적용하여 웹 기반의 학습 프로그램을 설계하였다.
• 주된 목적이 있다. 첫 번째 목적은 사고하는 사람으로 하여금 한 번에 사고분야만 다루게 하여 사고를 단순화시키는 것이다. 생각하는 사람은 감정, 논리, 정보, 희망, 창의성 등을 모두 한꺼번에 포함하는 사고가 아니라 각각 개별적인 분야를 사고할 수 있는 것이다’.

제안 방법

• 증진 프로그램을 설계.개발하고 그 효과를 검증하였다. 이는 초등학교 고학년 아동들의 창의성을 증진시키고, 창의성에 대한동기를 증진시키는데 효과적이라고 하였다.
• 넷째, 도움말을 제공하여 교사의 도움 없이도 학습자 스스로 학습할 수 있도록 하였다. 다섯째, 자료실에 여섯 색깔 사고 모자 학습지를 탑재하여 누구든, 언제든지 다운로드받아서 활용할 수 있도록 하였다’
• 하였다. 다섯째, 자료실에 여섯 색깔 사고 모자 학습지를 탑재하여 누구든, 언제든지 다운로드받아서 활용할 수 있도록 하였다’
• 둘째, 여러 연령층 중에서 초등학생 수준에 맞도록 학습 프로그램을 설계하였다.
• 그런 다음에는 일기에 여섯 색깔 사고 모자의 방법을 적용하면 어떻게 되는지를 제시한다. 마지막으로 오늘의 일기를 직접 웹상에서 써볼 수 있도록 하였다.
• 먼저 한 작품을 제시한 후, 여섯 색깔 사고 모자 기법을 어떻게 사용하여 감상하는지를 플래시 애니메이션을 통해 보여준다. 그런 다음에는 자신의 학년에 해당되는 메뉴를 선택하여 학습하면 된다.
• 본 연구에서 설계한 웹 기반 학습 프로그램은 여섯 색깔 사고 모자 기법을 적용할 수 있는 대표적인 네 분야를 선정하여, 그 분야에 대해 학습할 수 있도록 하였다.
• 자료, 동시적 . 비동시적 상호작용 특성을 이용하여 학생들이 아이디어를 생성하도록 보조해 주는 시스템을 구현하였다. 이는 기존의 교실 수업 이 안고 있는 시간적 - 공간적 제약을 극복할 수 있고, 학습자들의 아이디어 발표가 일회성이 아닌 차후에도 참조하여 창의적인 아이디어 생성에 도움이 될 수 있다고 하였다.
• 셋째, 애니메이션, 그림, 텍스트와 같은 다양한 웹의 특성을 활용하여 보다 재미있고 역동적인 학습이 되도록 하였다.
• 웹 기반 학습에 참가하는 사람들간의 상호작용과 그래픽을 통한 경험과, 주제에 기초한 수업을 통해 실제적인 학습이 가능하다. 셋째, 학습을 통해 사회적 상호작용의 방법과 새로운 감각을 제공해 준다. 넷째, 역동적인 내용 정보를 제시할 수 있다.
• 소주제를 세 가지로 나누어, 지금까지 교실에서 해왔던 독후 활동 모습을 먼저 제시하고 여섯 색깔 사고 모자의 방법으로 하는 독후활동 모습을 제시하여 이 가법이 평소의 독후활동과 어떻게 다른지 알 수 있도록 한다. 그리고 나서는 교과서나 신문기사에 나오는 글을 실제로 제시해주고, 여섯 색깔 사고 모자 기법으로 독후 활동을 해보게끔 한다.
• 첫째' 여섯 색깔 사고 모자 기법을 활용할 수 있는 분야 중 실제로 교실에서 많이 사용되고 있는 네 가지 분야를 중점적으로 다루었다.

성능/효과

• 넷째, 역동적인 내용 정보를 제시할 수 있다. 다섯째, 하이퍼텍스트 포맷으로 내용을 표현함으로서 학습자가 자신에 의한 학습을 통제할 수 있게 한다. 여섯째, 시간과 내용의 융통성을 갖고, 과제에 대한 개별화된 피드백을 받을 수 있다.
• 둘째, 여섯 가지 색깔의 사고 모자 기법에서 다루어진 여섯 가지의 서로 다른 사고 유형을 좀 더 세분화시키면 우리가 일반적으로 사고할 때 동원하는 사고 유형의 목록을 얻을 수 있게 돤다. 이 목록을 이용하면 학생들 의사고 유형을 진단하는 검사도 만들 수 있다.
• 즉 학습이 교실만이 아닌 가정에서도 가능하게 하여 학습의 장이 넓어지게 하였다. 둘째, 웹기반 교육은 경험학습을 증진시킨다. 웹 기반 학습에 참가하는 사람들간의 상호작용과 그래픽을 통한 경험과, 주제에 기초한 수업을 통해 실제적인 학습이 가능하다.
• 여섯째, 시간과 내용의 융통성을 갖고, 과제에 대한 개별화된 피드백을 받을 수 있다. 일곱째, 학습자가 내용, 시간, 자원, 피드백, 이해, 표현을 위해 다양한 매체를 선택할 수 있다.
• 첫째, 웹기반 학습은 학습의 경계를 확대시킨다. 즉 학습이 교실만이 아닌 가정에서도 가능하게 하여 학습의 장이 넓어지게 하였다.

후속연구

• 따라서 본 프로그램에서 제시되는 모의 토론 모습을 바탕으로 하여, 실제로 교실에서 친구들과 토론해보는 경험이 병행되어야 더 큰 효과를 얻을 수 있을 것이라 생각된다.
• 첫째, 본 연구에서 설계한대로 웹 기반 학습 프로그램을 구현하여 학생들에게 적용해보는 과정이 필요하다. 프로그램을 구현하는 과정에서 철저한 사전 작업과 수정 절차를 거礼 초등학생들의 수준에 맞으며, 또한 창의성 증진에 꼭 필요로 하는 자료로 개발되어야 할 것이다.
• 과정이 필요하다. 프로그램을 구현하는 과정에서 철저한 사전 작업과 수정 절차를 거礼 초등학생들의 수준에 맞으며, 또한 창의성 증진에 꼭 필요로 하는 자료로 개발되어야 할 것이다.

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이 논문을 인용한 문헌

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