초록

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컴퓨터와 통신 기술이 발달한 정보화 사회의 현실에서 웹 기반의 프로그램 및 모바일은 중요한 매체로서 자리잡아가고 있다. 읽기는 정보 획득에서 가장 중요한 학습능력이나 학습장애아의 대부분이 읽기능력에서 문제를 가지고 있다. 오늘날 컴퓨터의 발달은 아동의 언어교육 특히 읽기 교육을 위해서 시간과 공간의 제약을 넘어 자주적으로 학습할 수 있는 모바일 활용 학습을 가능하게 하고 있다. 본 논문의 목적은 학습장애아들의 읽기 능력을 향상하기 위한 PREP 기반의 모바일 시스템을 설계하는 데 있다. 본 시스템을 통해 첫째, 학습장애아들의 읽기 능력 프로그램이 특수교사, 일반교사, 학생과 상호협력 할 수 있는 프로그램을 제공함으로써 학습장애아의 읽기 능력에 대한 진전도를 점검하고 학습능력을 향상시킬 수 있도록 설계하였다. 둘째, 학습자의 개별적 수준에 따라 수준별 학습을 제공하여 다양한 학생의 개별적 수준을 충족할 수 있도록 설계함으로써 학습장애아동의 읽기능력 향상에 기여할 수 있다. 셋째, 모바일 기기를 통해 공간적, 시간적 제약을 벗어남으로써 기존의 PREP 프로그램을 적용하는 것보다 효과적으로 읽기 능력을 향상시킬 수 있다.

컴퓨터와 통신 기술이 발달한 정보화 사회의 현실에서 웹 기반의 프로그램 및 모바일은 중요한 매체로서 자리잡아가고 있다. 읽기는 정보 획득에서 가장 중요한 학습능력이나 학습장애아의 대부분이 읽기능력에서 문제를 가지고 있다. 오늘날 컴퓨터의 발달은 아동의 언어교육 특히 읽기 교육을 위해서 시간과 공간의 제약을 넘어 자주적으로 학습할 수 있는 모바일 활용 학습을 가능하게 하고 있다. 본 논문의 목적은 학습장애아들의 읽기 능력을 향상하기 위한 PREP 기반의 모바일 시스템을 설계하는 데 있다. 본 시스템을 통해 첫째, 학습장애아들의 읽기 능력 프로그램이 특수교사, 일반교사, 학생과 상호협력 할 수 있는 프로그램을 제공함으로써 학습장애아의 읽기 능력에 대한 진전도를 점검하고 학습능력을 향상시킬 수 있도록 설계하였다. 둘째, 학습자의 개별적 수준에 따라 수준별 학습을 제공하여 다양한 학생의 개별적 수준을 충족할 수 있도록 설계함으로써 학습장애아동의 읽기능력 향상에 기여할 수 있다. 셋째, 모바일 기기를 통해 공간적, 시간적 제약을 벗어남으로써 기존의 PREP 프로그램을 적용하는 것보다 효과적으로 읽기 능력을 향상시킬 수 있다.

AI 본문요약

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• 연구 주제
• 연구 방법
• 연구 결과

문제 정의

• 따라서 미국의 대표적인 정의를 중심으로 살펴보고 우리나라 교육개발원에서 정의한 ‘학습장애’의 개념을 바탕으로 좀 더 구체화된 지침을 통해 정의하고자 한다.
• 본 연구에서는 학습장애아동을 대상으로 학습장애아가 읽기기능을 향상시키기 위한 지금까지의 읽기 교수법의 문제점을 보완하고 PREP 기반으로 하여 학생들의 교육에 대한 흥미와 동기를 유지시키며 자율적인 반복학습이 가능한 모바일 시스템으로 설계하여 구현하고자 한다. 모바일 시스템을 활용한다면 학습장애아의 시간적·공간적 제한사항을 보완하고 학생들의 학습에 대한 흥미를 증진시키고 읽기 능력 향상에도 많은 도움이 될 것이다.
• 본 연구의 목적은 학습장애아를 대상으로 읽기 능력을 향상시키기 위한 PREP기반의 모바일 시스템을 설계하는 것이었다. 학습장애아동의 읽기 능력을 향상하기 위해 PREP 기반의 모바일 시스템을 설계하고 구현을 위한 기반을 마련하는데 있다.

가설 설정

• 둘째, 학습장애아의 학습 참여도가 향상될 것이다. 학습자의 흥미를 유지시키실 수 있는 온라인 학습과 게시판을 통해 상호작용을 유도하며 학습자의 참여도를 증진시킬 것이다.
• 첫째, 학습장애아가 어려움을 겪고 있는 읽기학습을 시간과 장소에 구애받지 않고 모바일을 이용해 학습함으로써 한글읽기와 독해력이 증진될 것이다.

제안 방법

• 넷째, 학습 대상자인 학습장애아동의 인지 특성상 자료는 그림과 함께 문자언어, 음성언어를 제시함으로써 학습의 흥미를 유지할 수 있도록 설계한다.
• 둘째, 학생의 개인차를 인정하여 학생의 학습능력과 학습 속도에 맞는 학습을 할 수 있도록 진단 검사 및 수준별 개별학습이 가능하도록 설계한다.
• 본 연구는 Das의 PREP 8가지 과제 중에서 4가지 과제를 선정하여 실험도구로 사용하였다. 본 연구에서는 읽기 기능에 영향을 미치는 인지과정 훈련으로서, 연속적 처리과정과 동시적 처리과정 모두를 포함하고 있기 때문에 각각 2가지 과제를 추출하였다. 교량적 과제는 한글 모아쓰기체제에 맞도록 보완하였으며 훈련 과제의 구성은 <표-1>과 같다[7].
• 셋째, PREP의 세 수준의 교량적 요소를 중심으로 3단계로 제공하여 과제 수행의 각 단계별 지원을 통해 학생이 성취 수준을 높여 학습에 대한 자신감을 가질 수 있도록 한다.
• 시스템은 모바일을 이용해서 인터넷에 접속할 수 있는 무선인터넷 접속기술, 데이터베이스와 웹서버의 연동기술, 유,무선 인터넷 연동 기술을 필요로 한다. 그 구성도는 <그림 4> 과 같다.
• 여섯째, 교사와 학습자, 학부모간의 원활한 상호작용을 위하여 게시판과 대화창을 활용할 수 있도록 설계한다.
• 첫째, 시스템의 기본구성은 학습장애아동을 대상으로 PREP 프로그램을 지원할 수 있도록 설계한다.

대상 데이터

• 모바일 개발도구로는 애니빌더[10]를 사용하였으며 애니빌더 2001버전은 <그림2>과 같다. 시뮬레이터는 Openwave 사의 Openwave SDK 6.2.2를 사용하였다. 최신버전 7.
• 이 연구에서 읽기학습장애 아동은 K-WISC Ⅲ 지능검사에서 75-100인 아동으로 기초학습 기능 검사 읽기Ⅰ에서 연령과 읽기 수준의 차이가 2년 이상이고 읽기Ⅰ과 셈하기 영역 간 수준차이가 1년 6개월 이상이며, 한국판 학습장애 평가 척도(K-LEDS)에서 학습지수(LQ)가 85미만인 아동을 말한다. 그리고 읽기의 문제들이 시각, 청각.

이론/모형

• 모바일 개발도구로는 애니빌더[10]를 사용하였으며 애니빌더 2001버전은 과 같다.
• 본 연구는 Das의 PREP 8가지 과제 중에서 4가지 과제를 선정하여 실험도구로 사용하였다. 본 연구에서는 읽기 기능에 영향을 미치는 인지과정 훈련으로서, 연속적 처리과정과 동시적 처리과정 모두를 포함하고 있기 때문에 각각 2가지 과제를 추출하였다.

성능/효과

• PASS 지능이론에 기초를 둔 연구자들의 초기 연구는 부호화기능인 연속적 처리기능과 동시적 처리기능이 해부호화 독해에 있어서 영향력이 있는지 알아보려는 것이었다. 동시적 처리 및 연속적 처리과제에서 높은 점수를 얻은 학생이 읽기검사에서 높은 점수를 얻고, 이러한 처리능력이 낮은 학생이 읽기 검사에서 낮은 점수를 얻는다는 것을 발견했다. 단어 읽기 장애아동의 인지적 치료에 관한 연구와 인지과정이 단어 읽기에 미치는 영향에 관한 연구들은 PASS 인지과정 요인과 읽기 기능간의 밀접한 관련이 있음을 밝히고 있다[5].
• 이점조[6]의 연구에서는 인지기능 중 동시적·연속적 처리 기능과 단어 읽기에 미치는 효과를 알아보기 위해 PREP 프로그램으로 훈련한 결과 아동의 동시적·연속적 처리기능에 미치는 효과가 컸으며 이로 인해 단어 읽기 기능에 많은 향상을 보였다. 또한 훈련 중에 획득된 효과가 유지기간에도 지속되는 것을 확인하였다.
• 셋째, 학습자의 학습 성취 능력에 따라 난이도를 달리하여 학습할 수 있으므로 수준별 학습이 가능하다.

후속연구

• 둘째, 모바일 시스템을 구축하고 개발하는데 많은 시간과 비용이 소모되는 것을 감안하여 PREP 기반의 모바일 시스템 개발에 효율적으로 비용과 시간을 절감할 수 있는 방법을 찾아야 할 것이다.
• 최정미[7]의 연구에서는 PREP에 의한 인지과정 훈련이 학습장애아의 읽기기능에 미치는 효과를 연구한 결과 PREP에 의한 인지과정 훈련을 통해서 학습장애아의 의미단어 읽기 기능 및 무의미단어 읽기기능이 향상되었다. 따라서 한글글자 구조 유형별 읽기기능의 특성을 고려하여 수정보완 되어야 한다고 제언한다.
• 모바일 시스템을 활용한다면 학습장애아의 시간적·공간적 제한사항을 보완하고 학생들의 학습에 대한 흥미를 증진시키고 읽기 능력 향상에도 많은 도움이 될 것이다.
• 셋째, 효과적인 학습 프로그램의 개발 및 적용을 위한 교사, 설계자 및 학부모와 연계한 연수 프로그램이 구안되어야 할 것이다.
• 첫째, PREP 기반의 모바일 시스템을 설계하였으므로 구현하여 직접 학습장애아에 적용하여 그 효과를 객관적으로 검증할 필요성이 있다.

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질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
PASS 읽기향상 프로그램	PASS 읽기향상 프로그램이란 무엇인가?	PASS 읽기향상 프로그램은 PASS(Planing, Attention, Simultaneous, Successive, Processes) 모형에 기초를 둔 읽기향상 프로그램을 말한다. PREP의 과제는 전반적 요소(global component)와 교육과정과 연계된 교량적 요소(bridging)로 구성이 되어 있다.
학습장애	NJCLD에서 통칭하는 학습장애는 무엇에 의한 것으로 추정되며 나타나는 연령은?	NJCLD(미국학습장애합동위원회)에서 학습장애는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추리, 산술의 습득이나 사용에 있어 특정한 어려움을 보이는 여러 가지장애를 통칭하는 일반적인 용어이다. 이 장애는 개인에게 내재하는 것으로 중추신경계 손상에 의한 것으로 추정되며 모든 연령에서 나타날 수 있다. 자기조절행동, 사회적 지각, 사회적 상호작용에서의 문제가 학습장애와 함께 나타날 수도 있으나 이것이 학습장애의 원인은 아니라 명시하고 있다.
학습장애 아동	학습장애 아동은 어떤 부분에서 일반 아동에 비해 결함이 있는가?	학습장애 아동은 음운 단기기억 용량, 해부호화 능력, 읽기 폭, 전략사용 능력, 그리고 음운 사용 능력 등에서 일반 아동에 비해 결함이 있다. 이러한 결함은 원활하지 못한 정보습득으로 지식기반을 빈약하게 하여 결국 인지적 기능까지 저하시키고, 학업성취를 낮게 하며 정서발달이나 사회 적응을 어렵게 한다.

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