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• 연구 주제
• 연구 방법
• 연구 결과

문제 정의

• 본 연구에서는 외동아가 형제아에 비해 사회성 관련된 놀이를 중심으로 비교 분석하였다. 결론적으로 살펴보면 1) 사회성 관련 놀이를 살펴볼 때에 외동아와 형제아의 두 그룹간의 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
• 본 연구의 연구문제는 외동아와 형제아의 사회성 관련의 놀이형태에 차이를 알아본다.
• 이에 본 연구는 영유아기의 외동아들의 사회성과 사회적 기술의 상황을 놀이를 통해 면밀히 살펴보므로서 외동아와 형제아의 또래놀이발달 및 사회극놀이 형태, 놀이행동에 차이가 있는지 여부를 살펴보고 외동아의 사회성발달을 위한 방향성을 모색하고, 유아교육기관과 가정에서의 외동아 교육의 방향과 시사점을 제공하고자 한다.

제안 방법

• 본 연구에 사용된 도구는 1) Smilansky와 Shefatya (1990)가 개발한 smilansky 사회극놀이 척도(엄정애, 2004)와 2) 사회극놀이의 5가지 요소-역할의 가작화, 상호 작용, 언어적 의사소통을 중심으로 사회극놀이, 복합사회 극놀이, 혼자극놀이의 빈도를 측정하였다. 또한 3) Penn의 상호작용 또래놀이척도로 제작된 교사용 설문지를 사용하였다.
• 외동아와 형제아의 놀이유형을 관찰하기위해 교육경력 4년인 교사 2명과 교육경력 2년인 교사 2명, 총 4명의 어린이집 정교사가 관찰 기록하도록 하였다. 이를 위해 유아의 놀이관찰을 위한 내용을 숙지하도록 훈련하였으며 검사간의 일치도는 90%이었다.

대상 데이터

• 본 연구는 서울시 소재의 Y어린이집에 재학 중인 외동아 11명과 형제아 11명의 아동을 대상으로 하였다. 연구기간은 2009년 11월 10일부터 12월 10일 30일간 매일 자유선택활동 시간에 실시하였다.
• 본 연구는 서울시 소재의 Y어린이집에 재학 중인 외동아 11명과 형제아 11명의 아동을 대상으로 하였다. 연구기간은 2009년 11월 10일부터 12월 10일 30일간 매일 자유선택활동 시간에 실시하였다. 연구대상의 일반적 배경은 외동아 11명 (남=6, 여=5), 형제아 11명(남=3, 여=8)이며 중상류층으로 제한하였다.
• 연구기간은 2009년 11월 10일부터 12월 10일 30일간 매일 자유선택활동 시간에 실시하였다. 연구대상의 일반적 배경은 외동아 11명 (남=6, 여=5), 형제아 11명(남=3, 여=8)이며 중상류층으로 제한하였다.

데이터처리

• 본 연구에서 사용된 자료 분석 방법은 4점척도에 의한 문항으로 구성된 Penn 상호작용 또래놀이척도는 일원분산분석(ANOVA)로 처리하였으며, 교사 관찰에 의한 또래놀이 발달과 사회극놀이 형태는 복수응답교차분석을 통해 빈도와 백분율을 산출하였다.

이론/모형

• 본 연구에 사용된 도구는 1) Smilansky와 Shefatya (1990)가 개발한 smilansky 사회극놀이 척도(엄정애, 2004)와 2) 사회극놀이의 5가지 요소-역할의 가작화, 상호 작용, 언어적 의사소통을 중심으로 사회극놀이, 복합사회 극놀이, 혼자극놀이의 빈도를 측정하였다. 또한 3) Penn의 상호작용 또래놀이척도로 제작된 교사용 설문지를 사용하였다. 관찰방법은 Elias와 Berk(2002)의 10분 관찰기간 동안 30초 간격(20초 관찰, 10초 기록)의 시간표집방법을 사용하였다.
• 또한 3) Penn의 상호작용 또래놀이척도로 제작된 교사용 설문지를 사용하였다. 관찰방법은 Elias와 Berk(2002)의 10분 관찰기간 동안 30초 간격(20초 관찰, 10초 기록)의 시간표집방법을 사용하였다.

성능/효과

• 본 연구에서는 외동아가 형제아에 비해 사회성 관련된 놀이를 중심으로 비교 분석하였다. 결론적으로 살펴보면 1) 사회성 관련 놀이를 살펴볼 때에 외동아와 형제아의 두 그룹간의 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이는 최근 보육기관에 다니는 연령이 낮아져서 또래와의 사회적 경험이 증가되는 경향과 관계가 있을 것으로 사료된다.
• 이는 최근 보육기관에 다니는 연령이 낮아져서 또래와의 사회적 경험이 증가되는 경향과 관계가 있을 것으로 사료된다. 2) 외동아의 경우 형제아에 비해 ‘다른 유아에게 거부되거나’ ‘놀이의 전이가 쉽게 이루어지지 못하는’ 경향이 높은 것으로 나타났다. 3) 사회성과 관련하여 발달의 차이가 이 시기 유아기에는 확연하게 드러나지 않았으나 이후에 어떻게 차이가 나는지 초등학령기와 관련된 후속 연구를 제안하는 바이다.
• 외동아와 형제아의 놀이유형을 관찰하기위해 교육경력 4년인 교사 2명과 교육경력 2년인 교사 2명, 총 4명의 어린이집 정교사가 관찰 기록하도록 하였다. 이를 위해 유아의 놀이관찰을 위한 내용을 숙지하도록 훈련하였으며 검사간의 일치도는 90%이었다.

후속연구

• 2) 외동아의 경우 형제아에 비해 ‘다른 유아에게 거부되거나’ ‘놀이의 전이가 쉽게 이루어지지 못하는’ 경향이 높은 것으로 나타났다. 3) 사회성과 관련하여 발달의 차이가 이 시기 유아기에는 확연하게 드러나지 않았으나 이후에 어떻게 차이가 나는지 초등학령기와 관련된 후속 연구를 제안하는 바이다. 4) 부모나 현장의 교사는 외동아에 대한 부정적 시각을 바로하고 다양하고 풍부한 사회적 경험을 제공할 필요가 있겠다.
• 4) 부모나 현장의 교사는 외동아에 대한 부정적 시각을 바로하고 다양하고 풍부한 사회적 경험을 제공할 필요가 있겠다. 5) 본 연구는 적은 인원을 대상으로 관찰하였으므로 제한점을 가진다.

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