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문제 정의
- 1학기 동안 진행되는 수업(유형1)인 과목1과 과목2의 튜터 선정은 이전학기의 학점을 기준으로 선발하고, 2학기 동안 진행되는 수업(유형2)인 과목3과 과목4는 동일 수업의 1학기 성적과 튜터로서의 리더십, 학습 성향, 대인 관계 등 성적이외의 요소들을 고려하여 선발한다. 2011학년 2학기에 진행된 프로그래밍 수업에 참여한 학생들 중 튜티그룹과 튜티를 제외한 수강생그룹의 중간고사와 기말고사의 성적 변화를 유형1과 유형2에 대해 비교해 봄으로써 프로그래밍 수업에서 튜터 선정 방법의 영향에 대해 알아본다.
- 본 연구에서는 컴퓨터 프로그래밍 수업에 피어 튜터링을 적용하여 단계별 수준별 학습을 진행할 때 튜터 선발 기준이 학습에 참여한 튜티들의 학습 효과에 영향을 미치는지를 분석해보았다. 그 결과, 튜터 선정과정에서 튜터의 성적뿐 아니라 리더십, 학습 성향, 대인 관계 등 성적이외의 요소들을 고려하여 선발한 튜터가 지도한 튜티들의 성적 향상 및 유지 비율이, 성적만으로 튜터를 선정한 그룹의 튜티들이나 튜터링에 참여하지 않은 학생들의 성적 상승 및 유지 비율보다 더 높은 것으로 나타났다.
- 또한 성공적인 튜터링 운영을 위해 요구되는 요소들인 튜터와 튜티 간의 관계, 튜티와 튜티 간의 관계에 대한 지도 및 관찰, 튜터 훈련 등은 동일한 수업을 듣는 학생들간에 튜터와 튜티를 선발함으로써 문제들을 해소할 수 있다. 본 연구에서는 컴퓨터 프로그래밍 수업에서 교과목을 수강하는 학생들 간에 튜터와 튜티를 선발하여 운영하는 피어 튜터링(peer tutoring)에 튜터의 선발 방법에 따라 튜터링 효과에 어떤 영향을 미치는지를 연구하고 같은 환경 하에서 튜터링 활용에 필요한 튜터 선정의 기준을 제시하고자 한다.
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