초록

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본 연구는 비행청소년들이 중학생 시절 경험했던 독서활동과 탈비행과의 관련성을 파악하고자 내러티브 탐구를 실시하였다. 청소년들의 탈비행에 미치는 독서활동의 영향을 밝히려는 본 연구의 목적에 따라 실시한 종단연구에 참여한 탈비행청소년은 5명이며, 연구기간은 8년이다. 연구자는 연구참여자들과 독서활동에 대한 탈비행과정을 자유로운 질문으로 면담일지와 내러티브 텍스트를 작성하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 연구참여자로 참가한 비행청소년들은 독서활동을 통하여 과거의 상처를 치료하고 현재의 자신과 타인을 이해하게 되어 건강한 성인으로 성숙해 가고 있다. 비행청소년의 탈비행 지속성은 연구자와 연구참여자 사이의 신뢰와 유대감이 선결조건임이 확인되었다.

본 연구는 비행청소년들이 중학생 시절 경험했던 독서활동과 탈비행과의 관련성을 파악하고자 내러티브 탐구를 실시하였다. 청소년들의 탈비행에 미치는 독서활동의 영향을 밝히려는 본 연구의 목적에 따라 실시한 종단연구에 참여한 탈비행청소년은 5명이며, 연구기간은 8년이다. 연구자는 연구참여자들과 독서활동에 대한 탈비행과정을 자유로운 질문으로 면담일지와 내러티브 텍스트를 작성하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 연구참여자로 참가한 비행청소년들은 독서활동을 통하여 과거의 상처를 치료하고 현재의 자신과 타인을 이해하게 되어 건강한 성인으로 성숙해 가고 있다. 비행청소년의 탈비행 지속성은 연구자와 연구참여자 사이의 신뢰와 유대감이 선결조건임이 확인되었다.

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• 연구 주제
• 연구 방법
• 연구 결과

문제 정의

• 따라서 본 연구는 도서관의 잠재적 이용자인 청소년, 특히 비행행동이 있는 청소년들이 문학작품을 활용한 독서치료를 통하여 그들의 부적응 행동을 유발하는 인지구조의 변화를 통해 부적응행동을 감소시킴에 따라 한 걸음 더 나아가서 그들로 하여금 학교생활에도 원만한 적응을 통해 성공적인 성인기 전환을 해 나가는지에 대한 과정을 설명하고자 한다.
• 연구의 과정은 Clandinin& Connelly(2000)이 제시한 방법론을 전체적인 근간으로 해서 연구문제를 탐구하고자 하였다.

제안 방법

• 넷째단계 ‘현장텍스트를 통한 연구텍스트 구성’ 단계에서는 녹음기록과 녹취록을 대조하며 읽어가면서, 녹취록에서 누락되거나 잘못 씌여진 것을 정정하는 작업을 진행하고, 연구참여자별로 공통된 사항을 정리하여 다시 자료를 읽으며 재구성하였다.
• 분석과정에서 연구참여자들의 경험의 의미와 그들이 들려준 이야기의 사회적 중요성에 대한 계속된 질문 속에서 이야기를 구성하기 위하여 노력하였다. 또한 연구참여자의 이야기를 소단위로 분절하여 분석하고 전체를 종합하여 연구참여자의 삶의 경험을 일반화하였다. 파편화 되지 않은 삶의 경험을 담아내기 위해서 은유적 방법(Clandinin& Connelly, 2007)⁸⁾을 빌려왔다.
• 두 번째 현장학습 가기는 학생들이 가고 싶은 곳이나 하고 싶은 일들을 이야기하면 책을 읽고 미술관에 가거나 여행을 떠났다. 마지막으로 자원봉사는 유치원과 초등학교 저학년 방과 후 교실과, 초등학교 6학년 학생의 예비중학교 책읽어주기 자원봉사활동을 실시하였다.
• 이 활동을 크게 나누면 책 함께 보고 이야기 나누기, 현장학습 하기, 자원봉사이다. 먼저 책 함께 보기는 자신을 이해하기 위하여 그림책과 만화책을 중심으로 쉬는 시간, 점심시간에 함께 이야기 나누기를 진행하였고, 방과 후나 방학 중을 이용하여 심리관련 책을 소개하면서 자신과 타인에 대한 이해를 넓혀갔다. 심리관련 책은 내용이 어려워서 책의 삽화를 통해 쉽게 설명하였다.
• 본 연구는 종적연구로서 연구참가자들이 청소년기 초기에서 중기에 이르기 까지 다양한 방법으로 지속적 독서치료활동을 실시하였다. 그 결과 비행청소년들은 독서활동을 통하여 과거의 상처를 치료하고 현재의 자신과 타인을 이해하게 되어 미래의 건강한 성인으로 성숙해가고 있음을 확인 할 수 있었다.
• 비행청소년들의 독서활동 경험과 탈비행 과정을 내러티브탐구하기 위하여 연구자는 연구 참여자들이 들려준 이야기와 2006년 5월부터 2013년 11월까지 인터뷰 녹음파일, 면담일지, 편지, 연구자의 홈페이지에 남긴 글 등을 내러티브분석 하였다. 분석과정에서 연구참여자들의 경험의 의미와 그들이 들려준 이야기의 사회적 중요성에 대한 계속된 질문 속에서 이야기를 구성하기 위하여 노력하였다.
• 셋째단계, ‘현장텍스트작성’ 단계에서는 2006년부터 수집한 자료들을 정리하고, 인터뷰 내용을 녹취록으로 작성한 후 연구일지로 작성하였다.

대상 데이터

• 본 연구에 참여한 청소년들의 인구학적 특성을 보면, 나이는 1992년생 여학생으로, 2014년 현재 대학생 4명, 직장인 1명이다. 동거가족을 보면 부모와 함께 사는 학생이 3명, 아버지와 같이 사는 학생이 1명, 어머니와 같이 사는 학생이 1명이다.
• 본 연구참여자는 비행청소년으로서 독서활동 경험이 있는 중학생 5명으로 구성되었다. 연구 참여자들은 2006년 당시 연구자가 근무하던 중학교 2학년 여학생으로, 같은 폭력서클 회원으로 연구자와 친분이 있던 학생 S로부터 소개를 받았다.
• 본 연구참여자는 비행청소년으로서 독서활동 경험이 있는 중학생 5명으로 구성되었다. 연구 참여자들은 2006년 당시 연구자가 근무하던 중학교 2학년 여학생으로, 같은 폭력서클 회원으로 연구자와 친분이 있던 학생 S로부터 소개를 받았다.
• 그렇기 때문에 연구참여자가 자신의 이야기를 스스럼없고 허심탄회하게 털어놓기 위해서는 연구자와 연구참여자의 라포르(rapport)가 잘 형성되어야 한다. 연구자가 만난 많은 학생들 중에 비행경험이 있고, 라포르 형성이 되어있으며, 연구자가 진행한 독서활동을 참가한 경험이 있는 학생으로 선정하였다. 사전 연구에 앞서 그 중 몇몇의 학생을 인터뷰 해보았는데 같은 프로그램을 참여하고 경험이 같은 학생으로 정했다.
• 연구자가 선정한 연구참여자는 중학교 2,3학년 때 연구자와 함께 독서활동에 참여한 경험이 있는 학생들이었고, 비행경험이 있으며, 1992년 출생하여 2014년 현재 만 22세이다. 2006년도부터 유지되어 온 서로간의 유대 관계를 바탕으로 했다.

이론/모형

• 본 연구에서는 일련의 경험의 사건들을 구조화하고 해석하는 연구방식의 Clandinin & Connelly(2000)6)의 내러티브 탐구방법(Narrative Inquiry)을 적용하였다.

성능/효과

• 본 연구는 종적연구로서 연구참가자들이 청소년기 초기에서 중기에 이르기 까지 다양한 방법으로 지속적 독서치료활동을 실시하였다. 그 결과 비행청소년들은 독서활동을 통하여 과거의 상처를 치료하고 현재의 자신과 타인을 이해하게 되어 미래의 건강한 성인으로 성숙해가고 있음을 확인 할 수 있었다.
• 심리관련 책은 내용이 어려워서 책의 삽화를 통해 쉽게 설명하였다. 두 번째 현장학습 가기는 학생들이 가고 싶은 곳이나 하고 싶은 일들을 이야기하면 책을 읽고 미술관에 가거나 여행을 떠났다. 마지막으로 자원봉사는 유치원과 초등학교 저학년 방과 후 교실과, 초등학교 6학년 학생의 예비중학교 책읽어주기 자원봉사활동을 실시하였다.
• 첫째, 내러티브 탐구에서 연구 대상으로서의 내러티브는 이야기를 하는 사람이나 듣는 사람의 삶에 영향을 미치는 이야기를 말하며, 연구 방법으로서의 내러티브는 삶을 이야기하고 그 이야기를 말하고, 그 이야기를 하는 과정에서 깨달음을 얻게 되어 고쳐 말하고, 깨달은 삶을 살아가면서 이야기로 구성해가는 순환적 진보 과정을 의미하기 때문에 비행경험이 있는 청소년들의 탈 비행과정과 성인에 이르기까지의 과정을 종단 접근이 적합하다고 판단하였다.

후속연구

• 연구자는 일정 시기와 차시를 정해두고 독서치료의 효과성을 입증한 기존의 연구와는 달리 연구자가 연구참여자의 초기 청소년기부터 초기 성인기까지 이해하는 과정에서 의미를 이끌어내어 이들이 회복과정에서 경험하게 되는 독서에 의한 적응 문제가 어떤 의미를 주는지 확인할 필요가 있다고 생각했다.

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질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
여학생	비행청소년의 독서경험에 관한 본 연구가 여학생으로 구성된 이유는?	여학생으로 구성한 이유는 독서활동을 하고 있는 청소년 중에서 여학생의 수가 더 많았고 동일 학교의 폭력서클 일원이기 때문에 집단 간의 역동성을 볼 수도 있기 때문이었다. 이는 비행 문제의 집단화의 요인도 작용한 것으로 보인다.
청소년의 문제행동	청소년의 문제행동은 왜 적절한 치료와 교육이 강조되고 있는가?	청소년의 문제행동은 개인의 문제를 넘어 사회적인 문제로까지 연결될 수 있다는 점에서 적절한 치료와 교육이 강조되고 있다. Ellis(2007)1)는 사람들이 자신의 환경에 대한 비합리적인 사고와 신념으로 인해 스스로 스트레스와 갈등을 유발하게 되는데, 이것이 결국 문제행동으로 이어지므로 합리적인 사고로의 전환이 중요함을 강조하였다.
내러티브 탐구방법	내러티브 탐구방법이 비행청소년의 독서경험에 관한 연구방법으로 선택된 이유는?	첫째, 내러티브 탐구에서 연구 대상으로서의 내러티브는 이야기를 하는 사람이나 듣는 사람의 삶에 영향을 미치는 이야기를 말하며, 연구 방법으로서의 내러티브는 삶을 이야기하고 그 이야기를 말하고, 그 이야기를 하는 과정에서 깨달음을 얻게 되어 고쳐 말하고, 깨달은 삶을 살아가면서 이야기로 구성해가는 순환적 진보 과정을 의미하기 때문에 비행경험이 있는 청소년들의 탈 비행과정과 성인에 이르기까지의 과정을 종단 접근이 적합하다고 판단하였다. 둘째, 내러티브 탐구는 특정한 맥락 안에서 사람들에 의해 경험된 현상을 기술하고 설명함으로써 더 큰 이해와 의미를 얻기 위해 실시한다, 그 방법이 독서를 이용하였기에 더욱 그러하다. 이러한 내러티브탐구로부터 파악된 지식은 연구 참여자가 미래에 경험하게 될 수 있는 가능한 행위의 결과를 예상할 수 있게 해주기 때문에 탈비행행동의 지속성 연구에 적합하다고 판단하였다.

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