초록 ▼

○ 우리나라에서 ‘연구중심대학’이라고 통칭되는 ‘연구대학(Research University)’은 19세기 독일 훔볼트의 고등교육 이념에서 비롯되었다. 훔볼트가 연구-교육의 통합이라는 원리를 내세운 이후, 전통적으로 엘리트교육에 치중하던 대학들은 연구를 통한 지식 창출의 중요성을 깨닫기 시작했다. 흔히 1차 대학혁명이라고 지칭되는 연구대학의 이념은 20세기 유럽과 미국의 대학에서 고등교육의 핵심 목표로 받아들여져 왔다. ○ 1980년대를 전후로 해서 미국을 중심으로 연구대학의 모습은 또 다른 질적 변화를 경험한다. 1970년대 후반

○ 우리나라에서 ‘연구중심대학’이라고 통칭되는 ‘연구대학(Research University)’은 19세기 독일 훔볼트의 고등교육 이념에서 비롯되었다. 훔볼트가 연구-교육의 통합이라는 원리를 내세운 이후, 전통적으로 엘리트교육에 치중하던 대학들은 연구를 통한 지식 창출의 중요성을 깨닫기 시작했다. 흔히 1차 대학혁명이라고 지칭되는 연구대학의 이념은 20세기 유럽과 미국의 대학에서 고등교육의 핵심 목표로 받아들여져 왔다. ○ 1980년대를 전후로 해서 미국을 중심으로 연구대학의 모습은 또 다른 질적 변화를 경험한다. 1970년대 후반 고등교육 팽창 위주의 정부지원 정책이 쇠퇴하고 인플레이션 지속에 의해 대학 재정이 압박을 받게 되는 미국대내적 상황과, 일본의 급속한 경제성장과 같은 대외적 요인은 미국 대학들에 시장의 논리를 강력하게 적용하는 계기가 되었다. 고등교육은 후세대를 위한 투자라는 대학과 사회의 전통적 신뢰관계가 약화되기 시작했으며 대학교육을 통해 폭넓은 교양을 얻는 것보다는 직업에서 활용할 수 있는기술을 습득하거나 경제발전에 도움이 될 유용한 지식에 대한 기대가 높아지고 있다.○ 본 연구는 한편으로 선진국의 연구대학을 벤치마킹하지만, 다른 한편으로
21세기 한국 고등교육의 목표가 19세기 독일이나 20세기 미국과 완전히 일치할 수 없음을 전제하고 있다. 한국의 근대화와 경제발전이 압축적으로 이루어진 만큼 대학의 발전도 매우 압축적으로 진행되고 있다. 한국 대학의 모습에는 지난 1세기동안 선진국들이 순차적으로 경험한 다양한 요소들이 동시다발적으로 녹아 있고, 또한 그렇기 때문에 선진국과 다른 새로
운 방향의 진화 경로가 요청된다고 할 수 있다.

목차 Contents

• 표지...1
• 제출문...2
• 목차...4
• 요약 ...9
• I부 연구중심대학과 한국 대학 과거.현재 ...17
• 1. 연구중심대학 ...19
• 1.1 연구중심대학 개념 ...19
• 1.2 연구중심대학의 다원적 의미와 중요성 ...20
• 2. 한국 대학의 현주소 ...26
• 2.1 한국 고등교육의 역사 ...26
• 2.2 한국 대학연구의 현황 ...29
• II부 주요국가 연구중심대학 사례와 평가지표 ...39
• 1. 외국 연구중심대학 사례 연구의 필요성 ...41
• 2. 미국 대학 경쟁시스템의 형성 ...41
• 2.1 2차 대전 이후 미국 연구대학의 형성 ...41
• 2.2 MIT ...42
• 2.3 U.C. Berkeley ...44
• 2.4 Yale ...46
• 2.5 스탠포드 대학(Stanford University) ...47
• 2.6 UCLA(The University of California, Los Angeles) ...48
• 2.7 피츠버그 대학(The University of Pitsburgh) ...51
• 2.8 The University of Arizona ...53
• 2.9 Georgia Institute of Technology ...55
• 2.10 미국의 연구중심대학 사례 분석 ...57
• 3. 유럽 ...59
• 3.1 국가별 연구대학 연구 I : 영국 ...59
• 3.2 국가별 연구대학 연구 II : 프랑스 ...60
• 3.3 국가별 연구대학 연구 III : 독일 ...62
• 3.4 유럽의 대학 개혁 : 볼로냐 프로세스와 유럽단일고등교육공간 ...63
• 3.5 유럽 고등교육개혁의 특징과 시사점 ...69
• 4. 일본 ...71
• 4.1 일본 고등교육의 역사 ...71
• 4.2 1990년대 일본의 대학개혁 동향(대학원중점화 사업) ...73
• 4.3 최근 일본의 대학개혁(‘國公私 Top30...75
• 4.4 우수한 연구중심 대학원 구축 전략(COE, Center of Excellence) ...78
• 5. 중국 ...82
• 5.1 211 공정의 중심목표 ...82
• 5.2 추진과정 ...82
• 5.3 특징 ...82
• 5.4 일류대학 육성사업(985 공정) ...83
• 5.5 사례연구 : 북경대학 ...83
• 5.6 중국 고등교육 개혁의 특징 및 시사점 ...84
• 6. 주요국가 연구대학 사례의 특징 및 시사점 ...86
• 6.1 특징 ...86
• 6.2 시사점 ...87
• III부 한국형 연구중심대학 모델과 전략 ...89
• 1. 국가 및 사회에서의 대학의 역할 ...91
• 1.1 대학의 세 가지 기능과 그것의 역사적 형성: 교육, 연구, 서비스 ...91
• 1.2 기능과 역할에 따른 대학의 특성화 ...93
• 1.3 전체 대학에서의 연구중심대학의 위상 ...95
• 2. 연구중심대학의 기능과 역할 ...96
• 2.1 연구중심대학의 필요성 ...96
• 2.2 연구중심대학의 주요 기능 ...100
• 2.3 연구중심대학 모델 - 연구중심대학 구성 주체와 각각의 역할 ...102
• 2.4 한국 대학의 현실태와 문제점 - 연구중심대학의 부재 ...106
• 3. 연구중심대학 육성을 위한 환경구축 ...111
• 3.1 연구중심대학 육성에 있어서 BK21 사업의 의의와 한계 ...111
• 3.2 우수한 연구인력 지원 전략 ...113
• 3.3 탁월한 연구를 위한 대학 연구 인프라 개선 방향 ...117
• 3.4 세계 우수한 연구자들과의 네트워크 구축을 위한 전략 ...120
• 3.5 연구중심대학 육성 사업 평가위원회 구성 전략 ...123
• 4. 바람직한 연구중심대학 모형 ...125
• 4.1 연구중심대학 전형적 모형의 특징(미국형 연구중심대학) ...125
• 4.2 세계적 연구중심대학 ...131
• 4.3 연구중심대학 육성을 위한 정부 정책 방안 ...148
• 참고문헌 ...155
• 부 록 ...159
• 부록 1. 대학 평가제도 ...161
• 부록 2. 학부교육이 나아갈 방향에 대한 제언 ...178
• 부록 3. 이공계지원특별법 중 연구중심대학의 선정기준 ...186
• 부록 4. 연구중심대학 전문가 간담회 회의내용 ...188
• 부록 5. 전문가 간담회 발표문 ...190
• 부록 6. 미국 대학원 학.석사 학위 연계프로그램 ...207