초록 ▼

1. 연구의 필요성
과거와 현재의 삶을 통하여 우리 삶 속에서 지대한 영향력을 끼친 산업 기술은 개인적, 사회적, 국가적으로 매우 중요한 의미와 가치를 지녀 왔다. 더욱이 빠르게 변화하는 산업 기술의 발달로 인한 새로운 생활환경 속에서 학습자는 삶의 질을 개선하기 위한 창조적 문제 해결자로서의 역할 수행과 자신의 적성을 고려한 진로 탐색을 위한 능력이 요구되고 있다. 오늘날 이러한 상황에서 학습자가 자신의 삶의 문제를 생각하고 해결하기 위해서는 실생활에 필요한 능력을 길러 주어야 할 필요성이 증가하고 있어 이에 대한 교육적 지

1. 연구의 필요성
과거와 현재의 삶을 통하여 우리 삶 속에서 지대한 영향력을 끼친 산업 기술은 개인적, 사회적, 국가적으로 매우 중요한 의미와 가치를 지녀 왔다. 더욱이 빠르게 변화하는 산업 기술의 발달로 인한 새로운 생활환경 속에서 학습자는 삶의 질을 개선하기 위한 창조적 문제 해결자로서의 역할 수행과 자신의 적성을 고려한 진로 탐색을 위한 능력이 요구되고 있다. 오늘날 이러한 상황에서 학습자가 자신의 삶의 문제를 생각하고 해결하기 위해서는 실생활에 필요한 능력을 길러 주어야 할 필요성이 증가하고 있어 이에 대한 교육적 지원이 절실하다(교육과학기술부,2008).
교육과정 통합(curriculum integration)은 교육과정 요소가 어떤 기준에 의해 서 분리 독립되어 있는 것들을 상호 관련짓고 통합함으로써 하나의 의미있는 체계로 발전시키는 과정이고, 통합 교육과정(integrated curriculum)은 그러한 시도로 산출된 결과를 의미한다. 교육과정 통합은 접근 필요성을 인식론적 측면, 심리적인 측면, 사회적 측면으로 나누었다.
인식론적 측면에서의 교육과정 통합은 학생들이 지식을 기억하고 판단하고 활용하는 의식 작용과 관련된 것으로 보는 것이다. 심리적 측면에서의 교육과정통합은 학습이 이루어지는 과정에서 학습자와 학습 내용과의 상호작용으로 보는 것이다. 사회적 측면에서의 교육과정 통합은 학생들이 사회생활에서 부딪치는 문제의 해결에 어떠한 도움을 줄 수 있는지와 관련된 것이다.
정보화 사회가 되면서 세계적으로 기술의 발전은 매우 빠르며 이러한 기술의 발전은 공학의 연구 개발 결과에 의한 것임은 주지의 사실이다. 그러므로 미국에서는 기술 교육에 공학 요소를 도입하기 위하여 MST에 공학을 추가하여 과학-기술-공학-수학을 통합한 STEM교육에 대한 연구와 전문가 양성을 위한 대학원 과정을 운영하기 시작하였다. 한 나라의 과학 기술 수준은 곧 국가 경쟁력에 직결된다고 할 수 있다 최근에 미국의 과학 및 수학 성적은 OECD 국가들과 비교할 때 매우 저조할 뿐만 아니라, 청소년들이 과학과 수학에 대한 관심, 흥미 및 학업성취도는 점점 하락하고 있다. 이를 극복하기 위한 하나의 방법으로 미국에서는 교육 개혁을 하기 위하여 STEM교육을 시작하였다. STEM교육은 과학 기술 공학 수학내용을 통합하여 학교 수준에서 통합적으로 교육을 하기 위한 통합 교육의 방법이고 1990년대 미국 과학 재단에서 과학, 기술, 공학, 수학 을 통틀어 일컫는 말로 STEM이라는 용어를 사용했다 이것이 교육 분야에서 교과 간의 통합적 접근의 의미로 사용된 것이다. 여기에 예술 까지 포함시킨 것이 융합인재교육의 개념이다.
2. 연구의 목적
융합적 교육의 일환으로 고등학교 학생들의 과학, 기술, 공학, 예술, 수학에 대한 흥미를 신장시키고 창의성을 계발시키기 위해 창의적 수업자료 및 스파게티면을 이용한 창의적 구조물 모형 수업자료를 개발하고자 한다. 이 연구의 목표을 달성하기 위한 연구내용은 다음과 같다.
첫째, 고등학교 학생들이 과학, 수학, 공학, 기술, 미술 영역의 흥미를 신장시키는 창의적 수업자료 및 스파게티면을 이용한 창의적 구조물 모형을 개발 적용한다.
둘째, 고등학교 학생들이 창의성을 신장할 수 있는 창의적 수업자료 및 스파게티면을 이용한 창의적 구조물 모형을 개발 적용한다.

목차 Contents

• 표지 ... 1
• 2012년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 ... 2
• Ⅰ. 서론 ... 3
• 1. 연구의 필요성 ... 3
• 2. 연구 목적 ... 3
• 3. 용어의 정의 ... 4
• Ⅱ. 이론적 배경 ... 4
• 1. 관련 이론 탐색 ... 4
• 2. 실태 분석 ... 13
• Ⅲ. 연구의 설계 ... 13
• 1. 대상 및 기간 ... 13
• 2. 연구 계획 ... 14
• 3. 연구 조직 ... 15
• Ⅳ. 연구의 실제 ... 15
• 1. 융합인재교육(STEAM) 연구를 위한 환경 조성 ... 15
• 2. 개발 프로그램 제시 ... 23
• 3. 프로그램 적용 사례 ... 109
• Ⅴ. 연구 과제의 결과 ... 114
• 1. 탄소동소체(탄소나노튜브, 플러렌), DNA 모형 개발 결과 ... 114
• 2. 창의적 STEAM 교육 교수자료 개발 결과 ... 117
• 3. 창의적 STEAM 수업자료 적용 결과 ... 123
• Ⅵ. 결론 및 제언 ... 135
• 1. 결론 ... 135
• 2. 제언 ... 135
• Ⅶ. 참고 문헌 ... 136
• 부록 ... 138
• 끝페이지 ... 142