초록 ▼

Ⅰ 서 론
1. 연구의 필요성
현대사회는 저장된 대량의 지식 데이터베이스를 활용하여 많은 판단과 의사 결정을 하는 지식 기반 사회로 접어들으며, 과거에 비하여 새로운 지식의 창출, 확산, 변화 등 지식의 생명주기가 점점 짧아지고, 많은 양의 정보가 창출되는 지식 정보 사회이다. 이러한 현대사회에서는 새로운 복잡한 문제에 직면 했을 때 상황에 맞는 해결책을 마련하거나 의사결정하기 위해 단일 교과로 구분하기 어려운 통합된 형태의 지식을 요구하므로 단순한 지식 암기와 단일 교과의 지식만으로는 문제해결이 어렵다. 교육계에서도 이

Ⅰ 서 론
1. 연구의 필요성
현대사회는 저장된 대량의 지식 데이터베이스를 활용하여 많은 판단과 의사 결정을 하는 지식 기반 사회로 접어들으며, 과거에 비하여 새로운 지식의 창출, 확산, 변화 등 지식의 생명주기가 점점 짧아지고, 많은 양의 정보가 창출되는 지식 정보 사회이다. 이러한 현대사회에서는 새로운 복잡한 문제에 직면 했을 때 상황에 맞는 해결책을 마련하거나 의사결정하기 위해 단일 교과로 구분하기 어려운 통합된 형태의 지식을 요구하므로 단순한 지식 암기와 단일 교과의 지식만으로는 문제해결이 어렵다. 교육계에서도 이를 인식하고 2009 개정 교육과정에 따른 과학과 교육과정 목표에 “과학을 기술, 공학, 예술, 수학 등 다른 교과와 관련지어 통합적이고 창의적으로 사고할 수 있는 능력을 신장시키도록 한다.”는 내용을 기술하여 통합교육의 필요성을 강조하고 있다.(교육과학기술부, 2011)
미국, 영국, 호주, 캐나다, 이스라엘, 핀란드 등에서도 통합교육의 움직임이 일어나고 있다. 특히, 미국의 STEM(Science –Technology –Engineering -Mathematics) 교육은 OECD에서 주관하는 국제수준 학업성취도 평가인PISA(Programme for International Student Assessment) 결과에서 수학, 과학의 관심도와 학업성취도가 하락하면서 관련 분야의 전공자가 감소하는 등의 국가경쟁력 약화에 대한 위기감으로 시작되었으며 과학-기술-공학-수학의 통합적 접근방식의 교육으로 대두되어 관심을 모으고 있다. 우리나라의 경우 PISA 2009에서 50개 국가 중 수학 1위, 과학 3위의 우수한 학업 성취도 결과를 달성했으나 정의적 영역인 자신감은 수학 43위, 과학 27위이며, 즐거움은 수학 43위, 과학 29위를 차지했다. 그 원인은 수학, 과학이 이론, 주입, 암기식 교육으로 어렵고 지루한 과목으로 여겨지는 실정이기 때문이다. 수학, 과학 교과의 흥미도의 점차적인 하락이나 가치인식의 부족이 결과적으로 교과의 인지적인 영역의 하락으로 이어지며, 이러한 흥미와 가치의 하락은 일정 정도 현실 세계와 동떨어진 교과구성에도 책임이 있다는 지적에서 벗어나기 어렵다(신영준, 한선관, 2011). 따라서, 이러한 과학교육의 현실을 극복하고 총제적이고 맥락적인 상황에서 과학교육이 이루어지기 위해서 통합적 접근 방식의 과학교육이 더욱 절실히 필요하다(권재술, 박범익, 1978). 우리나라에도 2011년 교육과학기술부 업무계획 발표(2010.12.17)에서 초중등 학교에 STEAM 교육을 강화하겠다고 보도했다.

목차 Contents

• 표지 ... 1
• 2012년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 ... 2
• 목 차 ... 3
• 표 차례 ... 5
• 그림 차례 ... 6
• I 서 론 ... 7
• 1. 연구의 필요성 ... 7
• 2. 연구의 목적 ... 9
• 3. 용어의 정의 ... 9
• 4. 연구의 범위 ... 11
• II 이론적 배경 ... 12
• 1. STEAM 교육 ... 12
• 2. 프로젝트 수행법 ... 17
• 3. 협동을 위한 협동학습 모형 ... 19
• III 연구의 설계 ... 21
• 1. 내용 설계 수레바퀴모형 ... 22
• 2. 방법 설계 협동 퍼즐모형 ... 25
• IV 연구의 실제 ... 27
• 1. 융합 프로젝트 교사연구자 모집 ... 27
• 2. 융합 프로젝트 주제 선정 ... 28
• 3. 개별 연구과제 선정 ... 29
• 4. 교과 수업요소 추출 ... 29
• 5. 학생 연구자 모집 ... 34
• 6. 수업 모델 선정 ... 35
• 7. 수업지도안 작성 ... 37
• 8. 주제 중심 STEAM 프로젝트 수업 적용 ... 39
• 9. 다학문적 융합연구 ... 40
• 10. 작품화 ... 45
• V. 연구 과제의 결과 ... 46
• 1. 검증 계획 ... 46
• 2. 검증 방법 ... 48
• 2. 검증 내용 ... 50
• VI. 결론 ... 57
• VII. 참고 문헌 ... 60
• 부 록 ... 62
• 끝페이지 ... 292