본 연구의 목적은 유아교육 교사들이 교육현장에서 활용할 수 있는 '교사용 유아 정서지능 평정척도'를 개발하는 것이다. 즉 유아의 정서지능 발달의 이상 여부를 조기에 발견하고, 유아의 건전한 정서지능 발달을 도울 수 있도록 평정 척도를 제작하여 유아의 정서지능의 구인을 알아보고, 유아의 연령과 성에 따른 정서지능의 발달적 특성을 파악하여 유아의 건전한 정서지능 발달에 도움을 줄 방안을 모색하고자 시도되었다. 또한 정서지능의 변별 타당도를 알아보기 위하여 유아의 정서지능과 기질, 그리고 인지적 능력과의 상관관계를 분석하였다. 제작된 평정척도의 구인 타당화를 위한 연구의 대상은 경상북도 김천, 구미, 충청북도 청주에 소재한 8개 유치원, 33개 반에 재원중인 3세에서 6세 남아 499명, 여아 474명 모두 973명이었다. 연구문제에 따라 타당도와 신뢰도를 구하고, 정서지능의 구인을 파악하고자 ...
본 연구의 목적은 유아교육 교사들이 교육현장에서 활용할 수 있는 '교사용 유아 정서지능 평정척도'를 개발하는 것이다. 즉 유아의 정서지능 발달의 이상 여부를 조기에 발견하고, 유아의 건전한 정서지능 발달을 도울 수 있도록 평정 척도를 제작하여 유아의 정서지능의 구인을 알아보고, 유아의 연령과 성에 따른 정서지능의 발달적 특성을 파악하여 유아의 건전한 정서지능 발달에 도움을 줄 방안을 모색하고자 시도되었다. 또한 정서지능의 변별 타당도를 알아보기 위하여 유아의 정서지능과 기질, 그리고 인지적 능력과의 상관관계를 분석하였다. 제작된 평정척도의 구인 타당화를 위한 연구의 대상은 경상북도 김천, 구미, 충청북도 청주에 소재한 8개 유치원, 33개 반에 재원중인 3세에서 6세 남아 499명, 여아 474명 모두 973명이었다. 연구문제에 따라 타당도와 신뢰도를 구하고, 정서지능의 구인을 파악하고자 요인분석을 하였으며, 유아의 연령과 성에 따른 차이검증을 하였다. 동시에 3세에서 6세 된 유아 503과 그 어머니를 대상으로 정서지능과 기질과의 관계를, 5세와 6세 유아 65명을 대상으로 정서지능과 인지능력과의 관계를 조사하였다. 유아 기질의 측정을 위해서는 어머니 대상의 연구용 기질 평정척도를 사용하였으며, 유아의 인지능력은 종합 인지능력 검사를 사용하여 측정하였다. 본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 반복주축분해법을 사용하여 사각회전을 한 결과 정서지능 척도에서 6개의 요인이 확인되었으며, 각 요인을 '자기정서의 이용', '타인정서의 인식 및 배려', '자기정서의 인식 및 표현', '감정의 조절 및 충동억제', '교사와의 관계', '또래와의 관계'로 명명하였다. 이 6개 요인이 전체분산의 94%를 설명하고 있 '또래와의 관계'로 명명하였다. 이 6개 요인이 전체분산의 94%를 설명하고 있다. 둘째, 정서지능과 기질과의 관련성 여부를 알아본 결과 정서지능은 기질요인과 부분적으로 낮은 유의한 상관을 보였다. 즉 반응성, 정서성과는 유의한 정적 상관이, 활동성과는 유의한 부적상관이 있었다. 셋째, 정서지능 전체척도와 인지능력의 상관은 .28로 유의한 정적상관이 있으며, 추리력, 문제해결력, 독창성 등의 하위 검사가 정서지능과 유의한 상관이 있다. 정서지능 하위요인과 인지능력 하위 검사간의 상관은 -.12에서 .36까지로 나타났는데, '자기정서의 이용'은 '분류 능력', '추리력', '문제해결력', '독창성' 등과, '감정의 조절 및 충동억제'는 '공간 인지력', '추리력', '기억력', '창의력', '문제해결력', '유창성', '독창성' 등의 하위 검사와 유의한 정적상관이 있다. 넷째, 정서지능 전체척도의 내적 일치도는 .94에서 .96으로 내적 일관성 면에서 신뢰도가 높았다. 3쌍을 대상으로 구한 평정자간 일치도는 .75에서 .99까지이며, 10일 간격으로 실시한 재검사 신뢰도는 .87과 .89이었다. 다섯째, '자기정서의 인식 및 표현' 요인을 제외한 모든 요인에서 연령에 따른 유의한 차이가 있다. 즉, 연령이 증가함에 따라 유아의 정서지능의 점수가 증가하였다. 정서지능의 성에 따른 차이를 조사한 결과 모든 영역에서 여아가 남아보다 더 높은 점수를 얻고 있으며, 이러한 차이는 연령이 증가할수록 보다 뚜렷해지는 것으로 나타났다.
본 연구의 목적은 유아교육 교사들이 교육현장에서 활용할 수 있는 '교사용 유아 정서지능 평정척도'를 개발하는 것이다. 즉 유아의 정서지능 발달의 이상 여부를 조기에 발견하고, 유아의 건전한 정서지능 발달을 도울 수 있도록 평정 척도를 제작하여 유아의 정서지능의 구인을 알아보고, 유아의 연령과 성에 따른 정서지능의 발달적 특성을 파악하여 유아의 건전한 정서지능 발달에 도움을 줄 방안을 모색하고자 시도되었다. 또한 정서지능의 변별 타당도를 알아보기 위하여 유아의 정서지능과 기질, 그리고 인지적 능력과의 상관관계를 분석하였다. 제작된 평정척도의 구인 타당화를 위한 연구의 대상은 경상북도 김천, 구미, 충청북도 청주에 소재한 8개 유치원, 33개 반에 재원중인 3세에서 6세 남아 499명, 여아 474명 모두 973명이었다. 연구문제에 따라 타당도와 신뢰도를 구하고, 정서지능의 구인을 파악하고자 요인분석을 하였으며, 유아의 연령과 성에 따른 차이검증을 하였다. 동시에 3세에서 6세 된 유아 503과 그 어머니를 대상으로 정서지능과 기질과의 관계를, 5세와 6세 유아 65명을 대상으로 정서지능과 인지능력과의 관계를 조사하였다. 유아 기질의 측정을 위해서는 어머니 대상의 연구용 기질 평정척도를 사용하였으며, 유아의 인지능력은 종합 인지능력 검사를 사용하여 측정하였다. 본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 반복주축분해법을 사용하여 사각회전을 한 결과 정서지능 척도에서 6개의 요인이 확인되었으며, 각 요인을 '자기정서의 이용', '타인정서의 인식 및 배려', '자기정서의 인식 및 표현', '감정의 조절 및 충동억제', '교사와의 관계', '또래와의 관계'로 명명하였다. 이 6개 요인이 전체분산의 94%를 설명하고 있 '또래와의 관계'로 명명하였다. 이 6개 요인이 전체분산의 94%를 설명하고 있다. 둘째, 정서지능과 기질과의 관련성 여부를 알아본 결과 정서지능은 기질요인과 부분적으로 낮은 유의한 상관을 보였다. 즉 반응성, 정서성과는 유의한 정적 상관이, 활동성과는 유의한 부적상관이 있었다. 셋째, 정서지능 전체척도와 인지능력의 상관은 .28로 유의한 정적상관이 있으며, 추리력, 문제해결력, 독창성 등의 하위 검사가 정서지능과 유의한 상관이 있다. 정서지능 하위요인과 인지능력 하위 검사간의 상관은 -.12에서 .36까지로 나타났는데, '자기정서의 이용'은 '분류 능력', '추리력', '문제해결력', '독창성' 등과, '감정의 조절 및 충동억제'는 '공간 인지력', '추리력', '기억력', '창의력', '문제해결력', '유창성', '독창성' 등의 하위 검사와 유의한 정적상관이 있다. 넷째, 정서지능 전체척도의 내적 일치도는 .94에서 .96으로 내적 일관성 면에서 신뢰도가 높았다. 3쌍을 대상으로 구한 평정자간 일치도는 .75에서 .99까지이며, 10일 간격으로 실시한 재검사 신뢰도는 .87과 .89이었다. 다섯째, '자기정서의 인식 및 표현' 요인을 제외한 모든 요인에서 연령에 따른 유의한 차이가 있다. 즉, 연령이 증가함에 따라 유아의 정서지능의 점수가 증가하였다. 정서지능의 성에 따른 차이를 조사한 결과 모든 영역에서 여아가 남아보다 더 높은 점수를 얻고 있으며, 이러한 차이는 연령이 증가할수록 보다 뚜렷해지는 것으로 나타났다.
The purposes of this study were: 1) to develop a scale to evaluate preschool children's emotional intelligence, 2) to find out developmental trends of children's emotional intelligence, and 3) to analyze the relationships of children's emotional intelligence with temperament, and cognitive ability. ...
The purposes of this study were: 1) to develop a scale to evaluate preschool children's emotional intelligence, 2) to find out developmental trends of children's emotional intelligence, and 3) to analyze the relationships of children's emotional intelligence with temperament, and cognitive ability. To develop the Rating Scale and to investigate developmental changes in preschool children's emotional intelligence, 973 children were participated. They were 3-6 year olds selected from 8 kindergartens located in Kumi, Chungju, Kimchon. To analyze relationships between children's emotional intelligence and temperament, 503 children among 973 subjects and their 503 mothers were selected. To relationship between children's emotional intelligence and cognitive ability, 65 children aged 5-6 years were selected among 973 subjects. Three instruments were used; 'Emotional Intelligence Rating Scale for Preschool Children(EIRSPC)' developed by the researcher, 'Temperament Rating Scale(Chun, 1992)' and 'Multidimensional Cognitive Abilities Test for Children(Sung et al., 1995)'. In developing the Rating Scale content validation, reliability tests, and factor analysis were used. F-test was used to examine age and sex differences. Pearson's correlations were used to find out relationships of children's emotional intelligence with temperament, and cognitive ability. The results from this study were as follows : 1) The EIRSPC was developed as a 50-item rating scale. The items were rated on a 5-point scale by teachers. Six factors of children's emotional intelligence were identified. These were 'utilization of emotion', 'empathy', 'appraisal and expression of self emotion', 'regulation of emotion', 'relationship between child and teacher', and 'relationship with peers'. 2) Children's emotional intelligence score were significantly related with three temperament factors. Children's emotional intelligence were positively related with the 'physiological responses', and 'positive child's emotional responses'. In contrast children's emotional intelligence were negatively related with the 'active responses'. 3) Children's emotional intelligence score were positively related with cognitive ability, especially, 'inference ability', 'perceptivity', 'creativity' 'problems solving', and 'originality in thinking'. 4) Cronbach α of the scale ranged from .944 - .960, and those of 6 factors ranged from .803 - .927, in 4 age groups. The range of inter-raters reliability was .75 - .99 for the total scale, and test-retest reliability were .87, and .89, which were considered good. The intercorrelations among the factors ranged from .16-.70, which were significant at the .05 level. 5) Significant age differences were found in five factors, 'utilization of emotion', 'empathy', 'regulation of emotion', 'relationship between child and teacher' and 'rela tionship with peers'. Howere, there was no age significance in 'appraisal and expression of self emotion'. Children's emotional intelligence scores increased with age in three factors; which were 'utilization of emotion', 'empathy', and 'regulation of emotion'. Significant sex differences were found in five factors, 'utilization of emotion', 'empathy', 'appraisal and expression of self emotion', 'regulation of emotion', and 'relationship between child and teacher'. There was no sex significance in 'relationship with peers'. In all factors, the scores of girls were higher than those of boys on average.
The purposes of this study were: 1) to develop a scale to evaluate preschool children's emotional intelligence, 2) to find out developmental trends of children's emotional intelligence, and 3) to analyze the relationships of children's emotional intelligence with temperament, and cognitive ability. To develop the Rating Scale and to investigate developmental changes in preschool children's emotional intelligence, 973 children were participated. They were 3-6 year olds selected from 8 kindergartens located in Kumi, Chungju, Kimchon. To analyze relationships between children's emotional intelligence and temperament, 503 children among 973 subjects and their 503 mothers were selected. To relationship between children's emotional intelligence and cognitive ability, 65 children aged 5-6 years were selected among 973 subjects. Three instruments were used; 'Emotional Intelligence Rating Scale for Preschool Children(EIRSPC)' developed by the researcher, 'Temperament Rating Scale(Chun, 1992)' and 'Multidimensional Cognitive Abilities Test for Children(Sung et al., 1995)'. In developing the Rating Scale content validation, reliability tests, and factor analysis were used. F-test was used to examine age and sex differences. Pearson's correlations were used to find out relationships of children's emotional intelligence with temperament, and cognitive ability. The results from this study were as follows : 1) The EIRSPC was developed as a 50-item rating scale. The items were rated on a 5-point scale by teachers. Six factors of children's emotional intelligence were identified. These were 'utilization of emotion', 'empathy', 'appraisal and expression of self emotion', 'regulation of emotion', 'relationship between child and teacher', and 'relationship with peers'. 2) Children's emotional intelligence score were significantly related with three temperament factors. Children's emotional intelligence were positively related with the 'physiological responses', and 'positive child's emotional responses'. In contrast children's emotional intelligence were negatively related with the 'active responses'. 3) Children's emotional intelligence score were positively related with cognitive ability, especially, 'inference ability', 'perceptivity', 'creativity' 'problems solving', and 'originality in thinking'. 4) Cronbach α of the scale ranged from .944 - .960, and those of 6 factors ranged from .803 - .927, in 4 age groups. The range of inter-raters reliability was .75 - .99 for the total scale, and test-retest reliability were .87, and .89, which were considered good. The intercorrelations among the factors ranged from .16-.70, which were significant at the .05 level. 5) Significant age differences were found in five factors, 'utilization of emotion', 'empathy', 'regulation of emotion', 'relationship between child and teacher' and 'rela tionship with peers'. Howere, there was no age significance in 'appraisal and expression of self emotion'. Children's emotional intelligence scores increased with age in three factors; which were 'utilization of emotion', 'empathy', and 'regulation of emotion'. Significant sex differences were found in five factors, 'utilization of emotion', 'empathy', 'appraisal and expression of self emotion', 'regulation of emotion', and 'relationship between child and teacher'. There was no sex significance in 'relationship with peers'. In all factors, the scores of girls were higher than those of boys on average.
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#유아 정서지능 자기정서의 이용 타인정서의 인식 자기정서의 인식 감정의 조절 대인관계 기술
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