본 연구는 요즈음 확산되고 있는 집단따돌림의 가해, 피해 학생의 특성과 문제 행동 및 지각된 가정과 학교 교육의 관계를 살펴 봄으로써 집단따돌림에 의한 피해를 사전에 예방하고 학생의 건전한 성장발달을 위하여 정보를 얻는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 위하여 중학교 학생을 대상으로 설문을 통해 가해 학생과 피해 학생 및 일반 학생의 집단으로 구분 분석하였다. 본 연구에서 사용된 조사도구는 질문지를 사용했으며 질문지 내용은 집단따돌림의 실태 파악 및 따돌림의 원인과 해결 방안을 강구하는 청소년 대화의 광장(1998)의 따돌리는 아이들·따돌림 당하는 아이들에 대한 설문지와 한국교육개발원(1998)의 집단따돌림 실태분석을 위한 설문지를 참고로 하여 서울시내 중등학교 학생들의 집단따돌림에 대한 인식차를 요인별로 심도있게 조사·분석될 수 있도록 수정·보완하여 작성하였다. 연구결과 집단따돌림 당하는 학생이 한 학급에 1명이상 있다 라고 응답한 학생이 43.2%이었으며, 지난 1년간 따돌림 당하는 아이를 본 경험이 최소 한번 이상이라고 응답한 학생이 83.5%로 높게 나타났다. 이는 집단따돌림 현상이 학교현장에 실제로 매우 심각하게 퍼져 있음을 알 수 있었으며 특정한 시기와 관계없이 언제든지 발생할 수 있으므로 교사와 학부모는 학생에 대한 지속적인 관심과 세심한 지도로 관찰하여 집단따돌림이 발생하지 않도록 예방하여야 하며 발견 즉시 적절한 조치로 학생들의 문제를 해결해야 한다. 집단따돌림을 당하는 학생의 원인으로는 잘난척 하거나 친구를 무시하기 때문이라고 응답한 학생이 41.4%이며, 친구들과 분위기를 못 맞추기 때문이라고 응답한 학생이 27.4%였다. 또한 가해학생의 특성은 학교에서 문제를 일으키는 가정적으로 문제가 있는 학생들이거나 장난이 심한 학생들이 대다수였으며, 일반학생들의 특성으로는 집단따돌림을 당하는 것을 보고도 아무런 느낌이 없다는 학생이 33.7%이며, 15.9%가 따돌림을 주도하는 학생에 대해 경계심을 갖는다는 결과를 보면, 많은 학생들이 집단따돌림에 대해 별로 심각하게 생각하지 않는 것이 요즘의 삭막한 입시위주의 교육으로 인한 청소년들의 타인존중에 대한 무관심과 이기적인 생각으로 인한 인성교육의 부재를 느끼게 한다. 따라서 집단따돌림의 피해 예방을 위하여 인성교육을 통한 학교교육 및 가정교육이 요구되므로 학교는 교사의 적극적 개입으로 상담교육을 강화하여 가정과의 긴밀한 협조체제 구축으로 문제의 근본적인 해결 방안을 찾도록 해야 하며, 지속적인 심리적 요인 등에 관한 심층적 연구로 예방 프로그램을 개발하고 실시하는 방안이 마련되어야 하겠다. 본 연구의 결과가 시사하는 점은 우선 학교교육의 정상화로 인성교육을 강화하여 즐거운 학교생활이 되도록 힘써야 하고, 핵가족화 속에서도 올바른 가치 기준의 가정교육으로 청소년들의 사회성을 제대로 길러주어야 하겠으며, 아름다운 심성을 길러 원만한 대인관계 형성으로 집단따돌림의 예방에 노력해야 하겠다.
본 연구는 요즈음 확산되고 있는 집단따돌림의 가해, 피해 학생의 특성과 문제 행동 및 지각된 가정과 학교 교육의 관계를 살펴 봄으로써 집단따돌림에 의한 피해를 사전에 예방하고 학생의 건전한 성장발달을 위하여 정보를 얻는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 위하여 중학교 학생을 대상으로 설문을 통해 가해 학생과 피해 학생 및 일반 학생의 집단으로 구분 분석하였다. 본 연구에서 사용된 조사도구는 질문지를 사용했으며 질문지 내용은 집단따돌림의 실태 파악 및 따돌림의 원인과 해결 방안을 강구하는 청소년 대화의 광장(1998)의 따돌리는 아이들·따돌림 당하는 아이들에 대한 설문지와 한국교육개발원(1998)의 집단따돌림 실태분석을 위한 설문지를 참고로 하여 서울시내 중등학교 학생들의 집단따돌림에 대한 인식차를 요인별로 심도있게 조사·분석될 수 있도록 수정·보완하여 작성하였다. 연구결과 집단따돌림 당하는 학생이 한 학급에 1명이상 있다 라고 응답한 학생이 43.2%이었으며, 지난 1년간 따돌림 당하는 아이를 본 경험이 최소 한번 이상이라고 응답한 학생이 83.5%로 높게 나타났다. 이는 집단따돌림 현상이 학교현장에 실제로 매우 심각하게 퍼져 있음을 알 수 있었으며 특정한 시기와 관계없이 언제든지 발생할 수 있으므로 교사와 학부모는 학생에 대한 지속적인 관심과 세심한 지도로 관찰하여 집단따돌림이 발생하지 않도록 예방하여야 하며 발견 즉시 적절한 조치로 학생들의 문제를 해결해야 한다. 집단따돌림을 당하는 학생의 원인으로는 잘난척 하거나 친구를 무시하기 때문이라고 응답한 학생이 41.4%이며, 친구들과 분위기를 못 맞추기 때문이라고 응답한 학생이 27.4%였다. 또한 가해학생의 특성은 학교에서 문제를 일으키는 가정적으로 문제가 있는 학생들이거나 장난이 심한 학생들이 대다수였으며, 일반학생들의 특성으로는 집단따돌림을 당하는 것을 보고도 아무런 느낌이 없다는 학생이 33.7%이며, 15.9%가 따돌림을 주도하는 학생에 대해 경계심을 갖는다는 결과를 보면, 많은 학생들이 집단따돌림에 대해 별로 심각하게 생각하지 않는 것이 요즘의 삭막한 입시위주의 교육으로 인한 청소년들의 타인존중에 대한 무관심과 이기적인 생각으로 인한 인성교육의 부재를 느끼게 한다. 따라서 집단따돌림의 피해 예방을 위하여 인성교육을 통한 학교교육 및 가정교육이 요구되므로 학교는 교사의 적극적 개입으로 상담교육을 강화하여 가정과의 긴밀한 협조체제 구축으로 문제의 근본적인 해결 방안을 찾도록 해야 하며, 지속적인 심리적 요인 등에 관한 심층적 연구로 예방 프로그램을 개발하고 실시하는 방안이 마련되어야 하겠다. 본 연구의 결과가 시사하는 점은 우선 학교교육의 정상화로 인성교육을 강화하여 즐거운 학교생활이 되도록 힘써야 하고, 핵가족화 속에서도 올바른 가치 기준의 가정교육으로 청소년들의 사회성을 제대로 길러주어야 하겠으며, 아름다운 심성을 길러 원만한 대인관계 형성으로 집단따돌림의 예방에 노력해야 하겠다.
The purpose of this study is to survey the group teasing practices spreading wide in terms of teasers' and victims' characteristics and problematic behaviors and relationship between home and school education, and thereby, provide for some data useful to prevention of the group teasing and facilitat...
The purpose of this study is to survey the group teasing practices spreading wide in terms of teasers' and victims' characteristics and problematic behaviors and relationship between home and school education, and thereby, provide for some data useful to prevention of the group teasing and facilitation of students' sound growth and development. For this purpose, middle school students were sampled to be subject to a questionnaire survey after being classified into teasers, victims and neutral students. The survey tool or the questionnaire used for this study was developed by modifying and adapting preceding questionnaires; one was the questionnaire titled 'Teasers and Victims' (1998) developed by the Plaza for Youth's Dialogue' to survey the conditions of group teasing and determine the causes of group teasing and find their solutions; the other was the questionnaire designed by Korea Education Development Institute (1998) to survey the conditions of group teasing. As a result of this survey, 43.2% of the students answered that there was one student or more group-teased in their classroom, and 83.5% of the students responded that they had witnessed a group teasing once or more within a year. Such findings suggests that group teasing is spreading to a very serious extent at schools. Therefore, teachers and parents are obliged to pay a continuous attention to students concerned and guide them well to prevent group teasing. And as soon as they find any group teasing, they should take appropriate measures immediately to solve the problem. On the other hand, 41.4% of the students answered that the victims were subject to a group teasing because they boasted of themselves or ignored their friends, while 27.4% of the students opined that the victims could not well get along with their friends. It was found that the majority of teasers had some school or family problems or were mischievous. 33.7% of the ordinary students answered that they had no special feeling for group teasing, while 15.9% of them responded that they were cautious of the teasers. Such findings suggest that our youth do not respect others, being indifferent and egoistic due to lack of a personality education and college-only school education. Hence, school and home education should be well designed to nurture students' personality to prevent group teasing. Teachers are requested to intervene positively in any group teasing through reinforced counselling, while cooperating with parents to find a fundamental solution to group teasing. Furthermore, schools are obliged to develop and operate a preventive program through an in-depth study of students' psychological factors. The findings of this study suggest that the education authority is obliged to normalize school education to reinstate the personality program and thereby, help students enjoy their school life, while parents make efforts to nurture their children's sociality correctly and thereby, form a smooth human relationship. In all, school and home should combine their efforts to prevent group teasing.
The purpose of this study is to survey the group teasing practices spreading wide in terms of teasers' and victims' characteristics and problematic behaviors and relationship between home and school education, and thereby, provide for some data useful to prevention of the group teasing and facilitation of students' sound growth and development. For this purpose, middle school students were sampled to be subject to a questionnaire survey after being classified into teasers, victims and neutral students. The survey tool or the questionnaire used for this study was developed by modifying and adapting preceding questionnaires; one was the questionnaire titled 'Teasers and Victims' (1998) developed by the Plaza for Youth's Dialogue' to survey the conditions of group teasing and determine the causes of group teasing and find their solutions; the other was the questionnaire designed by Korea Education Development Institute (1998) to survey the conditions of group teasing. As a result of this survey, 43.2% of the students answered that there was one student or more group-teased in their classroom, and 83.5% of the students responded that they had witnessed a group teasing once or more within a year. Such findings suggests that group teasing is spreading to a very serious extent at schools. Therefore, teachers and parents are obliged to pay a continuous attention to students concerned and guide them well to prevent group teasing. And as soon as they find any group teasing, they should take appropriate measures immediately to solve the problem. On the other hand, 41.4% of the students answered that the victims were subject to a group teasing because they boasted of themselves or ignored their friends, while 27.4% of the students opined that the victims could not well get along with their friends. It was found that the majority of teasers had some school or family problems or were mischievous. 33.7% of the ordinary students answered that they had no special feeling for group teasing, while 15.9% of them responded that they were cautious of the teasers. Such findings suggest that our youth do not respect others, being indifferent and egoistic due to lack of a personality education and college-only school education. Hence, school and home education should be well designed to nurture students' personality to prevent group teasing. Teachers are requested to intervene positively in any group teasing through reinforced counselling, while cooperating with parents to find a fundamental solution to group teasing. Furthermore, schools are obliged to develop and operate a preventive program through an in-depth study of students' psychological factors. The findings of this study suggest that the education authority is obliged to normalize school education to reinstate the personality program and thereby, help students enjoy their school life, while parents make efforts to nurture their children's sociality correctly and thereby, form a smooth human relationship. In all, school and home should combine their efforts to prevent group teasing.
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