21세기는 정보화, 세계화로 지적, 기술적 능력과 창의력에 바탕을 두고 직업의 종류가 다양화, 전문화되고 있으며, 그 생성과 소멸의 속도가 매우 빠르게 이루어지고 있다. 이러한 변화의 시대에 창의적으로 적응하는 직업인을 양성하기 위해서 실업계 고등학교에서는 개개인의 적성, 특기, 잠재력 등을 발견하고 이를 자기 주도적으로 개발하여 유연하게 대처하고 적응하는 능력을 학습하고 발현하는 교육기회를 제공해야 한다. 실업계 고등학교를 진학하는 학생들의 목적은 직업교육을 받은 후 바로 사회에 진출하여 정보화 사회의 실무를 담당하는데 있다. 그러나 지금까지 실업계 고등학교에서는 전문성과 학습의 개인적 자질을 고려한 직업교육은 등한시되어 왔다. 따라서 학생들의 졸업 후 진로 선택에 많은 어려움과 문제점이 지적되고 있다. 본 연구는 기업체에서 요구하는 직업교육과 학생들의 특성과 조건 등을 파악하여 실업계 고등학교의 진로지도교육의 방향을 재정립하고 교육현안 문제점의 해결과 개선방안을 모색하고자 한다. 연구의 목적을 달성하기 위해 문헌연구와 ...
21세기는 정보화, 세계화로 지적, 기술적 능력과 창의력에 바탕을 두고 직업의 종류가 다양화, 전문화되고 있으며, 그 생성과 소멸의 속도가 매우 빠르게 이루어지고 있다. 이러한 변화의 시대에 창의적으로 적응하는 직업인을 양성하기 위해서 실업계 고등학교에서는 개개인의 적성, 특기, 잠재력 등을 발견하고 이를 자기 주도적으로 개발하여 유연하게 대처하고 적응하는 능력을 학습하고 발현하는 교육기회를 제공해야 한다. 실업계 고등학교를 진학하는 학생들의 목적은 직업교육을 받은 후 바로 사회에 진출하여 정보화 사회의 실무를 담당하는데 있다. 그러나 지금까지 실업계 고등학교에서는 전문성과 학습의 개인적 자질을 고려한 직업교육은 등한시되어 왔다. 따라서 학생들의 졸업 후 진로 선택에 많은 어려움과 문제점이 지적되고 있다. 본 연구는 기업체에서 요구하는 직업교육과 학생들의 특성과 조건 등을 파악하여 실업계 고등학교의 진로지도교육의 방향을 재정립하고 교육현안 문제점의 해결과 개선방안을 모색하고자 한다. 연구의 목적을 달성하기 위해 문헌연구와 실증연구를 병행하였다. 기존의 선행연구와 연구자가 임의로 선정한 부산경남에 소재하고 있는 기업체 에 대해 설문지를 통하여 기업체에서 요구하는 실업계 고등학교 진로지도교육의 현황을 고찰하였다. 이러한 과정을 거쳐 나온 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 실업계 고등학교 교육현안의 문제점과 발전의 저해요인은 실업계 고등학교에 대한 사회의 부정적 인식이며, 실업계 고등학교 진학동기는 인문계 고등학교에 진학할 성적이 되지 않아서라고 나타났다. 그러나 인문계 고등학교에 비해 자격증의 취득과 특기와 적성의 개발이 용이하다는 장점을 지니고 있다. 실업계 고등학교 졸업생은 업무능력에서 별로 인정받지 못하고 있으며 학력에 따른 업무수행능력과 임금수준에 차이가 있다. 학력수준 차이로 인한 임금과 승진에서의 차별은 종업원의 이직으로 이어지고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 실업계 고등학교 교육의 방향은 특기적성을 살리는 특성화교육으로 나아가야 하며, 기업에서 가장 필요하고 중요하게 여기는 것은 직무수행에 필요한 확고한 직업의식과 복잡다양하게 발생하는 문제점을 신속하게 해결할 수 있는 문제해결능력과 일에 대한 도전의식, 합리적이고 긍정적인 사고인 것으로 나타났다. 따라서 실업계 고등학교에서는 기능습득의 교육도 중요하지만 인성교육에 더 많은 투자를 해야 할 것이다. 셋째, 산학연계 교육의 형태로 실시되고 있는 현장실습에 기업체는 노동력의 확보와 졸업 후 채용의 용이, 대학졸업자보다 낮은 임금수준에서 노동력을 확보하려는 목적에서 현장실습에 참여한다는 것으로 나타났다. 산학연계 지원체제의 미흡, 산업체의 비협조, 전공을 고려하지 않은 배치 등으로 실업계 고등학교 교육에 별로 기여하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 현장실습제도는 실업계 고등학교 학생들의 현장적응력 신장과 다양한 직업체험이라는 본래의 취지를 잃고 실업계 고등학교 교육을 위해서라기 보다는 실습업체에 저임금의 노동력을 제공하는 차원으로 변화되고 있는 실정이며, 조기취업으로 변질된 형태의 현장실습이 이루어지고 있다. 넷째, 실업계 고등학교 교육의 질적 향상을 위해서 우수한 학생들의 확보와 전문대학, 산업대, 야간대 및 동일계 대학진학의 특별전형 입학제도를 확대하는 등 계속교육의 기회를 부여하는 제도가 필요하다. 실업계 고등학교가 최종 교육기관이 아닌 현대 사회의 교육 수요 욕구에 부응할 수 있어야 한다. 기업과 종업원 그리고 실업계 고등학교의 발전을 위해서도 계속교육의 기회를 제공되어야 하고 이는 해당 기업과 정부 차원에서 체계적으로 운영되고 지원되어야 할 것이다.
21세기는 정보화, 세계화로 지적, 기술적 능력과 창의력에 바탕을 두고 직업의 종류가 다양화, 전문화되고 있으며, 그 생성과 소멸의 속도가 매우 빠르게 이루어지고 있다. 이러한 변화의 시대에 창의적으로 적응하는 직업인을 양성하기 위해서 실업계 고등학교에서는 개개인의 적성, 특기, 잠재력 등을 발견하고 이를 자기 주도적으로 개발하여 유연하게 대처하고 적응하는 능력을 학습하고 발현하는 교육기회를 제공해야 한다. 실업계 고등학교를 진학하는 학생들의 목적은 직업교육을 받은 후 바로 사회에 진출하여 정보화 사회의 실무를 담당하는데 있다. 그러나 지금까지 실업계 고등학교에서는 전문성과 학습의 개인적 자질을 고려한 직업교육은 등한시되어 왔다. 따라서 학생들의 졸업 후 진로 선택에 많은 어려움과 문제점이 지적되고 있다. 본 연구는 기업체에서 요구하는 직업교육과 학생들의 특성과 조건 등을 파악하여 실업계 고등학교의 진로지도교육의 방향을 재정립하고 교육현안 문제점의 해결과 개선방안을 모색하고자 한다. 연구의 목적을 달성하기 위해 문헌연구와 실증연구를 병행하였다. 기존의 선행연구와 연구자가 임의로 선정한 부산경남에 소재하고 있는 기업체 에 대해 설문지를 통하여 기업체에서 요구하는 실업계 고등학교 진로지도교육의 현황을 고찰하였다. 이러한 과정을 거쳐 나온 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 실업계 고등학교 교육현안의 문제점과 발전의 저해요인은 실업계 고등학교에 대한 사회의 부정적 인식이며, 실업계 고등학교 진학동기는 인문계 고등학교에 진학할 성적이 되지 않아서라고 나타났다. 그러나 인문계 고등학교에 비해 자격증의 취득과 특기와 적성의 개발이 용이하다는 장점을 지니고 있다. 실업계 고등학교 졸업생은 업무능력에서 별로 인정받지 못하고 있으며 학력에 따른 업무수행능력과 임금수준에 차이가 있다. 학력수준 차이로 인한 임금과 승진에서의 차별은 종업원의 이직으로 이어지고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 실업계 고등학교 교육의 방향은 특기적성을 살리는 특성화교육으로 나아가야 하며, 기업에서 가장 필요하고 중요하게 여기는 것은 직무수행에 필요한 확고한 직업의식과 복잡다양하게 발생하는 문제점을 신속하게 해결할 수 있는 문제해결능력과 일에 대한 도전의식, 합리적이고 긍정적인 사고인 것으로 나타났다. 따라서 실업계 고등학교에서는 기능습득의 교육도 중요하지만 인성교육에 더 많은 투자를 해야 할 것이다. 셋째, 산학연계 교육의 형태로 실시되고 있는 현장실습에 기업체는 노동력의 확보와 졸업 후 채용의 용이, 대학졸업자보다 낮은 임금수준에서 노동력을 확보하려는 목적에서 현장실습에 참여한다는 것으로 나타났다. 산학연계 지원체제의 미흡, 산업체의 비협조, 전공을 고려하지 않은 배치 등으로 실업계 고등학교 교육에 별로 기여하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 현장실습제도는 실업계 고등학교 학생들의 현장적응력 신장과 다양한 직업체험이라는 본래의 취지를 잃고 실업계 고등학교 교육을 위해서라기 보다는 실습업체에 저임금의 노동력을 제공하는 차원으로 변화되고 있는 실정이며, 조기취업으로 변질된 형태의 현장실습이 이루어지고 있다. 넷째, 실업계 고등학교 교육의 질적 향상을 위해서 우수한 학생들의 확보와 전문대학, 산업대, 야간대 및 동일계 대학진학의 특별전형 입학제도를 확대하는 등 계속교육의 기회를 부여하는 제도가 필요하다. 실업계 고등학교가 최종 교육기관이 아닌 현대 사회의 교육 수요 욕구에 부응할 수 있어야 한다. 기업과 종업원 그리고 실업계 고등학교의 발전을 위해서도 계속교육의 기회를 제공되어야 하고 이는 해당 기업과 정부 차원에서 체계적으로 운영되고 지원되어야 할 것이다.
Keeping pace with information-orientation and globalization in the 21st century, a diversity of occupations with intellectual and technological skills and creativity based are rapidly emerging and disappearing by turns. To cultivate human resources better coping with such circumstance, vocational hi...
Keeping pace with information-orientation and globalization in the 21st century, a diversity of occupations with intellectual and technological skills and creativity based are rapidly emerging and disappearing by turns. To cultivate human resources better coping with such circumstance, vocational high schools should provide education that can help individual students identify their own aptitude, special skills and potential power and develop such aptitude, special skills and potential power for themselves. Vocational high schools have the ultimate purpose of providing students with vocational education and raising them to be practical workers in the period of information-orientation society. But it is fact that vocational high schools have neglected vocational education considering their students' skills and qualities, making the students have much difficulty in future course selection after school graduation. Thus the purpose of this study is to look for better ways of future course instruction at vocational high schools and those of resolving problems related to the instruction by examining requirements by the business sector about vocational education and determining general characteristics of students from the schools. To accomplish the purpose, this study conducted both literature research and empirical survey. In relation, this researcher reviewed previous studies and carried out a questionnaire survey of businesses located in Busan and South Kyungsang Province to know those businesses' requirements about future course instruction at vocational high schools. Results of the study can be described as follows. First, socially negative recognition about vocational high schools were a great obstacle to their development. It was found that most of vocational high school students chose to enter their schools because they had failed to get a grade required for academic high schools. But vocational high schools were found more advantageous in helping students acquire licenses and develop their own aptitude and special skills than academic high schools. Vocational high school graduates were not being properly recognized in performance ability and undergoing wage discrimination because of their educational background. Such discrimination in wage and promotion were resulting in those graduates' quitting their work. Second, vocational high schools should aim at specialization in particular fields. Businesses were considering most important sound professional consciousness, problem-solving ability, the spirit of challenge and rational and positive ways of thinking. Thus vocational high school should focused on character education as well as technical skills instruction. Third, businesses surveyed here said that they provided vocational high school students with the opportunity of field practice as part of educational-industrial affiliation due to easiness in the securement of labor forces and wages lower than in college graduates. But the system was found not contributing to vocational education because of lack in supplementary supports, non-cooperation by industries and the random placement of students with no consideration of their specialty. Existing field practice system has diverted from its original purpose of helping students more adaptative to industries and have job experience. Now it causes irregular education at vocational high schools and becomes a means of earlier providing low-wage workers to businesses. Fourth, for the improvement of its quality, vocational high school education should be supported by the system of continuous education in which opportunities benefiting vocational high school graduates, for example, special screening for junior college and university entrance are provided, meeting educational demands of modern society. Such opportunities are also needed for the development of businesses as well as such high schools. This should be operated and supported by the business sector and the government in systematic ways.
Keeping pace with information-orientation and globalization in the 21st century, a diversity of occupations with intellectual and technological skills and creativity based are rapidly emerging and disappearing by turns. To cultivate human resources better coping with such circumstance, vocational high schools should provide education that can help individual students identify their own aptitude, special skills and potential power and develop such aptitude, special skills and potential power for themselves. Vocational high schools have the ultimate purpose of providing students with vocational education and raising them to be practical workers in the period of information-orientation society. But it is fact that vocational high schools have neglected vocational education considering their students' skills and qualities, making the students have much difficulty in future course selection after school graduation. Thus the purpose of this study is to look for better ways of future course instruction at vocational high schools and those of resolving problems related to the instruction by examining requirements by the business sector about vocational education and determining general characteristics of students from the schools. To accomplish the purpose, this study conducted both literature research and empirical survey. In relation, this researcher reviewed previous studies and carried out a questionnaire survey of businesses located in Busan and South Kyungsang Province to know those businesses' requirements about future course instruction at vocational high schools. Results of the study can be described as follows. First, socially negative recognition about vocational high schools were a great obstacle to their development. It was found that most of vocational high school students chose to enter their schools because they had failed to get a grade required for academic high schools. But vocational high schools were found more advantageous in helping students acquire licenses and develop their own aptitude and special skills than academic high schools. Vocational high school graduates were not being properly recognized in performance ability and undergoing wage discrimination because of their educational background. Such discrimination in wage and promotion were resulting in those graduates' quitting their work. Second, vocational high schools should aim at specialization in particular fields. Businesses were considering most important sound professional consciousness, problem-solving ability, the spirit of challenge and rational and positive ways of thinking. Thus vocational high school should focused on character education as well as technical skills instruction. Third, businesses surveyed here said that they provided vocational high school students with the opportunity of field practice as part of educational-industrial affiliation due to easiness in the securement of labor forces and wages lower than in college graduates. But the system was found not contributing to vocational education because of lack in supplementary supports, non-cooperation by industries and the random placement of students with no consideration of their specialty. Existing field practice system has diverted from its original purpose of helping students more adaptative to industries and have job experience. Now it causes irregular education at vocational high schools and becomes a means of earlier providing low-wage workers to businesses. Fourth, for the improvement of its quality, vocational high school education should be supported by the system of continuous education in which opportunities benefiting vocational high school graduates, for example, special screening for junior college and university entrance are provided, meeting educational demands of modern society. Such opportunities are also needed for the development of businesses as well as such high schools. This should be operated and supported by the business sector and the government in systematic ways.
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