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본 연구는 고등학교 '가정과학' 교과서의 '소비 생활' 영역에 대한 연구가 활성화되지 않은 상태에서 초등 실과 5학년의 '용돈관리하기', 6학년의 '자원 활용하기' 단원과 중등 기술 가정 8학년의 '자원의 관리와 환경' 단원과 어떤 연계성을 가지고 있는지 교육목표, 교육내용 중심으로 이론적 분석을 하고 가정과학 3종 교과서별로 '소비생활' 영역의 3개 중영역 '가정 자원 관리', '가정경제의 설계', '소비자 역할과 보호' 등 중심으로 교과서 구성체제와 지도내용을 분석하여 새 교과서의 개선점을 찾아내고 차기 교과서 개발을 위한 기초자료를 제공하기 위하여 시도되었다. ...

본 연구는 고등학교 '가정과학' 교과서의 '소비 생활' 영역에 대한 연구가 활성화되지 않은 상태에서 초등 실과 5학년의 '용돈관리하기', 6학년의 '자원 활용하기' 단원과 중등 기술 가정 8학년의 '자원의 관리와 환경' 단원과 어떤 연계성을 가지고 있는지 교육목표, 교육내용 중심으로 이론적 분석을 하고 가정과학 3종 교과서별로 '소비생활' 영역의 3개 중영역 '가정 자원 관리', '가정경제의 설계', '소비자 역할과 보호' 등 중심으로 교과서 구성체제와 지도내용을 분석하여 새 교과서의 개선점을 찾아내고 차기 교과서 개발을 위한 기초자료를 제공하기 위하여 시도되었다. 내용분석법과 기술적 연구방법을 통해 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 가정과학 3종 교과서의 전체쪽수는 평균 292쪽이며 소비생활 영역의 전체 쪽수는 평균 46쪽이었다. 소비생활 영역의 목차 순서는 3종 교과서 모두 단원→주제→소주제 순으로 구성되어 있으며 주제는 평균 3개씩이다. 둘째, 소비생활 영역의 단원별 체제는 크게 단원의 도입, 주제의 전개, 단원 정리의 3단계로 구분되었다. 전체적 흐름은 비슷하였으나 교과서에 따라 특색 있는 학습체제를 보였다. 단원의 도입에는 단원명 단원과 관련된 사진, 주제명, 단원 개요 및 목표 등이 제시되었고 주제도입부분에는 주제명과 주제에 대한 간단한 설명, 학습목표 등이 제시되고 있다.

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