중등 생물 교과에 나타난 유전의 우성과 열성형질에 대한 오개념 연구 (A) Study on the misconception concerning dominant and recessive character of heredity which appear in middle and high school biology원문보기
본 연구는 유전의 우성과 열성 형질에 대하여 중·고등학교 교과서와 대학의 일반 생물학 교재, 유전학 교재에 나타난 오개념과 학생, 교사들이 가지는 오개념을 조사 분석하였다. 교재분석은 중학교 3학년 과학 교과서, 고등학교 생물Ⅱ교과서, 일반생물학, 유전학교재에서 우성과 열성의 정의, 우열의 법칙, 불완전 우성과 공우성에 대한 서술 내용에 오개념이 있는지 알아보았다. 중학교 교과서 보다는 고등학교 교과서에 더 많은 오개념이 있었으며, 일반생물학이나 유전학 교재에서도 우성과 열성의 정의에 대한 오개념이나 불완전 우성의 형질 발현에 대한 오개념이 발견되었다. 학생의 오개념 조사는 김포시 소재 K고등학교 3학년 자연계열 학생 103명과 K중학교 3학년 264명을 대상으로 실시하였다. 학생들은 우성과 열성에 대한 많은 오개념을 가지고 있었으며, 특히 완전 우성의 형질 발현에 대한 문항의 정답율은 중학생의 경우 28%, 고등학생의 경우 39%로 나타나났다. 완전 우성의 형질발현 문항에서 우성유전자가 ...
본 연구는 유전의 우성과 열성 형질에 대하여 중·고등학교 교과서와 대학의 일반 생물학 교재, 유전학 교재에 나타난 오개념과 학생, 교사들이 가지는 오개념을 조사 분석하였다. 교재분석은 중학교 3학년 과학 교과서, 고등학교 생물Ⅱ교과서, 일반생물학, 유전학교재에서 우성과 열성의 정의, 우열의 법칙, 불완전 우성과 공우성에 대한 서술 내용에 오개념이 있는지 알아보았다. 중학교 교과서 보다는 고등학교 교과서에 더 많은 오개념이 있었으며, 일반생물학이나 유전학 교재에서도 우성과 열성의 정의에 대한 오개념이나 불완전 우성의 형질 발현에 대한 오개념이 발견되었다. 학생의 오개념 조사는 김포시 소재 K고등학교 3학년 자연계열 학생 103명과 K중학교 3학년 264명을 대상으로 실시하였다. 학생들은 우성과 열성에 대한 많은 오개념을 가지고 있었으며, 특히 완전 우성의 형질 발현에 대한 문항의 정답율은 중학생의 경우 28%, 고등학생의 경우 39%로 나타나났다. 완전 우성의 형질발현 문항에서 우성유전자가 열성 유전자를 억제한다는 답의 비율은 중학생의 경우 29%, 고등학생의 경우 31%이었다. 열성에 비해 우성이 더 잘 표현 된다는 비율은 중학생의 경우 31%, 고등학생의 경우 24%로 나타났다. 불완전 우성의 형질발현에 대한 문항의 정답율은 중학생의 경우 10%, 고등학생의 경우 22%이었다. 이 문항에서 두 대립 유전자의 산물이 섞여 중간 형질이 나타난다는 학생들의 비율은 중학생의 경우 43%, 고등학생의 경우 32%이었으며, 두 대립유전자가 혼합되어 이 유전자에 의해 중간 형질이 발현된다는 학생들의 비율은 중학생과 고등학생 모두 23%이었다. 이는 개체 수준의 전달 유전 개념과 분자 수준의 형질 발현 과정의 개념을 별개로 인식한다는 것을 보여준다. 교사의 오개념 조사는 경기도에 근무하는 교사 중 조사에 응답한 53명을 분석하였다. 완전 우성과 불완전 우성의 형질 발현에 대한 문항의 정답율이 각각 60%, 51%로 나타났다. 완전우성의 형질 발현에서는 '우성이 열성을 완전히 억제하고 표현 된다'는 오개념이 많았으며, 불완전 우성의 형질 발현에서는 학생들과 마찬가지로 '두 유전자 각각의 생산물이 섞여 중간 형질을 나타낸다'라는 오개념이 많았다. 본 연구 결과에 의하면 학생 오개념의 원인이 되는 교과서에 나타난 '우성이 열성을 지배한다' '억제한다' '누른다' 등의 표현은 사용하지 않아야 한다. 고등학교의 경우 개체 수준의 전달 유전과 분자 수준의 형질 발현과정을 통합하는 수업내용이 필요하다.
본 연구는 유전의 우성과 열성 형질에 대하여 중·고등학교 교과서와 대학의 일반 생물학 교재, 유전학 교재에 나타난 오개념과 학생, 교사들이 가지는 오개념을 조사 분석하였다. 교재분석은 중학교 3학년 과학 교과서, 고등학교 생물Ⅱ교과서, 일반생물학, 유전학교재에서 우성과 열성의 정의, 우열의 법칙, 불완전 우성과 공우성에 대한 서술 내용에 오개념이 있는지 알아보았다. 중학교 교과서 보다는 고등학교 교과서에 더 많은 오개념이 있었으며, 일반생물학이나 유전학 교재에서도 우성과 열성의 정의에 대한 오개념이나 불완전 우성의 형질 발현에 대한 오개념이 발견되었다. 학생의 오개념 조사는 김포시 소재 K고등학교 3학년 자연계열 학생 103명과 K중학교 3학년 264명을 대상으로 실시하였다. 학생들은 우성과 열성에 대한 많은 오개념을 가지고 있었으며, 특히 완전 우성의 형질 발현에 대한 문항의 정답율은 중학생의 경우 28%, 고등학생의 경우 39%로 나타나났다. 완전 우성의 형질발현 문항에서 우성유전자가 열성 유전자를 억제한다는 답의 비율은 중학생의 경우 29%, 고등학생의 경우 31%이었다. 열성에 비해 우성이 더 잘 표현 된다는 비율은 중학생의 경우 31%, 고등학생의 경우 24%로 나타났다. 불완전 우성의 형질발현에 대한 문항의 정답율은 중학생의 경우 10%, 고등학생의 경우 22%이었다. 이 문항에서 두 대립 유전자의 산물이 섞여 중간 형질이 나타난다는 학생들의 비율은 중학생의 경우 43%, 고등학생의 경우 32%이었으며, 두 대립유전자가 혼합되어 이 유전자에 의해 중간 형질이 발현된다는 학생들의 비율은 중학생과 고등학생 모두 23%이었다. 이는 개체 수준의 전달 유전 개념과 분자 수준의 형질 발현 과정의 개념을 별개로 인식한다는 것을 보여준다. 교사의 오개념 조사는 경기도에 근무하는 교사 중 조사에 응답한 53명을 분석하였다. 완전 우성과 불완전 우성의 형질 발현에 대한 문항의 정답율이 각각 60%, 51%로 나타났다. 완전우성의 형질 발현에서는 '우성이 열성을 완전히 억제하고 표현 된다'는 오개념이 많았으며, 불완전 우성의 형질 발현에서는 학생들과 마찬가지로 '두 유전자 각각의 생산물이 섞여 중간 형질을 나타낸다'라는 오개념이 많았다. 본 연구 결과에 의하면 학생 오개념의 원인이 되는 교과서에 나타난 '우성이 열성을 지배한다' '억제한다' '누른다' 등의 표현은 사용하지 않아야 한다. 고등학교의 경우 개체 수준의 전달 유전과 분자 수준의 형질 발현과정을 통합하는 수업내용이 필요하다.
This study surveyed and analyzed the misconcepts concerning dominant and recessive character which appear in middle and high school biology textbooks, and general biology textbooks and genetics for college. Besides, the misconcepts were surveyed and analyzed, which students and teachers had. The tex...
This study surveyed and analyzed the misconcepts concerning dominant and recessive character which appear in middle and high school biology textbooks, and general biology textbooks and genetics for college. Besides, the misconcepts were surveyed and analyzed, which students and teachers had. The textbooks analyzed were science for the third grade of middle school, biology II of high school, general biology and genetics. The study examined the misconcepts in describing the definition of dominance and recessive, law of dominance, incomplete dominance and codominance. There were more misconception in high school textbooks than in middle school textbooks. The misconcepts concerning the definition of dominance and recessive or concerning character expression of incomplete dominance were found out in general biology or genetics textbooks. Subjects for the survey were 103 natural science students in the third grade at K high school in Kimpo and 264 students in the third grade at K middle school. The students had lots of misconception concerning dominance and recessive. Especially, 28% of middle school students gave right answers to a question about character expression of complete dominance and 39% of high school students did. 29% of middle school students gave right answers that dominant genes control recessive genes in a question about character expression of complete dominance and 31% of high school students did. 31% of middle school students and 24% of high school students gave right answers that dominance is expressed better than recessive. 10% of middle school students and 22% of high school students gave right answers in a question about character expression of incomplete dominance. In this question, 43% of middle school students and 32% of high school students gave answers that an intermediate character appears after the products of two alleles are mixed. 23% of both middle and high school students gave answers that two alleles are mixed and the intermediate characters are expressed by these genes. The result shows that they recognized separately the concept of transmission heredity at the individual level and the process of character expression at the molecular level. For the survey of teachers' misconception, 53 teachers working in Kyounggi-do were analyzed. 60% and 51% of them gave right answers to character expression of complete and incomplete dominance, respectively. They had the misconcepts that 'dominance controls completely recessive and then it is expressed' in character expression of complete dominance. Like students, they had the misconception that 'each product of two genes is mixed and then intermediate character appears' in character expression of incomplete dominance. According to this study, such expressions as 'dominant character governs, controls, or suppresses recessive character,' shown in textbooks, which have resulted in students' misconception, should be disappeared. Lessons for high school students need to integrate transmission heredity at the individual level and the process of character expression at the molecular level.
This study surveyed and analyzed the misconcepts concerning dominant and recessive character which appear in middle and high school biology textbooks, and general biology textbooks and genetics for college. Besides, the misconcepts were surveyed and analyzed, which students and teachers had. The textbooks analyzed were science for the third grade of middle school, biology II of high school, general biology and genetics. The study examined the misconcepts in describing the definition of dominance and recessive, law of dominance, incomplete dominance and codominance. There were more misconception in high school textbooks than in middle school textbooks. The misconcepts concerning the definition of dominance and recessive or concerning character expression of incomplete dominance were found out in general biology or genetics textbooks. Subjects for the survey were 103 natural science students in the third grade at K high school in Kimpo and 264 students in the third grade at K middle school. The students had lots of misconception concerning dominance and recessive. Especially, 28% of middle school students gave right answers to a question about character expression of complete dominance and 39% of high school students did. 29% of middle school students gave right answers that dominant genes control recessive genes in a question about character expression of complete dominance and 31% of high school students did. 31% of middle school students and 24% of high school students gave right answers that dominance is expressed better than recessive. 10% of middle school students and 22% of high school students gave right answers in a question about character expression of incomplete dominance. In this question, 43% of middle school students and 32% of high school students gave answers that an intermediate character appears after the products of two alleles are mixed. 23% of both middle and high school students gave answers that two alleles are mixed and the intermediate characters are expressed by these genes. The result shows that they recognized separately the concept of transmission heredity at the individual level and the process of character expression at the molecular level. For the survey of teachers' misconception, 53 teachers working in Kyounggi-do were analyzed. 60% and 51% of them gave right answers to character expression of complete and incomplete dominance, respectively. They had the misconcepts that 'dominance controls completely recessive and then it is expressed' in character expression of complete dominance. Like students, they had the misconception that 'each product of two genes is mixed and then intermediate character appears' in character expression of incomplete dominance. According to this study, such expressions as 'dominant character governs, controls, or suppresses recessive character,' shown in textbooks, which have resulted in students' misconception, should be disappeared. Lessons for high school students need to integrate transmission heredity at the individual level and the process of character expression at the molecular level.
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