지식기반 경제사회, 평생학습 시대로서의 현대사회에 있어서 교육은 더이상 자라나는 아동과 청소년기에 국한되는 것이 아니다. 우리는 아동으로서보다는 성인으로서 삶의 대부분을 보내고, 삶을 살아가는 동안 다양한 형태의 학습활동에 참여하게 되는데 이렇게 평생동안 지속되는 학습은 당연한 시대적 요구이다. 본 연구에서는 이와같이 평생학습이 강조되고 있는 현 시점에서 기대를 가지고 직업교육훈련에 참여한 성인학습자가 어떠한 연유로 교육의 목적하는 바를 완전히 달성하지 못하고 중도에 학습을 그만두게 되는가를 규명하여 직업교육프로그램 개발자들에게 고려할 수 있는 자료들을 제공하려는 데 그 목적이 있다. 따라서 본 연구는 우선 정규교육과 성인교육 영역에서의 중도탈락에 대한 선행연구를 살펴봄으로써 어떤 변인들이 중도탈락에 영향을 미치는 변인들로 밝혀졌는가를 살펴보게 될 것이며 이 연구의 대상자로서 직업교육훈련에 참여한 성인학습자의 중도탈락에 대한 현상을 규명함에 있어서 중도탈락 현상을 가장 잘 설명해주는 변인들이 무엇인지를 밝혀내고자 한다. 이 연구에서는 중도탈락에 영향을 미치는 변인으로서 크게 학습자 변인군(群)과 교육기관 변인군(群)으로 분류하였고, 이들 변인군(群) 내에 학습자 개인특성 변인, 학습자 환경 변인, 학습자 내적 변인, 교육과정 및 내용 변인, 교육환경 변인, 대인관계 변인 등 6가지로 분류하였다. 또한 위 6개의 변인들에 14개의 하위변인들을 설정, 중도탈락에 유의미한 영향을 미치는 변인들이 과연 어떤 것들인지를 밝혀내었다. 본 연구의 연구대상은 2002년 1월부터 2003년 6월까지(최초 투입일 기준) J, K, P, H, Y 등 5개 직업교육훈련기관 실직자 대상 교육프로그램에 참여한 적이 있는 성인학습자 160명(수료자 80명, 중도탈락자 80명)이며 이들을 대상으로 설문조사를 실시하였고 자료처리방법은 사회과학을 위한 통계패키지 ...
지식기반 경제사회, 평생학습 시대로서의 현대사회에 있어서 교육은 더이상 자라나는 아동과 청소년기에 국한되는 것이 아니다. 우리는 아동으로서보다는 성인으로서 삶의 대부분을 보내고, 삶을 살아가는 동안 다양한 형태의 학습활동에 참여하게 되는데 이렇게 평생동안 지속되는 학습은 당연한 시대적 요구이다. 본 연구에서는 이와같이 평생학습이 강조되고 있는 현 시점에서 기대를 가지고 직업교육훈련에 참여한 성인학습자가 어떠한 연유로 교육의 목적하는 바를 완전히 달성하지 못하고 중도에 학습을 그만두게 되는가를 규명하여 직업교육프로그램 개발자들에게 고려할 수 있는 자료들을 제공하려는 데 그 목적이 있다. 따라서 본 연구는 우선 정규교육과 성인교육 영역에서의 중도탈락에 대한 선행연구를 살펴봄으로써 어떤 변인들이 중도탈락에 영향을 미치는 변인들로 밝혀졌는가를 살펴보게 될 것이며 이 연구의 대상자로서 직업교육훈련에 참여한 성인학습자의 중도탈락에 대한 현상을 규명함에 있어서 중도탈락 현상을 가장 잘 설명해주는 변인들이 무엇인지를 밝혀내고자 한다. 이 연구에서는 중도탈락에 영향을 미치는 변인으로서 크게 학습자 변인군(群)과 교육기관 변인군(群)으로 분류하였고, 이들 변인군(群) 내에 학습자 개인특성 변인, 학습자 환경 변인, 학습자 내적 변인, 교육과정 및 내용 변인, 교육환경 변인, 대인관계 변인 등 6가지로 분류하였다. 또한 위 6개의 변인들에 14개의 하위변인들을 설정, 중도탈락에 유의미한 영향을 미치는 변인들이 과연 어떤 것들인지를 밝혀내었다. 본 연구의 연구대상은 2002년 1월부터 2003년 6월까지(최초 투입일 기준) J, K, P, H, Y 등 5개 직업교육훈련기관 실직자 대상 교육프로그램에 참여한 적이 있는 성인학습자 160명(수료자 80명, 중도탈락자 80명)이며 이들을 대상으로 설문조사를 실시하였고 자료처리방법은 사회과학을 위한 통계패키지 SPSS Win 10.0을 사용하여 상이한 두가지 방법으로 분석을 실시하였다. 즉, 학습자 변인군 및 교육기관 변인군에 따른 중도탈락자와 수료자간의 평균차이 분석을 위하여 독립표본 T-검증을 실시하였고, 중도탈락자와 수료자 집단의 구분이 어떤 변인들에서, 어느 정도의 영향을 받는가를 살펴보기 위해 판별분석(discriminant analysis)을 아울러 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째 연구문제로서 중도탈락자와 수료자간의 평균차이분석에 대한 분석결과 계속교육을 위한 가사사정, 학업수행능력, 교육결과에 대한 심리적 만족도, 학습자 기대와 실제 내용과의 일치도, 동료.강사와의 사회적 친밀도, 비공식적 과외활동 참여도 등의 변인에서 두 집단간 평균차이가 유의미한 상관관계를 가지는 것으로 검증되었다. 이어 두 번째로 두 집단을 구분하는데 있어서 상대적 영향력의 크기를 표준화된 판별계수를 통해 밝혀냈는데 첫째 '계속교육을 위한 가사사정'(0.696), 둘째, '비공식적 과외활동 참여도(0.530)', 셋째, '교육과정의 난이도(-0.331), 넷째, '학습자 기대와 실제 내용과의 일치도(0.301)', 다섯째, '교육결과에 대한 심리적 만족감(0.278)' 등으로 나타났다.
지식기반 경제사회, 평생학습 시대로서의 현대사회에 있어서 교육은 더이상 자라나는 아동과 청소년기에 국한되는 것이 아니다. 우리는 아동으로서보다는 성인으로서 삶의 대부분을 보내고, 삶을 살아가는 동안 다양한 형태의 학습활동에 참여하게 되는데 이렇게 평생동안 지속되는 학습은 당연한 시대적 요구이다. 본 연구에서는 이와같이 평생학습이 강조되고 있는 현 시점에서 기대를 가지고 직업교육훈련에 참여한 성인학습자가 어떠한 연유로 교육의 목적하는 바를 완전히 달성하지 못하고 중도에 학습을 그만두게 되는가를 규명하여 직업교육프로그램 개발자들에게 고려할 수 있는 자료들을 제공하려는 데 그 목적이 있다. 따라서 본 연구는 우선 정규교육과 성인교육 영역에서의 중도탈락에 대한 선행연구를 살펴봄으로써 어떤 변인들이 중도탈락에 영향을 미치는 변인들로 밝혀졌는가를 살펴보게 될 것이며 이 연구의 대상자로서 직업교육훈련에 참여한 성인학습자의 중도탈락에 대한 현상을 규명함에 있어서 중도탈락 현상을 가장 잘 설명해주는 변인들이 무엇인지를 밝혀내고자 한다. 이 연구에서는 중도탈락에 영향을 미치는 변인으로서 크게 학습자 변인군(群)과 교육기관 변인군(群)으로 분류하였고, 이들 변인군(群) 내에 학습자 개인특성 변인, 학습자 환경 변인, 학습자 내적 변인, 교육과정 및 내용 변인, 교육환경 변인, 대인관계 변인 등 6가지로 분류하였다. 또한 위 6개의 변인들에 14개의 하위변인들을 설정, 중도탈락에 유의미한 영향을 미치는 변인들이 과연 어떤 것들인지를 밝혀내었다. 본 연구의 연구대상은 2002년 1월부터 2003년 6월까지(최초 투입일 기준) J, K, P, H, Y 등 5개 직업교육훈련기관 실직자 대상 교육프로그램에 참여한 적이 있는 성인학습자 160명(수료자 80명, 중도탈락자 80명)이며 이들을 대상으로 설문조사를 실시하였고 자료처리방법은 사회과학을 위한 통계패키지 SPSS Win 10.0을 사용하여 상이한 두가지 방법으로 분석을 실시하였다. 즉, 학습자 변인군 및 교육기관 변인군에 따른 중도탈락자와 수료자간의 평균차이 분석을 위하여 독립표본 T-검증을 실시하였고, 중도탈락자와 수료자 집단의 구분이 어떤 변인들에서, 어느 정도의 영향을 받는가를 살펴보기 위해 판별분석(discriminant analysis)을 아울러 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째 연구문제로서 중도탈락자와 수료자간의 평균차이분석에 대한 분석결과 계속교육을 위한 가사사정, 학업수행능력, 교육결과에 대한 심리적 만족도, 학습자 기대와 실제 내용과의 일치도, 동료.강사와의 사회적 친밀도, 비공식적 과외활동 참여도 등의 변인에서 두 집단간 평균차이가 유의미한 상관관계를 가지는 것으로 검증되었다. 이어 두 번째로 두 집단을 구분하는데 있어서 상대적 영향력의 크기를 표준화된 판별계수를 통해 밝혀냈는데 첫째 '계속교육을 위한 가사사정'(0.696), 둘째, '비공식적 과외활동 참여도(0.530)', 셋째, '교육과정의 난이도(-0.331), 넷째, '학습자 기대와 실제 내용과의 일치도(0.301)', 다섯째, '교육결과에 대한 심리적 만족감(0.278)' 등으로 나타났다.
Modern society is called as knowledge-based economic society or life-time learning era. Therefore, in this society, we need continuous learning throughout our life time, not only in our childhood or adolescence. Because we spend most of time as an adult, not rather than a kid, and also participate i...
Modern society is called as knowledge-based economic society or life-time learning era. Therefore, in this society, we need continuous learning throughout our life time, not only in our childhood or adolescence. Because we spend most of time as an adult, not rather than a kid, and also participate in several forms of learning activities during the life. So, life-time learning is essential in this kind of modern life. With this emphasis on life-time education, we try to find the meaningful reasons why adult students, participating in vocational education and training with high expectation, quit their learning on the way without fully accomplished their original goal. And, from its result, we can get useful data for vocational education program researchers for better study in their work. First of all, by advance study of attrition between general education and adult education field, we can find pertinent variables influencing on attrition, explaining sufficiently the attrition in vacational education and training as well. In this research, we divide the related variables into two groups, as learner's variable and educational organization variable. And these two variables divide into each 6 categories again as learner's characteristic variable, learner's inner variable, learner's environmental variable, education curriculum and contents variable, educational environment variable, and learner's personal relation variable. At the same time, these 6 variables have 14 sub-variables. This research is based on the result of opinionnaire of 160 adult learners (80 in completion, 80 in attrition) participating the unemployment program of 5 vocational education and training organizations (J, K, P, H, Y), from January, 2002 to June, 2003 (first input day basis). Also, used two different ways for its analysis with SPSS Win 10.0 (statistic package program for social science) in data processing. At first, according to the learner's variable and educational organization variable, this research carried out independent sampling T-test to analyze the average difference between completion group and attrition group. In second, practiced stepwise discriminant analysis for classification of two groups in which they are influenced by what kind of variables and to what extent. Belows are the result. First, the independent sampling T-test result shows that analyzing the average difference in following each variables has a meaningful correlation between the two groups; family reasons for continuous learning, competence for education, psychological satisfaction in education result, coincidence in between learner's expectation and practical contents, social intimacy between coworkers and teachers, and participation in extracurricular activities. Second, in classification of two groups, we can get following variables by using standard discriminant coefficient to analyze the magnitude of relative influence on two groups; family reasons for continuous learning(0.696), participation in extracurricular activities(0.530), difficulties in education curriculum(-0.331), coincidence in between learner's expectation and practical contents(0.301), and psychological satisfaction in education result(0.278).
Modern society is called as knowledge-based economic society or life-time learning era. Therefore, in this society, we need continuous learning throughout our life time, not only in our childhood or adolescence. Because we spend most of time as an adult, not rather than a kid, and also participate in several forms of learning activities during the life. So, life-time learning is essential in this kind of modern life. With this emphasis on life-time education, we try to find the meaningful reasons why adult students, participating in vocational education and training with high expectation, quit their learning on the way without fully accomplished their original goal. And, from its result, we can get useful data for vocational education program researchers for better study in their work. First of all, by advance study of attrition between general education and adult education field, we can find pertinent variables influencing on attrition, explaining sufficiently the attrition in vacational education and training as well. In this research, we divide the related variables into two groups, as learner's variable and educational organization variable. And these two variables divide into each 6 categories again as learner's characteristic variable, learner's inner variable, learner's environmental variable, education curriculum and contents variable, educational environment variable, and learner's personal relation variable. At the same time, these 6 variables have 14 sub-variables. This research is based on the result of opinionnaire of 160 adult learners (80 in completion, 80 in attrition) participating the unemployment program of 5 vocational education and training organizations (J, K, P, H, Y), from January, 2002 to June, 2003 (first input day basis). Also, used two different ways for its analysis with SPSS Win 10.0 (statistic package program for social science) in data processing. At first, according to the learner's variable and educational organization variable, this research carried out independent sampling T-test to analyze the average difference between completion group and attrition group. In second, practiced stepwise discriminant analysis for classification of two groups in which they are influenced by what kind of variables and to what extent. Belows are the result. First, the independent sampling T-test result shows that analyzing the average difference in following each variables has a meaningful correlation between the two groups; family reasons for continuous learning, competence for education, psychological satisfaction in education result, coincidence in between learner's expectation and practical contents, social intimacy between coworkers and teachers, and participation in extracurricular activities. Second, in classification of two groups, we can get following variables by using standard discriminant coefficient to analyze the magnitude of relative influence on two groups; family reasons for continuous learning(0.696), participation in extracurricular activities(0.530), difficulties in education curriculum(-0.331), coincidence in between learner's expectation and practical contents(0.301), and psychological satisfaction in education result(0.278).
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