본 연구의 목적은 유아기 대.소근육 운동발달의 과정적 특성을 탐색하는 데 있다. 연구목적에 따라 설정된 연구문제는 첫째, 주어진 대근육 운동과제에서 나타난 운동발달의 과정적 특성은 무엇인가, 둘째, 주어진 소근육 운동과제에서 나타난 운동발달의 과정적 특성은 무엇인가이다. 대근육 과제에서 주어진 과제는 기본운동기술인 `걷기`, `달리기`, `넓이뛰기`, `한발뛰기`, `말뛰기`, `스키핑`의 6가지와 대근육 운동능력 요인으로 `힘`, `협응`, `균형`이었다. 소근육 운동에서 주어진 과제는 학습기술인 `쓰기`, `종이접기`, `가위로 종이자르기`와 소근육 조작능력요인인 `정교성`, `시각-운동 협응`, `손기능` 요인이었다. 연구대상은 수도권 3개 도시에 위치한 어린이집, 유치원, 초등학교에서 만3세~7세까지의 유아를 대상으로 하였으며, 만3세 74명, 만4세 80명, 만5세 84명, 만6세 80명, 만7세 77명으로 모두 합쳐 395명이었다. 이중 남자는 229명, 여자는 166명이었다. 검사도구는 ⑴ TGMD-Ⅰ(대근육 운동발달검사, 1985), ⑵ BOTMP-2nd(Bruininks-Oseretsky 운동능력검사, 1978), ⑶ PDMS-2nd(Peabody 운동발달척도, 2000), ⑷ 학습준비도검사-Ⅱ(1980), ⑸ 유아의 기본운동 및 지각-운동발달에 관한 연구(2000)에서 대근육 운동 26문항, 소근육 운동 28문항을 선택하여 제작하였다. 선택된 문항은 대근육 운동의 기본운동기술과 대근육 운동능력으로 나뉘어 분석되었다. 소근육 운동에는 학습기술 및 생활기술과 소근육 조작능력요인으로 ...
본 연구의 목적은 유아기 대.소근육 운동발달의 과정적 특성을 탐색하는 데 있다. 연구목적에 따라 설정된 연구문제는 첫째, 주어진 대근육 운동과제에서 나타난 운동발달의 과정적 특성은 무엇인가, 둘째, 주어진 소근육 운동과제에서 나타난 운동발달의 과정적 특성은 무엇인가이다. 대근육 과제에서 주어진 과제는 기본운동기술인 `걷기`, `달리기`, `넓이뛰기`, `한발뛰기`, `말뛰기`, `스키핑`의 6가지와 대근육 운동능력 요인으로 `힘`, `협응`, `균형`이었다. 소근육 운동에서 주어진 과제는 학습기술인 `쓰기`, `종이접기`, `가위로 종이자르기`와 소근육 조작능력요인인 `정교성`, `시각-운동 협응`, `손기능` 요인이었다. 연구대상은 수도권 3개 도시에 위치한 어린이집, 유치원, 초등학교에서 만3세~7세까지의 유아를 대상으로 하였으며, 만3세 74명, 만4세 80명, 만5세 84명, 만6세 80명, 만7세 77명으로 모두 합쳐 395명이었다. 이중 남자는 229명, 여자는 166명이었다. 검사도구는 ⑴ TGMD-Ⅰ(대근육 운동발달검사, 1985), ⑵ BOTMP-2nd(Bruininks-Oseretsky 운동능력검사, 1978), ⑶ PDMS-2nd(Peabody 운동발달척도, 2000), ⑷ 학습준비도검사-Ⅱ(1980), ⑸ 유아의 기본운동 및 지각-운동발달에 관한 연구(2000)에서 대근육 운동 26문항, 소근육 운동 28문항을 선택하여 제작하였다. 선택된 문항은 대근육 운동의 기본운동기술과 대근육 운동능력으로 나뉘어 분석되었다. 소근육 운동에는 학습기술 및 생활기술과 소근육 조작능력요인으로 정교성, 눈-손 협응, 손기능으로 나뉘어 분석되었다. 분석결?첫째, 대,소근육 운동 모두는 대부분의 연령 대에서 통계적으로 유의한 차이를 보이고 있었다. 다만 기본운동기술은 만6~7세에서 유의한 차이를 보이지 않았다. 이러한 결과는 기본운동기술이 만6~7세까지 성숙된다는 기존 발달이론의 주장과 일치되며, 대근육 운동이 소근육 운동보다 빨리 발달한다는 순서적 원리를 뒷받침해주는 결과이다. 다른 대,소근육 조작능력요인들과 학습 및 생활기술은 만7세에도 지속적으로 발달하는 것을 알 수 있었다. 대.소근육 운동은 남녀간에 성차를 보이고 있었다. 대근육 운동은 남자가 여자보다 유의하게 높게 나타났으며, 소근육 운동은 여자가 남자보다 유의하게 높게 나타났다. 이러한 차이는 대근육 운동의 경우 신체 조정능력과 힘에서 가장 큰 차이를 보인 결과이며, 소근육 운동의 경우 눈-손의 협응과 학습 및 생활기술에서 큰 차이를 보인 결과이다. 둘째, 대.소근육의 요인들 간의 영향력은 유의하게 나타났다. 대근육 운동능력인 협응, 힘, 균형의 순으로 기본운동기술에 모두 유의한 영향력을 보이고 있었다. 즉 유아기 기본운동기술의 발달에 협응, 힘, 균형이 영향력을 주는 요인이라는 것을 알 수 있다. 소근육 운동의 경우, 정교성, 손기능, 시각-운동협응의 순으로 학습기술에 영향을 미치고 있었다. 즉, 유아기 학습기술에 손의 정교성, 손기능, 시각-운동 협응이 중요함을 알 수 있다. 세 번째로 대.소근육 운동의 구조모형을 설정하고 이를 검증하였다. 대.소근육 운동 모두 구조모형의 적합성이 검증되었다. 특히 대근육 운동은 달리기에서 스키핑까지 부분적으로 위계적 특성을 보이고 있었다. 즉 기본운동기술의 발달은 위계적이라는 것을 알 수 있다. 연구결과의 현장적용을 위해 몇 가지 제안을 할 수 있다. 먼저, 모든 대.소근 운동은 연령별로 차이를 보이며 발달하고 있으며, 특히 만3~6세 사이에 급속한 향상곡선을 보였다. 따라서 유아기 신체 활동은 연령을 고려하여 계획하는 것이 바람직하다. 기본운동기술의 발달에 협응, 힘, 균형의 요소가 유의한 영향을 미치므로 활동계획에는 이들 요소를 고려해야 한다. 또 학습 및 생활기술을 위해 정교성, 손기능, 눈-손 협응을 활용한 활동이 바람직하다. 이러한 요인들은 서로 작용하여 신체잠재력을 형성하고, 신체잠재력은 다시 학습기능에 유의한 영향을 미치므로 학습과 발달을 위해 손을 이용한 다양한 활동을 제공할 필요가 있다. 기본운동기술은 만7세 이전에 유의하게 발달하며, 또 위계적 발달특성을 보이므로 이 시기 기본운동 활동을 위계적으로 구성하여 제공하는 것이 바람직하다. 또한 남여 어린이의 운동능력에는 유형별로 상당한 차이를 보이므로 현장에서는 이를 고려해야 지도해야 한다.
본 연구의 목적은 유아기 대.소근육 운동발달의 과정적 특성을 탐색하는 데 있다. 연구목적에 따라 설정된 연구문제는 첫째, 주어진 대근육 운동과제에서 나타난 운동발달의 과정적 특성은 무엇인가, 둘째, 주어진 소근육 운동과제에서 나타난 운동발달의 과정적 특성은 무엇인가이다. 대근육 과제에서 주어진 과제는 기본운동기술인 `걷기`, `달리기`, `넓이뛰기`, `한발뛰기`, `말뛰기`, `스키핑`의 6가지와 대근육 운동능력 요인으로 `힘`, `협응`, `균형`이었다. 소근육 운동에서 주어진 과제는 학습기술인 `쓰기`, `종이접기`, `가위로 종이자르기`와 소근육 조작능력요인인 `정교성`, `시각-운동 협응`, `손기능` 요인이었다. 연구대상은 수도권 3개 도시에 위치한 어린이집, 유치원, 초등학교에서 만3세~7세까지의 유아를 대상으로 하였으며, 만3세 74명, 만4세 80명, 만5세 84명, 만6세 80명, 만7세 77명으로 모두 합쳐 395명이었다. 이중 남자는 229명, 여자는 166명이었다. 검사도구는 ⑴ TGMD-Ⅰ(대근육 운동발달검사, 1985), ⑵ BOTMP-2nd(Bruininks-Oseretsky 운동능력검사, 1978), ⑶ PDMS-2nd(Peabody 운동발달척도, 2000), ⑷ 학습준비도검사-Ⅱ(1980), ⑸ 유아의 기본운동 및 지각-운동발달에 관한 연구(2000)에서 대근육 운동 26문항, 소근육 운동 28문항을 선택하여 제작하였다. 선택된 문항은 대근육 운동의 기본운동기술과 대근육 운동능력으로 나뉘어 분석되었다. 소근육 운동에는 학습기술 및 생활기술과 소근육 조작능력요인으로 정교성, 눈-손 협응, 손기능으로 나뉘어 분석되었다. 분석결?첫째, 대,소근육 운동 모두는 대부분의 연령 대에서 통계적으로 유의한 차이를 보이고 있었다. 다만 기본운동기술은 만6~7세에서 유의한 차이를 보이지 않았다. 이러한 결과는 기본운동기술이 만6~7세까지 성숙된다는 기존 발달이론의 주장과 일치되며, 대근육 운동이 소근육 운동보다 빨리 발달한다는 순서적 원리를 뒷받침해주는 결과이다. 다른 대,소근육 조작능력요인들과 학습 및 생활기술은 만7세에도 지속적으로 발달하는 것을 알 수 있었다. 대.소근육 운동은 남녀간에 성차를 보이고 있었다. 대근육 운동은 남자가 여자보다 유의하게 높게 나타났으며, 소근육 운동은 여자가 남자보다 유의하게 높게 나타났다. 이러한 차이는 대근육 운동의 경우 신체 조정능력과 힘에서 가장 큰 차이를 보인 결과이며, 소근육 운동의 경우 눈-손의 협응과 학습 및 생활기술에서 큰 차이를 보인 결과이다. 둘째, 대.소근육의 요인들 간의 영향력은 유의하게 나타났다. 대근육 운동능력인 협응, 힘, 균형의 순으로 기본운동기술에 모두 유의한 영향력을 보이고 있었다. 즉 유아기 기본운동기술의 발달에 협응, 힘, 균형이 영향력을 주는 요인이라는 것을 알 수 있다. 소근육 운동의 경우, 정교성, 손기능, 시각-운동협응의 순으로 학습기술에 영향을 미치고 있었다. 즉, 유아기 학습기술에 손의 정교성, 손기능, 시각-운동 협응이 중요함을 알 수 있다. 세 번째로 대.소근육 운동의 구조모형을 설정하고 이를 검증하였다. 대.소근육 운동 모두 구조모형의 적합성이 검증되었다. 특히 대근육 운동은 달리기에서 스키핑까지 부분적으로 위계적 특성을 보이고 있었다. 즉 기본운동기술의 발달은 위계적이라는 것을 알 수 있다. 연구결과의 현장적용을 위해 몇 가지 제안을 할 수 있다. 먼저, 모든 대.소근 운동은 연령별로 차이를 보이며 발달하고 있으며, 특히 만3~6세 사이에 급속한 향상곡선을 보였다. 따라서 유아기 신체 활동은 연령을 고려하여 계획하는 것이 바람직하다. 기본운동기술의 발달에 협응, 힘, 균형의 요소가 유의한 영향을 미치므로 활동계획에는 이들 요소를 고려해야 한다. 또 학습 및 생활기술을 위해 정교성, 손기능, 눈-손 협응을 활용한 활동이 바람직하다. 이러한 요인들은 서로 작용하여 신체잠재력을 형성하고, 신체잠재력은 다시 학습기능에 유의한 영향을 미치므로 학습과 발달을 위해 손을 이용한 다양한 활동을 제공할 필요가 있다. 기본운동기술은 만7세 이전에 유의하게 발달하며, 또 위계적 발달특성을 보이므로 이 시기 기본운동 활동을 위계적으로 구성하여 제공하는 것이 바람직하다. 또한 남여 어린이의 운동능력에는 유형별로 상당한 차이를 보이므로 현장에서는 이를 고려해야 지도해야 한다.
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