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일본어는 우리말과 같은 한자문화권에 속해 있으며 문법적으로도 유사한 면이 많기 때문에 일반적으로 다른 외국어에 비해 배우기 쉽다고 생각하는 경향이 있다. 그러나 일상생활에서 빈번하게 사용하는 말들 중에는 문법이나 논리를 가지고 설명할 수 없으며 어휘 자체가 본래의 의미와는 다르게 사용되는 관용구와 그 나라의 역사와 문화, 생활양식 등을 모르고서는 그 의미를 정확히 파악하기 어려운 속담이 포함되어 있다. 이러한 경우에 외국인이 그것을 정확히 이해하고 일상회화에서 자연스럽게 사용하는 것이 말처럼 쉬운 일은 아니다. 그러나 일상회화에서...

일본어는 우리말과 같은 한자문화권에 속해 있으며 문법적으로도 유사한 면이 많기 때문에 일반적으로 다른 외국어에 비해 배우기 쉽다고 생각하는 경향이 있다. 그러나 일상생활에서 빈번하게 사용하는 말들 중에는 문법이나 논리를 가지고 설명할 수 없으며 어휘 자체가 본래의 의미와는 다르게 사용되는 관용구와 그 나라의 역사와 문화, 생활양식 등을 모르고서는 그 의미를 정확히 파악하기 어려운 속담이 포함되어 있다. 이러한 경우에 외국인이 그것을 정확히 이해하고 일상회화에서 자연스럽게 사용하는 것이 말처럼 쉬운 일은 아니다. 그러나 일상회화에서 관용구와 속담을 시의 적절하게 사용할 수 있으면 그만큼 의사소통이 원활하게 이루어지는 것은 물론 정확한 정보수집과 활용이 가능해지기 때문에 가급적 일본어 학습의 초기단계에서부터 관용구와 함께 속담에 대한 체계적인 지도와 학습이 필요하다.
이에 본 논문에서는 일본의 소학교 국어 교과서와 우리나라 고등학교의 일본어 교과서에서 다루고 있는 관용구와 속담을 조사.분석하고 상호 비교함으로써 일본어 관용구와 속담에 대한 교육 또는 학습의 바탕이 되는 나름대로의 기준을 마련하고자 하였다. 그리고 이러한 일련의 작업을 통해 우리나라의 고등학교 일본어교육에서 관용구와 속담이 과연 어디까지 어떻게 다루어지고 있는지를 검토함과 동시에 그 개선방안을 제시하고자 하였다.
한국의 12종 고등학교 일본어 교과서에서는 일본 소학교 국어 교과서에 비하여 13%에 불과한 관용구가 사용되었으며, 각 출판사별 교과서간의 격차가 나타나 관용구 사용 최저치는 최고치의 30% 수준에 불과하여, 각 교과서간의 관용구 사용 불균형이 심각하였다. 또한 관용구와 속담의 균형 있는 소개가 부족하여, 관용구 혹은 속담에 대해서만 다룬 교과서가 대부분이었다. 더욱이 관용구가 실제 일본어에 많은 부분을 차지하고 있음에도 불구하고 고등학교 교과서 내에 그 용례가 부족하므로 초급단계에서부터 점차 적으로 그 사용례를 늘려야 할 형편인데, 현 7차 교육과정에 의한 일본어 교과서에서는 독해 부분이 축소되어, 오히려 6차 교육과정에 의한 교과서에서보다 관용구 사용이 줄어들은 역현상이 나타났다. 이에 대해 앞으로의 교과서에서는 독해 부분을 좀 더 늘려, 적어도 일본 소학교 국어교과서에 나오는 관용구의 50%만이라도 습득할 수 있도록 새로운 교과서 개정에 반영되기를 바라는 바이다. 또한 향후 교과서 제작 관계자들은 관용구의 절대적인 사용수치를 늘리는 것과 함께, 실제 생활에서 사용 빈도가 높고, 가장 일반적이며, 기본적인 관용구를 선별하여 각 교과서에 공통적인 관용구의 수를 증가시키는 한편 각 교과서마다의 수준의 격차를 줄여야 할 것이다.
일본어에 있어 일상의 담화나 또는 신문 등의 문장에서 관용구와 속담은 흔히 사용되어 언어생활을 윤택하게 한다. 이러한 중요한 역할을 하는 관용구와 속담에 대하여 우리나라 일본어 교육에서는 어느 정도 반영되고 있는지를 살펴보기 위하여 한.일 양국의 교과서를 조사.분석하여 여러 가지 결과를 얻을 수 있었다. 이러한 결과를 토대로 앞으로의 일본어 학습과 교육에 있어 발전적인 초석이 되었으면 하는 바람이다.

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