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1949년 10월 1일, 28년간의 혁명 투쟁 후 중화인민공화국을 수립한 중국 공산당은 국민당 체제의 잔재를 청산하고 사회주의 체제에 부합하는 새로운 사회를 건설하기 위해 이전과는 전혀 다른 싸움을 시작하였다. 28년 전 소련공산당의 경험을 답습했던 것처럼, 중화인민공화국 건국초기 소련의 사회주의 건설경험을 모델로 사회전반에 걸쳐 정책을 집행하였으나 중국의 사회조건 및 현실과 부합하지 않는 정책들을 비판 없이 전적으로 수용하여 집행하는 과정에서 적지않은 부작용이 발생하게 되었다. 1953년부터 1957년에 실시된 제1차 국가건설 5개년 계획에서 나타난 중공업 위주의 경제발전 정책의 문제점과 1956년 2월 진행된 소련 공산당 20차 당 대회에서 후루시초프의 ...

1949년 10월 1일, 28년간의 혁명 투쟁 후 중화인민공화국을 수립한 중국 공산당은 국민당 체제의 잔재를 청산하고 사회주의 체제에 부합하는 새로운 사회를 건설하기 위해 이전과는 전혀 다른 싸움을 시작하였다. 28년 전 소련공산당의 경험을 답습했던 것처럼, 중화인민공화국 건국초기 소련의 사회주의 건설경험을 모델로 사회전반에 걸쳐 정책을 집행하였으나 중국의 사회조건 및 현실과 부합하지 않는 정책들을 비판 없이 전적으로 수용하여 집행하는 과정에서 적지않은 부작용이 발생하게 되었다. 1953년부터 1957년에 실시된 제1차 국가건설 5개년 계획에서 나타난 중공업 위주의 경제발전 정책의 문제점과 1956년 2월 진행된 소련 공산당 20차 당 대회에서 후루시초프의 스탈린 비판을 계기로 시작된 중-소간의 이념분화 그리고 같은 해 가을 폴란드와 헝가리 등 동유럽의 사회주의 국가들에서 발생한 일련의 반정부(반反공산정권) 투쟁은 중국공산 당의 지도자들로 하여금 28년 투쟁의 성과가 한 순간에 사라져 버릴 수 있다는 위기의식을 심어주었고 이는 곧바로 중국내의 정치、사상교육의 강화로 이어졌다. 1958년부터 1960년까지 3년간에 걸쳐 진행된 “대약진” 운동은 이러한 배경을 바탕으로 경제, 정치이념 등 제반분야에서 소련 배우기를 끝내고 중국식 발전방향을 모색하는 과정에서 진행되었다. “대약진” 운동의 주제가 중국의 상황과 조건에 적합한 경제개발 이었지만 교육분야에서의 “대약진” 운동이 중요한 역할을 한 것은 이러한 중국 국내외의 정치적 상황과 맞물려 있었기 때문이다. 본 논문은 “대약진” 운동 중에서도 교육분야에서 진행된 교육 “대약진” 운동을 실시 하게 된 배경과 진행과정 그리고 그 결과 등을 검토 해 보고자 한다. 먼저 논문의 1장에서는 마르크스주의 교육이론에 대한 간단한 검토, 그리고 당시 중국 공산당의 최고 결정권자인 동시에 “대약진” 운동의 실질적 주창자인 마오쩌뚱(毛澤東)의 교육사상과 그가 청년당원 시절부터 해방 전까지 교육 현장에서 실천했던 경험들 그리고 각기 다른 혁명시기에 서의 중국 공산당의 교육정책과 실천과정을 간략하게 검토 해 보았다. 제2장: 지금까지 대약진에 대한 연구는 주로 정치적인 요소(주로 미국을 위시한 서구 자본주의국가 학자들)와 경제적인 요인(주로 중국국내 연구자들의 입장)에 집중 되었을 뿐 다른 분야에 대한 연구는 상대적으로 많지 않았다. 그러나 마르크스-레닌 주의의 기치를 앞세운 중국공산당에게 새로운 사회를 건설하기 위한 사상교육과 새로운 사회주의적 엘리트 집단의 양성은 아주 중요한 사업이었으며 따라서 “대약진”의 시작과 함께 전개된 교육방면에서의 전면적이고 급진적인 실천은 피할 수 없는 것이었다. 본 장에서는 “대약진” 운동과 교육 “대약진” 운동을 유발시킨 당시 중국의 국내외 정치상황과 경제적 요인들에 대해 기존의 입장들과 더불어 검토하였다. 제3장에서 제6장까지는 본 논문의 주요 내용으로 필자는 교육 “대약 진” 운동을 크게 군중 교육운동과 각급 학교에서 진행된 학생들의 생산 노동에의 참여 그리고 정치사상 교육 등 세 분야로 나누어 검토하였다. 제3장: 군중 교육운동은 전국민의 90%에 가까운 인구가 문맹인 상태에서 문맹퇴치 운동은 새로운 사회건설을 위한 가장 시급한 과제였고 따라서 선택의 여지가 없는 것 이었다. 해방 전 학교 교육이라고는 상상도 못했던 일반 대중들에게 각종 형태의 교육기구를 설치하여 그들로 하여금 새로운 세상을 맛보게 한 문맹퇴치 운동은 철저한 준비 없이 급격하게 실시 되었음에도 불구하고 중국 공산당과 일반 대중 양자에게 모두 중요한 의미 를 가지고 있다. 문맹퇴치 운동은 특히 중국공산당의 취약지역인 도시지역 에서 지지기반을 확대시키는 역할도 수행했다. 그리고 문맹퇴치 운동과 동 시에 도시 지역에서 실시한 청장년을 주요 대상으로 한 각종 기술교육등에 대해서도 살펴보았다. 제 4장에서는 각급학교(초,중,고등학교)에서 진행된 학생들의 생산노동 에의 참여 그리고 학습과정에서 “대약진” 운동을 분석하였다. 학생들의 생 산 노동에의 참여방법은 주로 3가지 방식, 즉 1)개별학교와 공장이 협력 하 여 새로운 생산시설(공장)을 건설하거나 2)학생들이 지정된 공장으로 찾아 가 참여하는 것 그리고 3)공장의 일부시설을 학교로 이전하는 방식 등으로 진행되었는데 여러 가지 이유로 3)의 방식이 주로 채택되었다. 제5장에서는 전문대학 이상의 고등교육기관에서 행해진 방법들에 대해 검토하였다. 고등교육기관에서의 운동은 초,중,고등학교의 그것과는 상당히 다르게 진행되었다. 그들은 전문지식과 독자적인 생산시설을 기반으로 좀 더 현실적인 생산노동에 참여 할 수 있었다. 그러나 사회주의 건설에 대한 당시의 열광적인 분위기에 휩싸여 현실 조건과 자신들의 능력을 무시하고 무리하게 사업을 진행하였고 혹독한 대가를 치르게 되었다. 제6장에서는 국내외의 정치적 이상기류로 진행된 각 분야에서의 정치사상 교육운동에 대해 검토하였다. 특히 소련과의 정치적 이견은 정치 분야에서도 중국화를 재촉하였는데 대대적인 마오쩌뚱사상 학습 열풍과 정풍(整風) 반우파(反右派)투쟁 등이 동시에 격렬하게 진행되었다. 이 과정 에서 많은 지식인들 특히 교직에 있던 저명한 지식인들이 반우파로 분류되 어 숙청 당하거나 공개 비판을 받고 현직에서 물러나게 되었다. 결론: “대약진” 당시의 열광적이고 맹목적인 분위기 아래 진행된 각종 정책들은 적지않은 성과를 거두기도 했지만 훨씬 혹독한 대가를 지불해야 했다. 당시 정부의 각종 교육관련 통계수치를 보면, 대규모의 운동이 초래한 손실을 만회 하는데 최소7~8년의 시간이 소요되었다. 지나간 모든 역사적 사건들과 마찬가지로 우리는 3년 기간의 교육 “대약진” 운동에서 정반면(正反面)의 교훈을 얻을 수 있다. 특히 현재의 “중국특색의 사회주의” 라는 주제가 우리에게 시사하는 것처럼 자기자신의 조건과 상황에 부합하지 않은 그리고 일반적 규범에서 크게 이탈한 역사적 사건들이 그 사건 자체의 긍정적 측면에도 불구하고 실패할 수 밖에 없다는 사실을 40여년 전 베이징의 교육 “대약진” 운동을 통해 확인해 보고자 하였다. 주요단어: 교육 “대약진”, 마오쩌뚱의 교육사상, 문맹퇴치, 생산직 노동자들에 대한 교육, 교육과 생산노동의 결합, 각급학교의 생산노동 노동참여, 학교와 공장의 협력, 정치사상교육.

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