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본 연구에서는 중등과정에서 접할 수 없었던 물에 관한 과학적 개념을 화학Ⅰ에서 배우는 고등학생들의 물에 대한 이해와 그에 따르는 각 부분별 오개념을 도출해 냄으로써, 오개념이 형성된 원인과 과학적 개념을 서술하였다. 수업시에 발생될 오개념 요인들을 제거하며 타당성과 신뢰도를 바탕으로 부분별 설명을 유도함으로써 교사와 학생간의 수업시 도움이 되고자 물에 관한 오개념 연구를 시작하였다. 본 연구 내용의 기본은 물을 주제로 서울지역 고등학교 2학년 재학생 131명에게 설문지 18문항의 질문을 토대로 연구 검토하여 아래와 같은 결론을 도출하였다. · 많은 학생들이 기본적인 결합식과 구조 외에 결합형태의 영역에서부터 오개념이 형성되고 있음이 드러났다. ·적절한 실험을 통하지 않은 주입방식의 수업에서 오개념이 형성되었으므로, 입시위주의 교육제도의 문제점을 보여주었다고 본다. 이의 두점을 위하여는 융통성 있는 입시 제도가 우선되어야 한다고 생각된다. · 화학은 여러 가지 과학의 개념과는 달리 추상적 개념인 물질의 입자성을 기본 개념으로 하는 과학이다. 개념이 모호해 질수 있는 수업을 교사들은 다양한 수업 구성 능력을 갖고 수업에 임해야할 것이다. · 화학은 과학이기 때문에 학생들 자신도 추상적·논리적 사고를 지닐 필요가 있다고 본다. · 학생들은 실험을 필요로 하는 ...

본 연구에서는 중등과정에서 접할 수 없었던 물에 관한 과학적 개념을 화학Ⅰ에서 배우는 고등학생들의 물에 대한 이해와 그에 따르는 각 부분별 오개념을 도출해 냄으로써, 오개념이 형성된 원인과 과학적 개념을 서술하였다. 수업시에 발생될 오개념 요인들을 제거하며 타당성과 신뢰도를 바탕으로 부분별 설명을 유도함으로써 교사와 학생간의 수업시 도움이 되고자 물에 관한 오개념 연구를 시작하였다. 본 연구 내용의 기본은 물을 주제로 서울지역 고등학교 2학년 재학생 131명에게 설문지 18문항의 질문을 토대로 연구 검토하여 아래와 같은 결론을 도출하였다. · 많은 학생들이 기본적인 결합식과 구조 외에 결합형태의 영역에서부터 오개념이 형성되고 있음이 드러났다. ·적절한 실험을 통하지 않은 주입방식의 수업에서 오개념이 형성되었으므로, 입시위주의 교육제도의 문제점을 보여주었다고 본다. 이의 두점을 위하여는 융통성 있는 입시 제도가 우선되어야 한다고 생각된다. · 화학은 여러 가지 과학의 개념과는 달리 추상적 개념인 물질의 입자성을 기본 개념으로 하는 과학이다. 개념이 모호해 질수 있는 수업을 교사들은 다양한 수업 구성 능력을 갖고 수업에 임해야할 것이다. · 화학은 과학이기 때문에 학생들 자신도 추상적·논리적 사고를 지닐 필요가 있다고 본다. · 학생들은 실험을 필요로 하는 전기분해반응의 문항에서 오답이 많았다. 화학은 모든 영역의 실험이 이루어져야 하겠지만 입자성을 다루는 학문으로 불가능한 것이 현실로서 학생들의 습득에 어려움을 더하고 있다. 7차 교육과정에서는 최대한의 실험수업이 이루어져야 할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is to find out any wrong conceptions and each sectional misunderstanding about water, which high school students might get from their Chemical I lesson while they usually didn't get any scientific information about it during middle school, and to state reasons for the wrong conception and...

This study is to find out any wrong conceptions and each sectional misunderstanding about water, which high school students might get from their Chemical I lesson while they usually didn't get any scientific information about it during middle school, and to state reasons for the wrong conception and to describe actual scientific conceptions for water. The study on wrong concepts of water was started out in order to help improve the class for the students and teachers by inducing sectional explanations based on the propriety and reliance and by removing the wrong conceptional factors that are likely to come up during class. This study is based on a research paper of 18 questions on the subject of water answered by 131 people. · It was found that many students were building wrong concepts from the basic combination formula and structure and also the domain of combination forms. ·The fact that cramming method of teaching without any experiment activities had generated wrong concepts shows the problem of the education system pondering for matric exams. This suggests the necessity of a more flexible education system for entering upper schools. · Chemistry, different from many other scientific concepts, is based on the concept of fact that substance is formed of particles which is a rather abstract idea. Teachers need to use various teaching skills to counterpart the possible vagueness of the contents of the class. · For chemistry if science, students themselves also need to think logically and in the abstract. · There were many wrong answers in especially questions about electrolysis requiring an experiment. Chemistry being a study of particles should include scientific experiments of various fields but reality is that it is very difficult and this is adding more pressure for learning students. In the 7th curriculum, more classes should include experiments as many as possible.

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