외국어로서의 한국어교육에서 문화교육은 학습자의 의사소통 능력을 향상시키고 나아가 학습자들의 지적 호기심을 자극하며 학습 동기를 강화시켜 학습 효과를 높이는 데 있다. 또한 학습자의 모국과 다른 문화에서 오는 충격을 극복하여 한국문화를 이해하고 한국 생활에 적응할 수 있도록 도움을 주는 데 있다고 하겠다. 그러나 지금까지 한국어교육 현장에서 이루어지는 문화교육은 그저 단순한 설명방식의 문화 소개와 비디오 시청, 현장 답사가 전부였다. 이 연구에서는 한국어교육에서 문화교육 현실을 직시하고 한국어교육 전반에 걸쳐 문화교육을 체계적으로 ...
외국어로서의 한국어교육에서 문화교육은 학습자의 의사소통 능력을 향상시키고 나아가 학습자들의 지적 호기심을 자극하며 학습 동기를 강화시켜 학습 효과를 높이는 데 있다. 또한 학습자의 모국과 다른 문화에서 오는 충격을 극복하여 한국문화를 이해하고 한국 생활에 적응할 수 있도록 도움을 주는 데 있다고 하겠다. 그러나 지금까지 한국어교육 현장에서 이루어지는 문화교육은 그저 단순한 설명방식의 문화 소개와 비디오 시청, 현장 답사가 전부였다. 이 연구에서는 한국어교육에서 문화교육 현실을 직시하고 한국어교육 전반에 걸쳐 문화교육을 체계적으로 진행 할 수 있는 틀을 형성하고 실제 한국어수업에서 진행 할 수 있는 문화교육모형을 제시한다. 1장에서는 연구의 필요성과 목적을 제시하고 선행연구 검토를 통해 보다 발전적인 논문이 되도록 하였으며, 연구의 방법 및 범위를 규정하였다. 2장에서는 한국어교육과 문화교육의 상관관계를 한국어교육의 정의와 내용을 알아봄으로써 한국어교육이 무엇인지를 이해하고 문화교육의 의미를 문화의 개념, 문화와 언어, 문화교육, 세 부분으로 나누어 알아본바 언어와 문화는 불가분의 관계에 있으며 한국어를 교육함에 있어 문화교육을 실시해야하는 근거로 제시하였다. 또한 현재 한국어교육에서 문화교육 현황과 문제점을 각 기관의 교재 분석을 통해 알아보고, 학습자들의 요구 반영을 위해 설문조사를 했다. 이를 통해 한국어교육의 문화교육 현황을 자세히 알아볼 수 있었으며, 학습자들은 실제 한국문화 체험과 한국인과의 직접적인 만남을 원하고 있음을 알 수 있었다. 3장에서는 실제 한국어교육에서 문화교육 방법 제시로 한국어교육에서 표준적인 문화교육의 목표를 제시하고 그 범주를 규정하여 한국어교육의 교과과정과 교재구성 및 교육내용을 국가차원에서 정하여 각 기관 및 각 나라에 교육 기준을 세워줘야 한다고 논하며 마지막으로 학습자 활동으로 체험학습을 통한 수업을 제안하여 여러 가지 활동의 예를 제시하였다. 4장에서는 지금까지의 연구 결론에 근거하여 문화교육을 통한 실제 한국어교육 수업 모형을 제시하였는데 첫째는 교재를 활용한 교실 내 한국어 문화수업 방법으로 수업모형과 함께 선문대 중급 교재의 한국인의 결혼에 대한 내용을 통한 수업의 예를 제시하였으며, 둘째로는 현장체험 활동 중심의 한국어 문화 수업방법으로 수업모형 제시와 실제 현장체험 활동으로 김치박물관과 농업기술센터 방문이라는 현장체험 학습 수업의 예를 제시하였다. 이 수업모형은 각 단계별 학습 효과를 높일 수 있으며 학습자들이 한국문화를 쉽게 이해하며, 체험 할 수 있다. 또한 모형의 변화, 활용 가능성이 커 어느 수업이든지 다양하게 적용할 수 있다. 위와 같은 연구는 문화교육 방법을 문화교육의 목표와 교과과정 수립을 통해 한국어교육에서 문화교육의 체계적인 교육과 함께 실제 수업에 있어서의 수업모형을 제시하여 학습자 중심의 수업모형을 제시 하였다는데 그 의의를 둘 수 있다.
외국어로서의 한국어교육에서 문화교육은 학습자의 의사소통 능력을 향상시키고 나아가 학습자들의 지적 호기심을 자극하며 학습 동기를 강화시켜 학습 효과를 높이는 데 있다. 또한 학습자의 모국과 다른 문화에서 오는 충격을 극복하여 한국문화를 이해하고 한국 생활에 적응할 수 있도록 도움을 주는 데 있다고 하겠다. 그러나 지금까지 한국어교육 현장에서 이루어지는 문화교육은 그저 단순한 설명방식의 문화 소개와 비디오 시청, 현장 답사가 전부였다. 이 연구에서는 한국어교육에서 문화교육 현실을 직시하고 한국어교육 전반에 걸쳐 문화교육을 체계적으로 진행 할 수 있는 틀을 형성하고 실제 한국어수업에서 진행 할 수 있는 문화교육모형을 제시한다. 1장에서는 연구의 필요성과 목적을 제시하고 선행연구 검토를 통해 보다 발전적인 논문이 되도록 하였으며, 연구의 방법 및 범위를 규정하였다. 2장에서는 한국어교육과 문화교육의 상관관계를 한국어교육의 정의와 내용을 알아봄으로써 한국어교육이 무엇인지를 이해하고 문화교육의 의미를 문화의 개념, 문화와 언어, 문화교육, 세 부분으로 나누어 알아본바 언어와 문화는 불가분의 관계에 있으며 한국어를 교육함에 있어 문화교육을 실시해야하는 근거로 제시하였다. 또한 현재 한국어교육에서 문화교육 현황과 문제점을 각 기관의 교재 분석을 통해 알아보고, 학습자들의 요구 반영을 위해 설문조사를 했다. 이를 통해 한국어교육의 문화교육 현황을 자세히 알아볼 수 있었으며, 학습자들은 실제 한국문화 체험과 한국인과의 직접적인 만남을 원하고 있음을 알 수 있었다. 3장에서는 실제 한국어교육에서 문화교육 방법 제시로 한국어교육에서 표준적인 문화교육의 목표를 제시하고 그 범주를 규정하여 한국어교육의 교과과정과 교재구성 및 교육내용을 국가차원에서 정하여 각 기관 및 각 나라에 교육 기준을 세워줘야 한다고 논하며 마지막으로 학습자 활동으로 체험학습을 통한 수업을 제안하여 여러 가지 활동의 예를 제시하였다. 4장에서는 지금까지의 연구 결론에 근거하여 문화교육을 통한 실제 한국어교육 수업 모형을 제시하였는데 첫째는 교재를 활용한 교실 내 한국어 문화수업 방법으로 수업모형과 함께 선문대 중급 교재의 한국인의 결혼에 대한 내용을 통한 수업의 예를 제시하였으며, 둘째로는 현장체험 활동 중심의 한국어 문화 수업방법으로 수업모형 제시와 실제 현장체험 활동으로 김치박물관과 농업기술센터 방문이라는 현장체험 학습 수업의 예를 제시하였다. 이 수업모형은 각 단계별 학습 효과를 높일 수 있으며 학습자들이 한국문화를 쉽게 이해하며, 체험 할 수 있다. 또한 모형의 변화, 활용 가능성이 커 어느 수업이든지 다양하게 적용할 수 있다. 위와 같은 연구는 문화교육 방법을 문화교육의 목표와 교과과정 수립을 통해 한국어교육에서 문화교육의 체계적인 교육과 함께 실제 수업에 있어서의 수업모형을 제시하여 학습자 중심의 수업모형을 제시 하였다는데 그 의의를 둘 수 있다.
The cultural education of Korean language education as a foreign language is to improve learners' communication abilities, stimulate the intelligent curiosity of learners, consolidate their learning motives and enhance learning effects. Its aim is also to help overcome culture shock, understand Kore...
The cultural education of Korean language education as a foreign language is to improve learners' communication abilities, stimulate the intelligent curiosity of learners, consolidate their learning motives and enhance learning effects. Its aim is also to help overcome culture shock, understand Korean culture and adapt to the Korean life. The cultural education that has been conducted in the front lines of Korean language education has been entirely about cultural introduction in the mode of simple explanation and watching relevant videos and field investigation. In this paper, a framework by which cultural education reality is faced up and in which cultural education can be systematically conducted in the Korean language education overall is created, and also a cultural education model which can be conducted in the real Korean language class is presented. The purpose of this study is to devise the means to improve the communication ability in the Korean language through systematic cultural education by facing up to the reality of cultural education in the Korean language education and by sorting out the need for cultural education and its content. In Chapter 1, the need and purpose of this study is presented and an effort is exerted to make this paper to be more of a developmental paper through prior study review.Also, the study method and scope are provided. In Chapter 2, what the Korean language education is about has been understood through identification of the definition and content of the Korean language education in terms of the correlation between it and cultural education. Also, the meaning of cultural education is categorized as the concept of culture, culture and language and cultural education and these three categories are identified. As a result, the language and the culture have an inseparable relation, and this is presented asthe basis on which cultural education should be carried out in the Korean language education. The status of cultural education and related problems are examined through the analyses of teaching materials of various institutions, and a questionnaire survey was performed to reflect the needs of the learners. As a result, the cultural education situation of Korean language education is identified in detail, and it is found that the learners desire to experience Korean culture and meet Koreans directly. In Chapter 3, the standard objectives of cultural education in Korean language education are presented as a presentation of the method for such education, and their scope is provided.Here, it is argued that the curricula, the composition of teaching materials and the educational content on the governmental level should be set and the educational standards should be established for each institution and each country. In the end, the examples of various activities are presented by proposing hands-on experience as the learners' activity. In Chapter 4, a real Korean education class model is presented through cultural education, based on the study results so far. First, as a cultural class method in a classroom utilizing teaching materials, an example of a class about Korean wedding in the intermediate teaching material of Sun Moon University has been presented. Secondly, as a Korean culture class method focused on hands on experience activities, a class model is presented.Also, an example of hands on experience class, in other words, visiting a Kimchi Museum and an Agricultural Technology Center, is presented, as real hands on experience activities. Through this class model, learning effects in each stage can be enhanced, and learners can easily understand and experience the Korean culture.This can also be diversely applied to any type of class, in view of a huge possibility in model changes and utilization. A significance of this study lies in the fact that a learner-oriented class model has been shown by presenting a class model in a real class, along with systematic education of cultural education in the Korean language education, through the establishment of cultural education objectives and curriculum in terms of a cultural education method.
The cultural education of Korean language education as a foreign language is to improve learners' communication abilities, stimulate the intelligent curiosity of learners, consolidate their learning motives and enhance learning effects. Its aim is also to help overcome culture shock, understand Korean culture and adapt to the Korean life. The cultural education that has been conducted in the front lines of Korean language education has been entirely about cultural introduction in the mode of simple explanation and watching relevant videos and field investigation. In this paper, a framework by which cultural education reality is faced up and in which cultural education can be systematically conducted in the Korean language education overall is created, and also a cultural education model which can be conducted in the real Korean language class is presented. The purpose of this study is to devise the means to improve the communication ability in the Korean language through systematic cultural education by facing up to the reality of cultural education in the Korean language education and by sorting out the need for cultural education and its content. In Chapter 1, the need and purpose of this study is presented and an effort is exerted to make this paper to be more of a developmental paper through prior study review.Also, the study method and scope are provided. In Chapter 2, what the Korean language education is about has been understood through identification of the definition and content of the Korean language education in terms of the correlation between it and cultural education. Also, the meaning of cultural education is categorized as the concept of culture, culture and language and cultural education and these three categories are identified. As a result, the language and the culture have an inseparable relation, and this is presented asthe basis on which cultural education should be carried out in the Korean language education. The status of cultural education and related problems are examined through the analyses of teaching materials of various institutions, and a questionnaire survey was performed to reflect the needs of the learners. As a result, the cultural education situation of Korean language education is identified in detail, and it is found that the learners desire to experience Korean culture and meet Koreans directly. In Chapter 3, the standard objectives of cultural education in Korean language education are presented as a presentation of the method for such education, and their scope is provided.Here, it is argued that the curricula, the composition of teaching materials and the educational content on the governmental level should be set and the educational standards should be established for each institution and each country. In the end, the examples of various activities are presented by proposing hands-on experience as the learners' activity. In Chapter 4, a real Korean education class model is presented through cultural education, based on the study results so far. First, as a cultural class method in a classroom utilizing teaching materials, an example of a class about Korean wedding in the intermediate teaching material of Sun Moon University has been presented. Secondly, as a Korean culture class method focused on hands on experience activities, a class model is presented.Also, an example of hands on experience class, in other words, visiting a Kimchi Museum and an Agricultural Technology Center, is presented, as real hands on experience activities. Through this class model, learning effects in each stage can be enhanced, and learners can easily understand and experience the Korean culture.This can also be diversely applied to any type of class, in view of a huge possibility in model changes and utilization. A significance of this study lies in the fact that a learner-oriented class model has been shown by presenting a class model in a real class, along with systematic education of cultural education in the Korean language education, through the establishment of cultural education objectives and curriculum in terms of a cultural education method.
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