본 연구는 경제적 빈곤과 결손 가정 속에서 생활하고 있는 아동을 대상으로 긍정적 인생관과 생활의욕을 상담목표로 삼아 장기 상담과정을 기술하여 앞으로의 학교상담의 역할과 기능을 명확히 제시하고자 하였다. 오늘날의 상담경향적인 발달론적 상담이론에 근거하여 처음부터 아동의 문제 행동으로부터 시작하지 않고 정상적인 아동으로 관점을 바꾸면서 상담을 통해 보다 긍정적이고 건강하게 발달할 수 있도록 지원해 주는 것을 핵심목표로 설정하였다. 구체적 상담목표는 긍정적 자아개념을 통해 자신감과 정서적 안정감을 갖도록 하고 학습에 대한 무기력을 극복하여 학습에 대한 재미를 느끼도록 하고 다른 사람과의 건전한 대화법을 숙지시켜 원만한 인간관계를 유지하도록 하는데 두었다. 이를 구현하기 위해 비구조화 상담과정을 통해 주 2회씩 정기적 상담 시간을 가졌으며 부모와의 상담도 월 1회 실시하였다. 상담의 실제 과정은 6단계로 나누었다. 1단계는 감정이입의 공감단계 2단계는 건전한 대화의 습관 갖기 3단계는 자신감 기르기 4단계는 학습의욕 찾기 5단계는 타인이해 및 이타심 갖기 6단계는 종결 단계로서 상호 상담경험 및 느낌을 주고받는 시간으로 하였다. 실제 상담의 내용 절차는 S.O.A.P에 근거를 두고 진행하였다. 결과적으로 담임교사이면서 상담교사의 이중적 책무감에서 업무의 중압감을 느꼈지만 1 대 1의 장기적 상담과정이기 때문에 보다 인간적인 교감을 갖게 되었다. 따라서 상담 이전에 비하면 아동의 긍정적 변화가 충분히 이루어졌음이 상담 ...
본 연구는 경제적 빈곤과 결손 가정 속에서 생활하고 있는 아동을 대상으로 긍정적 인생관과 생활의욕을 상담목표로 삼아 장기 상담과정을 기술하여 앞으로의 학교상담의 역할과 기능을 명확히 제시하고자 하였다. 오늘날의 상담경향적인 발달론적 상담이론에 근거하여 처음부터 아동의 문제 행동으로부터 시작하지 않고 정상적인 아동으로 관점을 바꾸면서 상담을 통해 보다 긍정적이고 건강하게 발달할 수 있도록 지원해 주는 것을 핵심목표로 설정하였다. 구체적 상담목표는 긍정적 자아개념을 통해 자신감과 정서적 안정감을 갖도록 하고 학습에 대한 무기력을 극복하여 학습에 대한 재미를 느끼도록 하고 다른 사람과의 건전한 대화법을 숙지시켜 원만한 인간관계를 유지하도록 하는데 두었다. 이를 구현하기 위해 비구조화 상담과정을 통해 주 2회씩 정기적 상담 시간을 가졌으며 부모와의 상담도 월 1회 실시하였다. 상담의 실제 과정은 6단계로 나누었다. 1단계는 감정이입의 공감단계 2단계는 건전한 대화의 습관 갖기 3단계는 자신감 기르기 4단계는 학습의욕 찾기 5단계는 타인이해 및 이타심 갖기 6단계는 종결 단계로서 상호 상담경험 및 느낌을 주고받는 시간으로 하였다. 실제 상담의 내용 절차는 S.O.A.P에 근거를 두고 진행하였다. 결과적으로 담임교사이면서 상담교사의 이중적 책무감에서 업무의 중압감을 느꼈지만 1 대 1의 장기적 상담과정이기 때문에 보다 인간적인 교감을 갖게 되었다. 따라서 상담 이전에 비하면 아동의 긍정적 변화가 충분히 이루어졌음이 상담 효과 척도에서 확인되었다. 다시 말해서, 긍정적 자아 개념, 친구를 비롯한 교사, 일반 어른들과의 인간관계 및 학습의욕이 상담 이전에 비해 놀랄만한 변화를 가져왔다. 따라서 본 연구는 아동의 부적응 문제 해결에 도움을 주었을 뿐 아니라 일반적인 생활지도에 비해 전문적 상담적 조력이 아동 발달에 커다란 효과를 나타냄을 입증하는 사례를 제시함으로써, 이미 초등전문상담교사자격증을 소지하고 있는 교사들이 교육현장에서 어떻게 그 기능을 활용할 수 있도록 할 것인가에 대한 제도적 정책적 방안을 모색하는데 도움을 줄 수 있겠다.
본 연구는 경제적 빈곤과 결손 가정 속에서 생활하고 있는 아동을 대상으로 긍정적 인생관과 생활의욕을 상담목표로 삼아 장기 상담과정을 기술하여 앞으로의 학교상담의 역할과 기능을 명확히 제시하고자 하였다. 오늘날의 상담경향적인 발달론적 상담이론에 근거하여 처음부터 아동의 문제 행동으로부터 시작하지 않고 정상적인 아동으로 관점을 바꾸면서 상담을 통해 보다 긍정적이고 건강하게 발달할 수 있도록 지원해 주는 것을 핵심목표로 설정하였다. 구체적 상담목표는 긍정적 자아개념을 통해 자신감과 정서적 안정감을 갖도록 하고 학습에 대한 무기력을 극복하여 학습에 대한 재미를 느끼도록 하고 다른 사람과의 건전한 대화법을 숙지시켜 원만한 인간관계를 유지하도록 하는데 두었다. 이를 구현하기 위해 비구조화 상담과정을 통해 주 2회씩 정기적 상담 시간을 가졌으며 부모와의 상담도 월 1회 실시하였다. 상담의 실제 과정은 6단계로 나누었다. 1단계는 감정이입의 공감단계 2단계는 건전한 대화의 습관 갖기 3단계는 자신감 기르기 4단계는 학습의욕 찾기 5단계는 타인이해 및 이타심 갖기 6단계는 종결 단계로서 상호 상담경험 및 느낌을 주고받는 시간으로 하였다. 실제 상담의 내용 절차는 S.O.A.P에 근거를 두고 진행하였다. 결과적으로 담임교사이면서 상담교사의 이중적 책무감에서 업무의 중압감을 느꼈지만 1 대 1의 장기적 상담과정이기 때문에 보다 인간적인 교감을 갖게 되었다. 따라서 상담 이전에 비하면 아동의 긍정적 변화가 충분히 이루어졌음이 상담 효과 척도에서 확인되었다. 다시 말해서, 긍정적 자아 개념, 친구를 비롯한 교사, 일반 어른들과의 인간관계 및 학습의욕이 상담 이전에 비해 놀랄만한 변화를 가져왔다. 따라서 본 연구는 아동의 부적응 문제 해결에 도움을 주었을 뿐 아니라 일반적인 생활지도에 비해 전문적 상담적 조력이 아동 발달에 커다란 효과를 나타냄을 입증하는 사례를 제시함으로써, 이미 초등전문상담교사자격증을 소지하고 있는 교사들이 교육현장에서 어떻게 그 기능을 활용할 수 있도록 할 것인가에 대한 제도적 정책적 방안을 모색하는데 도움을 줄 수 있겠다.
This case study is trying to present a long-term counseling process, which can give a child living in poverty or in a single-parent family a positive view of life and attitude. Based on developmental counseling theories, this process set its main goal to turn a child into growing up in sound and hea...
This case study is trying to present a long-term counseling process, which can give a child living in poverty or in a single-parent family a positive view of life and attitude. Based on developmental counseling theories, this process set its main goal to turn a child into growing up in sound and healthy through counseling. As detailed goals, the counseling is to make them pride in themselves, comfortable emotionally through a positive self-concept, being interested in learning and maintain a good personal relationship by learning communication skill with others. To fulfill these goals, regular counseling time was performed twice a week as well with parents once a month. the actual counseling process is classified by six stages as follows: - First stage, having empathy. - Second stage, having a habit of good communication. - Third stage, improving self-confidence. - Fourth stage, finding out academic enthusiasm. - Fifth stage, understanding others and having more altruism. - At last, sixth stage, having a time to share counseling experiences. Actually counseling session was proceeding based on S.O.A.P by Law, Moracco & Wilmarth(1981). It proves that a child have been changed more positively after long-term counseling process than otherwise. More specifically, remarkable changes have been appeared by them in terms of getting more positive self-concept, better relationship with friends, teachers and others and also more incentives to learn. Accordingly, this study shows how it is helpful to overcome maladjustment and how the professional counseling is effective to develop children. This case study is useful to provide professional counseling teachers in elementary school with an example for carrying out effective counseling activities.
This case study is trying to present a long-term counseling process, which can give a child living in poverty or in a single-parent family a positive view of life and attitude. Based on developmental counseling theories, this process set its main goal to turn a child into growing up in sound and healthy through counseling. As detailed goals, the counseling is to make them pride in themselves, comfortable emotionally through a positive self-concept, being interested in learning and maintain a good personal relationship by learning communication skill with others. To fulfill these goals, regular counseling time was performed twice a week as well with parents once a month. the actual counseling process is classified by six stages as follows: - First stage, having empathy. - Second stage, having a habit of good communication. - Third stage, improving self-confidence. - Fourth stage, finding out academic enthusiasm. - Fifth stage, understanding others and having more altruism. - At last, sixth stage, having a time to share counseling experiences. Actually counseling session was proceeding based on S.O.A.P by Law, Moracco & Wilmarth(1981). It proves that a child have been changed more positively after long-term counseling process than otherwise. More specifically, remarkable changes have been appeared by them in terms of getting more positive self-concept, better relationship with friends, teachers and others and also more incentives to learn. Accordingly, this study shows how it is helpful to overcome maladjustment and how the professional counseling is effective to develop children. This case study is useful to provide professional counseling teachers in elementary school with an example for carrying out effective counseling activities.
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