우리 주변에 있는 모든 자연물과 조형물은 색채를 가지고 있다. 우리가 세상을 인지하는 것은 대부분 시각에 의존하며, 그것은 빛과 색채를 동반하지 않는 경우가 없다. 즉 우리의 생활은 늘 색채와 함께하고 있으며, 우리의 신체와 마찬가지로 환경도 색을 통해 자신을 표현한다. 우리는 과일이나 야채를 살 때도 색이 더 아름답고 잘 익은 것을 고른다. 나아가 물건을 살 때에도 좀 더 색채가 아름답고 디자인이 잘 된 물건을 선택하며, 이와 같은 색채의 산업경제적 효용성에 대한 인식은 날이 갈수록 높아지고 있다. 이처럼 색채는 우리 생활에 있어 많은 부분을 차지하고 있으며 색채에 대한 이해는 보다 효율적이고 즐거운 생활을 영위하는데 큰 도움을 주는 것이므로, 이에 관한 교육은 전문교육이 아닌 중학교와 같은 기본공통교육과정에서부터 시작되어야 된다고 보는 것이 일반적인 인식이다. 그러나 현재 우리나라의 학교교육에서 색채학습은 체계화되어 있지 않으며, 색채 교육에 활용할 참고 서적이나 관련 자료가 부족한 여건 하에서 주로 교과서에만 의존하여 이루어지고 있다. 현대생활에서 충분할 정도의 색채감각과 이에 관한 소양을 갖추려면, 보다 다양한 색채교육의 현장학습방법이 개발：도입되어야 할 것이다. 그러나 현 상황에서 우리나라 중학교 과정에서의 색채교육은 미술교과서의 색채단원의 구성과 내용에서 거의 결정된다고 ...
우리 주변에 있는 모든 자연물과 조형물은 색채를 가지고 있다. 우리가 세상을 인지하는 것은 대부분 시각에 의존하며, 그것은 빛과 색채를 동반하지 않는 경우가 없다. 즉 우리의 생활은 늘 색채와 함께하고 있으며, 우리의 신체와 마찬가지로 환경도 색을 통해 자신을 표현한다. 우리는 과일이나 야채를 살 때도 색이 더 아름답고 잘 익은 것을 고른다. 나아가 물건을 살 때에도 좀 더 색채가 아름답고 디자인이 잘 된 물건을 선택하며, 이와 같은 색채의 산업경제적 효용성에 대한 인식은 날이 갈수록 높아지고 있다. 이처럼 색채는 우리 생활에 있어 많은 부분을 차지하고 있으며 색채에 대한 이해는 보다 효율적이고 즐거운 생활을 영위하는데 큰 도움을 주는 것이므로, 이에 관한 교육은 전문교육이 아닌 중학교와 같은 기본공통교육과정에서부터 시작되어야 된다고 보는 것이 일반적인 인식이다. 그러나 현재 우리나라의 학교교육에서 색채학습은 체계화되어 있지 않으며, 색채 교육에 활용할 참고 서적이나 관련 자료가 부족한 여건 하에서 주로 교과서에만 의존하여 이루어지고 있다. 현대생활에서 충분할 정도의 색채감각과 이에 관한 소양을 갖추려면, 보다 다양한 색채교육의 현장학습방법이 개발：도입되어야 할 것이다. 그러나 현 상황에서 우리나라 중학교 과정에서의 색채교육은 미술교과서의 색채단원의 구성과 내용에서 거의 결정된다고 해도 과언이 아니다. 즉, 중학교 미술교과서의 색채단원은 우리나라 중학교 과정에서의 색채교육의 현주소인 셈이며, 이 색채단원의 구성을 개선하고, 그 내용의 충실화를 꾀하고, 항목과 학년간의 연계성을 강화하는 것이야 말로 현 단계에서 가장 시급한 색채교육의 개선방안이라고 할 수 있는 것이다. 본 논문에서는 수업시간에 교과서를 주 교재로 사용하고 있는 우리나라 미술교육의 현실을 반영하여 현재 쓰이고 있는 검인정 2종교과서 7종을 모두 선택, 3개 학년별로 총 21권을 대상으로 색채단원의 내용을 분석하였다. 또한 현행 중등 미술 교과서에 나타난 색채 영역의 내용이외에도 보완사항이나 개선방안의 제안을 통해 색채 학습 효과를 높일 수 있는 방안을 제시하고자 하였다. 먼저, 현행 7종 교과서의 색채 단원을 분석해본 결과, 그 개선방안으로서 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 색채단원 영역이 아직 많이 부족하므로 영역의 내용을 보강하고 수업시수 또한 늘어나야 한다. 둘째, 색상표시체계의 미비나 인쇄상의 문제로 인해 교과서마다 동일한 색상인데도 불구하고 다르게 나타나는 경우가 있었다. 색채교육 부분만큼은 통일성을 갖추도록 표준 색채 사용에 대한 규정안과 함께 이를 위한 세부적인 시행 방법을 모색하여 검정 과정에서 검토할 수 있는 제도적인 장치가 마련되어야 한다. 셋째, 학년별 연계성이 부족하므로 체계를 잡아 각 교과서별로 연계성을 가지고 색채 단원의 내용을 구성해야 한다. 넷째, 참고자료 및 참고도판을 늘려야 한다. 다섯째, 우리나라의 전통색에 관한 관심과 지도를 강화할 필요가 있다. 이상으로 본 연구는 현재 중학교에서 사용되어지고 있는 7종 미술 교과서의 비교분석을 통해 교과서의 문제점과 개선방안을 제시하였다. 이러한 개선방안들이 교과서에 도입되고 실제 수업에서 활용되기 위해서는 교사들의 노력이 필요하며, 교과서는 실제 학습현장에서 직접적으로 중요한 영향을 미치므로 우리 실정에 맞는 교과서를 만들기 위한 노력과 연구가 뒷받침 되어야 한다.
우리 주변에 있는 모든 자연물과 조형물은 색채를 가지고 있다. 우리가 세상을 인지하는 것은 대부분 시각에 의존하며, 그것은 빛과 색채를 동반하지 않는 경우가 없다. 즉 우리의 생활은 늘 색채와 함께하고 있으며, 우리의 신체와 마찬가지로 환경도 색을 통해 자신을 표현한다. 우리는 과일이나 야채를 살 때도 색이 더 아름답고 잘 익은 것을 고른다. 나아가 물건을 살 때에도 좀 더 색채가 아름답고 디자인이 잘 된 물건을 선택하며, 이와 같은 색채의 산업경제적 효용성에 대한 인식은 날이 갈수록 높아지고 있다. 이처럼 색채는 우리 생활에 있어 많은 부분을 차지하고 있으며 색채에 대한 이해는 보다 효율적이고 즐거운 생활을 영위하는데 큰 도움을 주는 것이므로, 이에 관한 교육은 전문교육이 아닌 중학교와 같은 기본공통교육과정에서부터 시작되어야 된다고 보는 것이 일반적인 인식이다. 그러나 현재 우리나라의 학교교육에서 색채학습은 체계화되어 있지 않으며, 색채 교육에 활용할 참고 서적이나 관련 자료가 부족한 여건 하에서 주로 교과서에만 의존하여 이루어지고 있다. 현대생활에서 충분할 정도의 색채감각과 이에 관한 소양을 갖추려면, 보다 다양한 색채교육의 현장학습방법이 개발：도입되어야 할 것이다. 그러나 현 상황에서 우리나라 중학교 과정에서의 색채교육은 미술교과서의 색채단원의 구성과 내용에서 거의 결정된다고 해도 과언이 아니다. 즉, 중학교 미술교과서의 색채단원은 우리나라 중학교 과정에서의 색채교육의 현주소인 셈이며, 이 색채단원의 구성을 개선하고, 그 내용의 충실화를 꾀하고, 항목과 학년간의 연계성을 강화하는 것이야 말로 현 단계에서 가장 시급한 색채교육의 개선방안이라고 할 수 있는 것이다. 본 논문에서는 수업시간에 교과서를 주 교재로 사용하고 있는 우리나라 미술교육의 현실을 반영하여 현재 쓰이고 있는 검인정 2종교과서 7종을 모두 선택, 3개 학년별로 총 21권을 대상으로 색채단원의 내용을 분석하였다. 또한 현행 중등 미술 교과서에 나타난 색채 영역의 내용이외에도 보완사항이나 개선방안의 제안을 통해 색채 학습 효과를 높일 수 있는 방안을 제시하고자 하였다. 먼저, 현행 7종 교과서의 색채 단원을 분석해본 결과, 그 개선방안으로서 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 색채단원 영역이 아직 많이 부족하므로 영역의 내용을 보강하고 수업시수 또한 늘어나야 한다. 둘째, 색상표시체계의 미비나 인쇄상의 문제로 인해 교과서마다 동일한 색상인데도 불구하고 다르게 나타나는 경우가 있었다. 색채교육 부분만큼은 통일성을 갖추도록 표준 색채 사용에 대한 규정안과 함께 이를 위한 세부적인 시행 방법을 모색하여 검정 과정에서 검토할 수 있는 제도적인 장치가 마련되어야 한다. 셋째, 학년별 연계성이 부족하므로 체계를 잡아 각 교과서별로 연계성을 가지고 색채 단원의 내용을 구성해야 한다. 넷째, 참고자료 및 참고도판을 늘려야 한다. 다섯째, 우리나라의 전통색에 관한 관심과 지도를 강화할 필요가 있다. 이상으로 본 연구는 현재 중학교에서 사용되어지고 있는 7종 미술 교과서의 비교분석을 통해 교과서의 문제점과 개선방안을 제시하였다. 이러한 개선방안들이 교과서에 도입되고 실제 수업에서 활용되기 위해서는 교사들의 노력이 필요하며, 교과서는 실제 학습현장에서 직접적으로 중요한 영향을 미치므로 우리 실정에 맞는 교과서를 만들기 위한 노력과 연구가 뒷받침 되어야 한다.
All objects, whether natural or man-made, have their own color. Most of the time we count on our view to perceive the world, and to do that, light and color are always necessary. Color always accompanies daily life and its surroundings, and our body always expresses itself through color. We buy thos...
All objects, whether natural or man-made, have their own color. Most of the time we count on our view to perceive the world, and to do that, light and color are always necessary. Color always accompanies daily life and its surroundings, and our body always expresses itself through color. We buy those fruits and vegetables that are the ripest and have the prettiest colors. We buy those goods because we increasingly feel they have the best design and the most beautiful color. Since color plays an essential role in our appreciation of daily life, not just professionals, but everyone, beginning in middle school, should learn about color. The reality is different though. In Korea, the study of color is less than systematic. There is a lack of teaching materials other than the usual textbooks. In order for us to appreciate color fully in daily life, the educational system needs to introduce and develop more effective study methods in school curriculum. It is no exaggeration to say that the teaching of color in Korean middle schools today is based primarily on the color units of art textbooks. One could also say that the most urgent priority for Korean art education is to improve the composition and content of color units and to reinforce the continuity between texts and school year. My thesis reflects the present state of middle-school art education, where the textbook is the primary classroom reference. I analyze the content of color units from a total of 21 textbooks, seven for each of the three middle-school years. Each art educator has to choose one of the seven possible volumes for any given year. My research also suggests ways to complement the study of color. My conclusions are as follows. First, the study of textbook color units is insufficient and should be emphasized more. Second, the lack of systematic color images and their poor printing quality create the problem of supposedly identical colors that are in reality sometimes different according to the textbook. If color units are continued to be used to teach color, we need to establish a way of controlling the color printing process. It is essential to have a systematic way to practice the study of color, one that follows uniform rules on the use of color. Third, school years need more continuity, and textbooks need more continuity so that the content of color units becomes more harmonious. Fourth, textbooks need more reference materials and images. Fifth, art education should emphasize the beauty of traditional Korean colors. My research suggests how to improve textbooks through a comparative analysis of seven different art textbooks used in middle schools. For these suggestions to be approved and implemented in the creation of better textbooks for use in the classroom, teachers must support them. And since the textbook has a real importance in art practice, more research must be undertaken so that they become more relevant to real needs in Korea.
All objects, whether natural or man-made, have their own color. Most of the time we count on our view to perceive the world, and to do that, light and color are always necessary. Color always accompanies daily life and its surroundings, and our body always expresses itself through color. We buy those fruits and vegetables that are the ripest and have the prettiest colors. We buy those goods because we increasingly feel they have the best design and the most beautiful color. Since color plays an essential role in our appreciation of daily life, not just professionals, but everyone, beginning in middle school, should learn about color. The reality is different though. In Korea, the study of color is less than systematic. There is a lack of teaching materials other than the usual textbooks. In order for us to appreciate color fully in daily life, the educational system needs to introduce and develop more effective study methods in school curriculum. It is no exaggeration to say that the teaching of color in Korean middle schools today is based primarily on the color units of art textbooks. One could also say that the most urgent priority for Korean art education is to improve the composition and content of color units and to reinforce the continuity between texts and school year. My thesis reflects the present state of middle-school art education, where the textbook is the primary classroom reference. I analyze the content of color units from a total of 21 textbooks, seven for each of the three middle-school years. Each art educator has to choose one of the seven possible volumes for any given year. My research also suggests ways to complement the study of color. My conclusions are as follows. First, the study of textbook color units is insufficient and should be emphasized more. Second, the lack of systematic color images and their poor printing quality create the problem of supposedly identical colors that are in reality sometimes different according to the textbook. If color units are continued to be used to teach color, we need to establish a way of controlling the color printing process. It is essential to have a systematic way to practice the study of color, one that follows uniform rules on the use of color. Third, school years need more continuity, and textbooks need more continuity so that the content of color units becomes more harmonious. Fourth, textbooks need more reference materials and images. Fifth, art education should emphasize the beauty of traditional Korean colors. My research suggests how to improve textbooks through a comparative analysis of seven different art textbooks used in middle schools. For these suggestions to be approved and implemented in the creation of better textbooks for use in the classroom, teachers must support them. And since the textbook has a real importance in art practice, more research must be undertaken so that they become more relevant to real needs in Korea.
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