영어 만화 자료를 활용한 수업이 듣기·말하기 능력과 흥미도에 미치는 영향 (The) Effects of Instructions Using English Cartoon Materials on Children's Listening and Speaking Abilities and Interest원문보기
만화는 어린이로부터 어른에 이르기까지 폭넓게 읽혀오고 있으며 과학, 종교, 역사, 철학, 예술 등 그 분야가 다양하다. 특히 만화는 아동의 흥미를 자극하는 훌륭한 동기 유발 수단이며, 단순화되고 과장된 표현의 자유스러움으로 인해 보는 이에게 편안함과 즐거움을 준다. 또한 만화의 그림은 즉각적이고 정감적이어서 누구에게나 쉽게 받아들여지고 이해될 수 있으며, 무엇보다 풍부한 이야기감과 인물묘사 방식을 가지고 있는 점에서 거부할 수 없는 호소력이 있다. 따라서 본 연구에서는 아이들에게 상당한 영향력을 미치고 있는 만화의 교육적 효과를 영어 학습에 도입하여 영어 만화자료를 활용한 학습 활동이 4학년 어린이들의 듣기·말하기 능력과 흥미도에 미치는 영향을 살피고자 한다. 본 연구의 목적은 영어 만화자료를 활용한 수업이 듣기·말하기 능력과 흥미도에 미치는 영향을 알아보는 데 있다. 따라서 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 영어 만화 자료를 통한 학습활동은 교과서 중심의 영어 학습활동과 듣기 능력 향상에 어떤 차이를 나타내는가? 둘째, 영어 만화 자료를 통한 학습활동은 교과서 중심의 영어 학습활동과 영어 말하기 능력 향상에 어떤 차이를 나타내는가? 셋째, 영어 만화 자료를 통한 학습활동은 교과서 중심의 영어 학습활동과 영어 학습 태도와 흥미도에 어떤 변화를 나타내는가? 이상과 같은 연구 문제를 해결하기 위해 4학년 12명 어린이를 대상으로 비교기간과 실험기간으로 나누어 비교기간에는 일반적인 영어 수업을 실시하였고, 실험기간에는 영어 만화 자료를 활용한 수업을 하였다. 비교 기간 전에 1차 사전 말하기 평가와 듣기 평가, 흥미도 측정을 위한 1차 설문 조사를 하였고 비교기간에는 일반적인 수업을 주당 2시간씩 하였다. 비교 기간 후에 1차 사후 말하기 평가와 듣기 평가, 2차 설문을 실시하였다. 실험기간 전에 2차 사전 말하기 평가와 듣기 평가를 실시하였다. 실험 기간에는 주당 2시간씩 영어 만화 자료를 활용한 수업을 하였다. 실험기간에 사용한 영어 만화 자료는 인터넷 만화 자료와 어린이동산 만화 자료, 만화 카드 및 만화책, 만화 그리기 자료, 만화일기 쓰기자료 등을 통하여 만화 장면 보며 내용 상상하기, 만화자료 보며 듣기, 만화 자료 보며 따라 말하기, 만화 카드로 게임하기(...
만화는 어린이로부터 어른에 이르기까지 폭넓게 읽혀오고 있으며 과학, 종교, 역사, 철학, 예술 등 그 분야가 다양하다. 특히 만화는 아동의 흥미를 자극하는 훌륭한 동기 유발 수단이며, 단순화되고 과장된 표현의 자유스러움으로 인해 보는 이에게 편안함과 즐거움을 준다. 또한 만화의 그림은 즉각적이고 정감적이어서 누구에게나 쉽게 받아들여지고 이해될 수 있으며, 무엇보다 풍부한 이야기감과 인물묘사 방식을 가지고 있는 점에서 거부할 수 없는 호소력이 있다. 따라서 본 연구에서는 아이들에게 상당한 영향력을 미치고 있는 만화의 교육적 효과를 영어 학습에 도입하여 영어 만화자료를 활용한 학습 활동이 4학년 어린이들의 듣기·말하기 능력과 흥미도에 미치는 영향을 살피고자 한다. 본 연구의 목적은 영어 만화자료를 활용한 수업이 듣기·말하기 능력과 흥미도에 미치는 영향을 알아보는 데 있다. 따라서 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 영어 만화 자료를 통한 학습활동은 교과서 중심의 영어 학습활동과 듣기 능력 향상에 어떤 차이를 나타내는가? 둘째, 영어 만화 자료를 통한 학습활동은 교과서 중심의 영어 학습활동과 영어 말하기 능력 향상에 어떤 차이를 나타내는가? 셋째, 영어 만화 자료를 통한 학습활동은 교과서 중심의 영어 학습활동과 영어 학습 태도와 흥미도에 어떤 변화를 나타내는가? 이상과 같은 연구 문제를 해결하기 위해 4학년 12명 어린이를 대상으로 비교기간과 실험기간으로 나누어 비교기간에는 일반적인 영어 수업을 실시하였고, 실험기간에는 영어 만화 자료를 활용한 수업을 하였다. 비교 기간 전에 1차 사전 말하기 평가와 듣기 평가, 흥미도 측정을 위한 1차 설문 조사를 하였고 비교기간에는 일반적인 수업을 주당 2시간씩 하였다. 비교 기간 후에 1차 사후 말하기 평가와 듣기 평가, 2차 설문을 실시하였다. 실험기간 전에 2차 사전 말하기 평가와 듣기 평가를 실시하였다. 실험 기간에는 주당 2시간씩 영어 만화 자료를 활용한 수업을 하였다. 실험기간에 사용한 영어 만화 자료는 인터넷 만화 자료와 어린이동산 만화 자료, 만화 카드 및 만화책, 만화 그리기 자료, 만화일기 쓰기자료 등을 통하여 만화 장면 보며 내용 상상하기, 만화자료 보며 듣기, 만화 자료 보며 따라 말하기, 만화 카드로 게임하기(missing game, 카드 빨리 집기, 순서대로 빨리 늘어놓기), 만화 그리기, 역할극 하기, 만화책 만들기, 만화일기 발표하기 등의 활동을 하였다. 실험 기간 후 2차 사후 말하기 평가와 듣기 평가, 3차 설문을 실시하여 말하기, 듣기, 흥미도의 변화를 살펴보았다. 실험을 바탕으로 한 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 영어 만화 자료를 활용한 실험 기간의 수업은 일반적인 영어 수업을 한 비교 기간보다 4학년 어린이들의 듣기 능력에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.(p＜.05) 둘째, 영어 만화 자료를 활용한 실험 기간의 수업은 일반적인 영어 수업을 한 비교 기간보다 4학년 어린이들의 말하기 능력에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.(p＜.05) 따라서 영어 만화 자료를 활용한 수업이 4학년 어린이들의 영어 듣기·말하기 능력을 향상시켰다고 볼 수 있으며 특히 말하기 능력에서 더 큰 향상을 가져 왔다. 셋째, 영어 만화자료를 활용한 수업은 4학년 어린이들의 영어 학습에 대한 흥미도와 태도변화에도 긍정적인 영향을 주었다. 태도 검사의 사전과 사후 검사는 통계적으로 유의미한 차이를 보였고(p＜.05), 영어 학습에 대한 자신감에서도 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 흥미 뿐 아니라 특히 자신감 향상에 많은 도움을 주었다고 볼 수 있다. 그리고 어린이들의 자기 평가지 및 설문 조사를 통해서도 영어 만화자료를 활용한 수업이 흥미가 있고 많은 도움이 되며 앞으로도 계속 영어 공부를 하고 싶다고 하였다. 따라서 영어 만화 자료를 활용한 영어 수업은 영어 학습에 흥미도, 자신감, 태도 변화에도 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있다. 본 연구의 결과를 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 재미있고 흥미로운 내용의 영어 만화 자료를 활용하여 영어학습의 효과를 높이기 위해서는 다양하고 체계적인 영어 만화 자료의 개발과 보급이 시급히 이루어져야 한다. 둘째, 8차 교육과정에서는 교과서에 제시된 삽화 및 영어 교재에 더 많은 만화 자료들이 실려야 한다. 교육 당국에서는 만화를 활용한 학습의 효과를 충분히 인식해야 하고 영어 교과서의 삽화와 영어 교재에 더 많은 만화를 실어 영어 학습의 효과를 높이려는 시도가 필요하다. 또한 만화 활용 학습의 효과를 높이기 위해 학년 간 계열성이 있는 만화 자료 제작과 지도 방법에 대한 연구가 필요하다. 셋째, 시중에 나와 있는 영어만화, 어린이 신문과 잡지에 연재되는 만화, 인터넷을 통한 영어 만화 등 이미 기존에 나와 있는 영어 만화 자료에 대한 충분한 활용을 위한 연수 및 프로그램 개발에 관한 연구가 이루어져야 한다. 교사가 매시간 만화 자료를 만드는 것은 쉬운 일이 아니다. 이미 기존에 나와 있는 자료에 대한 연수가 이루어진다면 교사는 좀더 쉽게 영어 수업에 만화자료를 활용할 수 있다. 넷째, 영어 만화 자료를 활용한 영어 학습에 대한 연구가 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 4개영역에서 다양하게 이루어져야 한다. 영어 만화 자료를 활용한 연구가 현재 주로 3,4학년은 음성언어를 위주로 5,6 학년은 문자언어를 위주로 연구되고 있으나 4가지 영역에 걸쳐 골고루 연구가 진행되어야 하며 4개 영역간 비교 연구도 기대해 볼 수 있다. 다섯째, 영어 만화 자료를 활용한 영어 수업이 초, 중, 고에 연계되어 지도된다면 영어 학습에 대한 효과는 더욱 클 것이다. 어린이뿐만 아니라 어른들조차도 좋아하는 만화의 특성을 충분히 이용한다면 초등학교에 이어 중·고등학교에서도 만화를 활용한 영어학습의 효과는 크리라 기대한다. 여섯째, 영어 교과 뿐 아니라 타 교과에서도 만화 자료를 수업에 활용한다면 교육의 효과를 높일 수 있을 것이다. 어린이에게 친숙하고 흥미 있어 하는 장점을 이용한다면 어린이들이 어려워하는 교과(수학, 과학)나 주제 등을 좀더 쉽고 재미있게 가르쳐서 교육의 효과를 높일 수 있을 것으로 기대한다.
만화는 어린이로부터 어른에 이르기까지 폭넓게 읽혀오고 있으며 과학, 종교, 역사, 철학, 예술 등 그 분야가 다양하다. 특히 만화는 아동의 흥미를 자극하는 훌륭한 동기 유발 수단이며, 단순화되고 과장된 표현의 자유스러움으로 인해 보는 이에게 편안함과 즐거움을 준다. 또한 만화의 그림은 즉각적이고 정감적이어서 누구에게나 쉽게 받아들여지고 이해될 수 있으며, 무엇보다 풍부한 이야기감과 인물묘사 방식을 가지고 있는 점에서 거부할 수 없는 호소력이 있다. 따라서 본 연구에서는 아이들에게 상당한 영향력을 미치고 있는 만화의 교육적 효과를 영어 학습에 도입하여 영어 만화자료를 활용한 학습 활동이 4학년 어린이들의 듣기·말하기 능력과 흥미도에 미치는 영향을 살피고자 한다. 본 연구의 목적은 영어 만화자료를 활용한 수업이 듣기·말하기 능력과 흥미도에 미치는 영향을 알아보는 데 있다. 따라서 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 영어 만화 자료를 통한 학습활동은 교과서 중심의 영어 학습활동과 듣기 능력 향상에 어떤 차이를 나타내는가? 둘째, 영어 만화 자료를 통한 학습활동은 교과서 중심의 영어 학습활동과 영어 말하기 능력 향상에 어떤 차이를 나타내는가? 셋째, 영어 만화 자료를 통한 학습활동은 교과서 중심의 영어 학습활동과 영어 학습 태도와 흥미도에 어떤 변화를 나타내는가? 이상과 같은 연구 문제를 해결하기 위해 4학년 12명 어린이를 대상으로 비교기간과 실험기간으로 나누어 비교기간에는 일반적인 영어 수업을 실시하였고, 실험기간에는 영어 만화 자료를 활용한 수업을 하였다. 비교 기간 전에 1차 사전 말하기 평가와 듣기 평가, 흥미도 측정을 위한 1차 설문 조사를 하였고 비교기간에는 일반적인 수업을 주당 2시간씩 하였다. 비교 기간 후에 1차 사후 말하기 평가와 듣기 평가, 2차 설문을 실시하였다. 실험기간 전에 2차 사전 말하기 평가와 듣기 평가를 실시하였다. 실험 기간에는 주당 2시간씩 영어 만화 자료를 활용한 수업을 하였다. 실험기간에 사용한 영어 만화 자료는 인터넷 만화 자료와 어린이동산 만화 자료, 만화 카드 및 만화책, 만화 그리기 자료, 만화일기 쓰기자료 등을 통하여 만화 장면 보며 내용 상상하기, 만화자료 보며 듣기, 만화 자료 보며 따라 말하기, 만화 카드로 게임하기(missing game, 카드 빨리 집기, 순서대로 빨리 늘어놓기), 만화 그리기, 역할극 하기, 만화책 만들기, 만화일기 발표하기 등의 활동을 하였다. 실험 기간 후 2차 사후 말하기 평가와 듣기 평가, 3차 설문을 실시하여 말하기, 듣기, 흥미도의 변화를 살펴보았다. 실험을 바탕으로 한 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 영어 만화 자료를 활용한 실험 기간의 수업은 일반적인 영어 수업을 한 비교 기간보다 4학년 어린이들의 듣기 능력에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.(p＜.05) 둘째, 영어 만화 자료를 활용한 실험 기간의 수업은 일반적인 영어 수업을 한 비교 기간보다 4학년 어린이들의 말하기 능력에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.(p＜.05) 따라서 영어 만화 자료를 활용한 수업이 4학년 어린이들의 영어 듣기·말하기 능력을 향상시켰다고 볼 수 있으며 특히 말하기 능력에서 더 큰 향상을 가져 왔다. 셋째, 영어 만화자료를 활용한 수업은 4학년 어린이들의 영어 학습에 대한 흥미도와 태도변화에도 긍정적인 영향을 주었다. 태도 검사의 사전과 사후 검사는 통계적으로 유의미한 차이를 보였고(p＜.05), 영어 학습에 대한 자신감에서도 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 흥미 뿐 아니라 특히 자신감 향상에 많은 도움을 주었다고 볼 수 있다. 그리고 어린이들의 자기 평가지 및 설문 조사를 통해서도 영어 만화자료를 활용한 수업이 흥미가 있고 많은 도움이 되며 앞으로도 계속 영어 공부를 하고 싶다고 하였다. 따라서 영어 만화 자료를 활용한 영어 수업은 영어 학습에 흥미도, 자신감, 태도 변화에도 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있다. 본 연구의 결과를 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 재미있고 흥미로운 내용의 영어 만화 자료를 활용하여 영어학습의 효과를 높이기 위해서는 다양하고 체계적인 영어 만화 자료의 개발과 보급이 시급히 이루어져야 한다. 둘째, 8차 교육과정에서는 교과서에 제시된 삽화 및 영어 교재에 더 많은 만화 자료들이 실려야 한다. 교육 당국에서는 만화를 활용한 학습의 효과를 충분히 인식해야 하고 영어 교과서의 삽화와 영어 교재에 더 많은 만화를 실어 영어 학습의 효과를 높이려는 시도가 필요하다. 또한 만화 활용 학습의 효과를 높이기 위해 학년 간 계열성이 있는 만화 자료 제작과 지도 방법에 대한 연구가 필요하다. 셋째, 시중에 나와 있는 영어만화, 어린이 신문과 잡지에 연재되는 만화, 인터넷을 통한 영어 만화 등 이미 기존에 나와 있는 영어 만화 자료에 대한 충분한 활용을 위한 연수 및 프로그램 개발에 관한 연구가 이루어져야 한다. 교사가 매시간 만화 자료를 만드는 것은 쉬운 일이 아니다. 이미 기존에 나와 있는 자료에 대한 연수가 이루어진다면 교사는 좀더 쉽게 영어 수업에 만화자료를 활용할 수 있다. 넷째, 영어 만화 자료를 활용한 영어 학습에 대한 연구가 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 4개영역에서 다양하게 이루어져야 한다. 영어 만화 자료를 활용한 연구가 현재 주로 3,4학년은 음성언어를 위주로 5,6 학년은 문자언어를 위주로 연구되고 있으나 4가지 영역에 걸쳐 골고루 연구가 진행되어야 하며 4개 영역간 비교 연구도 기대해 볼 수 있다. 다섯째, 영어 만화 자료를 활용한 영어 수업이 초, 중, 고에 연계되어 지도된다면 영어 학습에 대한 효과는 더욱 클 것이다. 어린이뿐만 아니라 어른들조차도 좋아하는 만화의 특성을 충분히 이용한다면 초등학교에 이어 중·고등학교에서도 만화를 활용한 영어학습의 효과는 크리라 기대한다. 여섯째, 영어 교과 뿐 아니라 타 교과에서도 만화 자료를 수업에 활용한다면 교육의 효과를 높일 수 있을 것이다. 어린이에게 친숙하고 흥미 있어 하는 장점을 이용한다면 어린이들이 어려워하는 교과(수학, 과학)나 주제 등을 좀더 쉽고 재미있게 가르쳐서 교육의 효과를 높일 수 있을 것으로 기대한다.
Cartoons have been loved by all generations from kids to adults and enjoyed diversity in applications including science, religion, history, philosophy, and arts. A special aspect of cartoons for children is that it can stimulate their interest and thus serve as a great motivating means. Presenting s...
Cartoons have been loved by all generations from kids to adults and enjoyed diversity in applications including science, religion, history, philosophy, and arts. A special aspect of cartoons for children is that it can stimulate their interest and thus serve as a great motivating means. Presenting simplified or exaggerated expressions in such natural ways, cartoons make the readers comfortable and happy. The immediate and affective features of cartoons help them be accepted and understood by anyone. And the rich story materials and character descriptions that are subject to cartoons also have irresistible appeals. In this study cartoons were introduced in English learning for their huge educational impacts on children to examine how learning activities using English cartoon materials would influence the fourth graders' listening and speaking abilities and interest. The purpose of the study was to investigate the impacts of lessons using English cartoon materials on the students' listening and speaking abilities and interest. For that purpose, the following research questions were set: First, is there any difference between learning activities using English cartoon materials and textbook-based English learning activities in terms of improving children's listening abilities? Second, is there any difference between learning activities using English cartoon materials and textbook-based English learning activities in terms of improving children's speaking abilities? Third, is there any difference between learning activities using English cartoon materials and textbook-based English learning activities in terms of changes to children's attitudes towards and interest in English learning? In an attempt to solve those questions, 12 fourth graders were put in English classes during the comparison and experiment period. During the former, they received general English classes, while during the latter they did lessons using English cartoon materials. There were the first pretest of speaking and listening abilities and the first survey to measure the interest before the comparison period. During the comparison period, the subjects had two hours of general class every week. After the comparison period, the first posttest of speaking and listening abilities was conducted along with the second survey. Before the experiment period, the second pretest of speaking and listening abilities was. conducted. During the experiment period, the children received lessons using English cartoon materials two hours every week. The English cartoon materials used during the experiment period include the Internet cartoons, Children's Country cartoons, cartoon cards and comic books, cartoon drawing materials, and cartoon diary materials. Using those materials, the children did such activities as imagining contents looking at cartoons, listening while reading cartoons, speaking along while reading cartoons, playing games with cartoon cards(missing game, picking up cards fast, and spreading cards in order fast), drawing cartoons, roleplaying, writing comic books, and presenting cartoon diaries. After the experiment period, the second posttest of speaking and listening abilities was given in addition to the third survey to measure changes to the children's speaking, listening, and interest. The research findings were as follows: First, there was statistically significant difference between the lessons using the English cartoon materials during the experiment period and the general English lessons during the comparison period in terms of the fourth graders' listening abilities(p<.05). Second, there was statistically significant difference between the lessons using the English cartoon materials during the experiment period and the general English lessons during the comparison period in terms of the fourth graders' speaking abilities(p<.05). It's interpreted that the lessons using the English cartoon materials helped the fourth graders improve their English listening and speaking abilities. In particular, the improvements were more outstanding with the speaking abilities. Third, the lessons using the English cartoon materials exerted positive influences on the changes to the fourth graders' interest in and attitudes towards English learning. There was statistically significant difference between the pre- and post-test of the attitudes(p<.05). The result was the same with their confidence in English learning. Thus the lessons using the English cartoon materials seem to have provided the children with great help in enhancing their interest and confidence in English learning. The results of self-evaluation and survey also suggest that the lessons using the English cartoon materials were interesting and helpful and that the children wished to keep using them in learning English. In short, the lessons using the English cartoon materials had positive impacts on the changes to the children's interest and confidence in English learning along with to their attitudes towards it. Based on the results, the following suggestions were made: First, it's urgent to develop and distribute diverse and systematic English cartoon materials in order to use the ones with fun and interesting contents and thus to improve the effects of English learning. Second, the Eighth Curriculum should make sure that the illustrations and textbooks will contain more cartoon materials. Based on the enough perception of the effects of learning using cartoons, the educational authorities should make efforts to increase such effects by inserting more cartoons into the illustrations and textbooks. it's also necessary to study on the making and teaching method of cartoon materials so that there will be a sequence among the grades and more effects of learning with cartoon materials. Third, they should do research on in-service training and program development using the materials currently available including the English comic books in the market, cartoons published in kids newspapers and magazines, and English cartoons in the Internet. It's not easy for the teachers to make cartoon materials for every lesson. With in-service training provided for the existing materials, they will make use of cartoon materials in English classes more easily. Fourth, researches on English learning using cartoon materials should be conducted evenly across the four areas of listening, speaking, reading, and writing. Those researches usually focus on spoken language for the third and fourth grade and on written language for the fifth and sixth grade. Those research efforts should be expanded to the other areas and cover comparisons among them. Fifth, the effects of English learning will become even greater if English lessons using English cartoon materials are connected among elementary, middle and high school. Using the characteristics of cartoons being enjoyed not only by kids but also by adults fully, they will get more effects of English learning with cartoons as children go up through the grades from elementary to middle and high school. Sixth, the educational effects will increase if cartoon materials are used in other subjects. Resorting to the advantage of cartoons of being familiar and interesting to kids, they will be able to teach difficult subjects(math and science) or themes more easily and interesting and accordingly increase the educational effects.
Cartoons have been loved by all generations from kids to adults and enjoyed diversity in applications including science, religion, history, philosophy, and arts. A special aspect of cartoons for children is that it can stimulate their interest and thus serve as a great motivating means. Presenting simplified or exaggerated expressions in such natural ways, cartoons make the readers comfortable and happy. The immediate and affective features of cartoons help them be accepted and understood by anyone. And the rich story materials and character descriptions that are subject to cartoons also have irresistible appeals. In this study cartoons were introduced in English learning for their huge educational impacts on children to examine how learning activities using English cartoon materials would influence the fourth graders' listening and speaking abilities and interest. The purpose of the study was to investigate the impacts of lessons using English cartoon materials on the students' listening and speaking abilities and interest. For that purpose, the following research questions were set: First, is there any difference between learning activities using English cartoon materials and textbook-based English learning activities in terms of improving children's listening abilities? Second, is there any difference between learning activities using English cartoon materials and textbook-based English learning activities in terms of improving children's speaking abilities? Third, is there any difference between learning activities using English cartoon materials and textbook-based English learning activities in terms of changes to children's attitudes towards and interest in English learning? In an attempt to solve those questions, 12 fourth graders were put in English classes during the comparison and experiment period. During the former, they received general English classes, while during the latter they did lessons using English cartoon materials. There were the first pretest of speaking and listening abilities and the first survey to measure the interest before the comparison period. During the comparison period, the subjects had two hours of general class every week. After the comparison period, the first posttest of speaking and listening abilities was conducted along with the second survey. Before the experiment period, the second pretest of speaking and listening abilities was. conducted. During the experiment period, the children received lessons using English cartoon materials two hours every week. The English cartoon materials used during the experiment period include the Internet cartoons, Children's Country cartoons, cartoon cards and comic books, cartoon drawing materials, and cartoon diary materials. Using those materials, the children did such activities as imagining contents looking at cartoons, listening while reading cartoons, speaking along while reading cartoons, playing games with cartoon cards(missing game, picking up cards fast, and spreading cards in order fast), drawing cartoons, roleplaying, writing comic books, and presenting cartoon diaries. After the experiment period, the second posttest of speaking and listening abilities was given in addition to the third survey to measure changes to the children's speaking, listening, and interest. The research findings were as follows: First, there was statistically significant difference between the lessons using the English cartoon materials during the experiment period and the general English lessons during the comparison period in terms of the fourth graders' listening abilities(p<.05). Second, there was statistically significant difference between the lessons using the English cartoon materials during the experiment period and the general English lessons during the comparison period in terms of the fourth graders' speaking abilities(p<.05). It's interpreted that the lessons using the English cartoon materials helped the fourth graders improve their English listening and speaking abilities. In particular, the improvements were more outstanding with the speaking abilities. Third, the lessons using the English cartoon materials exerted positive influences on the changes to the fourth graders' interest in and attitudes towards English learning. There was statistically significant difference between the pre- and post-test of the attitudes(p<.05). The result was the same with their confidence in English learning. Thus the lessons using the English cartoon materials seem to have provided the children with great help in enhancing their interest and confidence in English learning. The results of self-evaluation and survey also suggest that the lessons using the English cartoon materials were interesting and helpful and that the children wished to keep using them in learning English. In short, the lessons using the English cartoon materials had positive impacts on the changes to the children's interest and confidence in English learning along with to their attitudes towards it. Based on the results, the following suggestions were made: First, it's urgent to develop and distribute diverse and systematic English cartoon materials in order to use the ones with fun and interesting contents and thus to improve the effects of English learning. Second, the Eighth Curriculum should make sure that the illustrations and textbooks will contain more cartoon materials. Based on the enough perception of the effects of learning using cartoons, the educational authorities should make efforts to increase such effects by inserting more cartoons into the illustrations and textbooks. it's also necessary to study on the making and teaching method of cartoon materials so that there will be a sequence among the grades and more effects of learning with cartoon materials. Third, they should do research on in-service training and program development using the materials currently available including the English comic books in the market, cartoons published in kids newspapers and magazines, and English cartoons in the Internet. It's not easy for the teachers to make cartoon materials for every lesson. With in-service training provided for the existing materials, they will make use of cartoon materials in English classes more easily. Fourth, researches on English learning using cartoon materials should be conducted evenly across the four areas of listening, speaking, reading, and writing. Those researches usually focus on spoken language for the third and fourth grade and on written language for the fifth and sixth grade. Those research efforts should be expanded to the other areas and cover comparisons among them. Fifth, the effects of English learning will become even greater if English lessons using English cartoon materials are connected among elementary, middle and high school. Using the characteristics of cartoons being enjoyed not only by kids but also by adults fully, they will get more effects of English learning with cartoons as children go up through the grades from elementary to middle and high school. Sixth, the educational effects will increase if cartoon materials are used in other subjects. Resorting to the advantage of cartoons of being familiar and interesting to kids, they will be able to teach difficult subjects(math and science) or themes more easily and interesting and accordingly increase the educational effects.
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