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교사는 발문을 통하여 유아의 사고를 촉진시키고 지식을 다양하게 습득하도록 도울 수 있으며 언어발달을 자극하고 유아의 감정과 요구를 확인할 수 있다. 그러므로 교사는 수업 중 자신이 사용할 발문에 대해 계획부터 활용까지 체계적으로 준비한 후 시행하고 자신의 발문에 대해 반성적으로 평가하는 시간을 가질 필요가 있다. 본 연구는 교사들에게 발문에 대한 사전 교사교육을 시행한 후 그 내용과 연관시켜 자신이 활용한 발문에 대해 반성적으로 사고해보도록 함으로써 교사의 발문 변화에 어떤 긍정적인 효과가 나타났는지를 알아보고 이러한 발문 변화의 의미가 무엇인지를 밝혀내어 적절히 효과적으로 발문할 수 있는 능력을 함양할 수 있는 방법을 제공하려는 데에 목적이 있다.
본 연구는 서울 Y어린이집에 근무하는 1년 반, 3년, 10년 경력교사 세 명을 연구 참여자로 하여 6회의 사전 교사교육과 20회의 반성적 사고 과정을 거치면서 총 12주 동안 실시되었다. 발문에 대한 반성적 사고를 촉진시키기 위해 수업 계획안 작성하기, 이야기 나누기 수업을 비디오 녹화한 후 비디오를 통해 자신의 발문 관찰하기, 수업전사본을 통해 발문 수정하기, 저널쓰기, 면담의 방법을 활용하였다. 또한 교사의 발문변화와 발문 변화가 갖는 의미는 수업계획안, 수업전사본, 면담자료, 저널을 검토하고 분석함으로써 이루어졌다. 본 연구에서 나타난 주요 결과를 연구문제를 중심으로 정리하면 다음과 같다.
1. 발문의 변화 과정은 어떠한가? 발문 계획하기에서 교사들은 유아의 수준이나 흥미를 고려하여 유아 스스로 생각하도록 하거나 유아와 함께 생각할 수 있도록 하는 발문을 계획하게 되었다. 발문하기에서 교사들은 유아의 반응을 확장하고 상황과 맥락에 적합하게 발문하는 모습으로 변하였다. 발문 평가하기에서 교사들은 자신에게서 나타나는 발문 문제에 대해 ...

교사는 발문을 통하여 유아의 사고를 촉진시키고 지식을 다양하게 습득하도록 도울 수 있으며 언어발달을 자극하고 유아의 감정과 요구를 확인할 수 있다. 그러므로 교사는 수업 중 자신이 사용할 발문에 대해 계획부터 활용까지 체계적으로 준비한 후 시행하고 자신의 발문에 대해 반성적으로 평가하는 시간을 가질 필요가 있다. 본 연구는 교사들에게 발문에 대한 사전 교사교육을 시행한 후 그 내용과 연관시켜 자신이 활용한 발문에 대해 반성적으로 사고해보도록 함으로써 교사의 발문 변화에 어떤 긍정적인 효과가 나타났는지를 알아보고 이러한 발문 변화의 의미가 무엇인지를 밝혀내어 적절히 효과적으로 발문할 수 있는 능력을 함양할 수 있는 방법을 제공하려는 데에 목적이 있다.
본 연구는 서울 Y어린이집에 근무하는 1년 반, 3년, 10년 경력교사 세 명을 연구 참여자로 하여 6회의 사전 교사교육과 20회의 반성적 사고 과정을 거치면서 총 12주 동안 실시되었다. 발문에 대한 반성적 사고를 촉진시키기 위해 수업 계획안 작성하기, 이야기 나누기 수업을 비디오 녹화한 후 비디오를 통해 자신의 발문 관찰하기, 수업전사본을 통해 발문 수정하기, 저널쓰기, 면담의 방법을 활용하였다. 또한 교사의 발문변화와 발문 변화가 갖는 의미는 수업계획안, 수업전사본, 면담자료, 저널을 검토하고 분석함으로써 이루어졌다. 본 연구에서 나타난 주요 결과를 연구문제를 중심으로 정리하면 다음과 같다.
1. 발문의 변화 과정은 어떠한가? 발문 계획하기에서 교사들은 유아의 수준이나 흥미를 고려하여 유아 스스로 생각하도록 하거나 유아와 함께 생각할 수 있도록 하는 발문을 계획하게 되었다. 발문하기에서 교사들은 유아의 반응을 확장하고 상황과 맥락에 적합하게 발문하는 모습으로 변하였다. 발문 평가하기에서 교사들은 자신에게서 나타나는 발문 문제에 대해 해결방안을 찾아내고 수업 중에 적용해본 후 그 효과에 대해 반성적으로 사고하는 모습으로 변하였다. 2. 발문 변화가 갖는 의미는 어떠한가? 교사들은 발문 개선 교육을 받으면서 교육적 만남이 중요하고 유아에게 의미 있게 다가가는 것이 중요하다는 생각으로 변하면서 유아에게 무엇이 의미 있는 것인가에 대하여 고민하게 되었다. 또한 유아의 이전 지식이나 경험 등 다양한 측면을 고려하고 통합하여 교수하는 것으로 변하였고 유아를 학습의 주체자라고 생각하면서 유아가 적극적으로 참여할 수 있는 활동이 무엇인가에 관심을 가지게 되었다. 본 연구의 결과를 통하여, 발문에 대한 사전 교사교육을 실시한 다음 그 내용과 관련하여 반성적으로 사고함으로써 교사들은 구체적이면서 효과적으로 자신의 발문을 개선시킬 수 있었다는 점과, 교사의 발문이 개선된다는 것은 수업 중에 상황과 맥락에 맞도록 다양한 발문 유형을 적절하게 활용하는 것으로 교사의 사고가 유아 중심적으로 변할 때 가능하다고 결론지을 수 있다.

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