전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 정서능력에 미치는 영향 (The) Effect of Integrated Teaching & Learning Method Using Korean Traditional Fairy Tales on Children's Emotional Competence원문보기
본 연구는 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 정서능력에 미치는 영향이 어떠한지를 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 정서능력 하위 요소인 자기정서인식, 타인정서인식, 정서어휘, 감정이입, 정서표현, 정서조절을 중심으로 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 연구문제1 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 자기정서인식에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제2 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 타인정서인식에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제3 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 정서어휘에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제4 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 감정이입에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제5 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 정서표현에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제6 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 정서조절에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 대전광역시에 소재한 2개 사립유치원 만 5세 유아 60명으로 1개 학급 유아 30명을 실험집단으로 지정하고, 또 다른 1개 학급 유아 30명을 비교집단으로 하였다. 본 연구의 실험처치는 2006년 4월 10일∼2006년 6월 16일까지 10주 동안 전래동화를 활용하여 실시하였다. 실험집단은 총 10편의 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법을 적용하였으며, 비교집단은 주제와 관련된 5개의 전래동화만 일반적인 동화듣기 형태로 들려주었다. 검사도구는 우수경(2002)의 ‘유아 정서능력 검사도구’를 사용하였으며, 이는 자기정서인식, 타인정서인식, 정서어휘, 감정이입, 정서표현, 정서조절의 6요인 39문항으로 구성되어 있다. ...
본 연구는 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 정서능력에 미치는 영향이 어떠한지를 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 정서능력 하위 요소인 자기정서인식, 타인정서인식, 정서어휘, 감정이입, 정서표현, 정서조절을 중심으로 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 연구문제1 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 자기정서인식에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제2 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 타인정서인식에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제3 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 정서어휘에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제4 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 감정이입에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제5 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 정서표현에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제6 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 정서조절에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 대전광역시에 소재한 2개 사립유치원 만 5세 유아 60명으로 1개 학급 유아 30명을 실험집단으로 지정하고, 또 다른 1개 학급 유아 30명을 비교집단으로 하였다. 본 연구의 실험처치는 2006년 4월 10일∼2006년 6월 16일까지 10주 동안 전래동화를 활용하여 실시하였다. 실험집단은 총 10편의 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법을 적용하였으며, 비교집단은 주제와 관련된 5개의 전래동화만 일반적인 동화듣기 형태로 들려주었다. 검사도구는 우수경(2002)의 ‘유아 정서능력 검사도구’를 사용하였으며, 이는 자기정서인식, 타인정서인식, 정서어휘, 감정이입, 정서표현, 정서조절의 6요인 39문항으로 구성되어 있다. 자료 분석은 실험집단과 비교집단의 사전검사와 사후검사의 차이가 있는지 알아보기 위하여 t검증으로 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하고 결론을 내리면 다음과 같다. 첫째, 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법은 유아의 정서능력 중 자기정서인식에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법은 유아의 정서능력 중 타인정서인식에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법은 유아의 정서능력 중 정서어휘에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법은 유아의 정서능력 중 감정이입에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법은 유아의 정서능력 중 정서표현에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법은 유아의 정서능력 중 정서조절에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론적으로 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법은 유아의 정서능력에 긍정적인 영향을 미침다고 할 수 있다.
본 연구는 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 정서능력에 미치는 영향이 어떠한지를 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 정서능력 하위 요소인 자기정서인식, 타인정서인식, 정서어휘, 감정이입, 정서표현, 정서조절을 중심으로 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 연구문제1 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 자기정서인식에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제2 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 타인정서인식에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제3 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 정서어휘에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제4 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 감정이입에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제5 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 정서표현에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제6 : 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법이 유아의 정서조절에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 대전광역시에 소재한 2개 사립유치원 만 5세 유아 60명으로 1개 학급 유아 30명을 실험집단으로 지정하고, 또 다른 1개 학급 유아 30명을 비교집단으로 하였다. 본 연구의 실험처치는 2006년 4월 10일∼2006년 6월 16일까지 10주 동안 전래동화를 활용하여 실시하였다. 실험집단은 총 10편의 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법을 적용하였으며, 비교집단은 주제와 관련된 5개의 전래동화만 일반적인 동화듣기 형태로 들려주었다. 검사도구는 우수경(2002)의 ‘유아 정서능력 검사도구’를 사용하였으며, 이는 자기정서인식, 타인정서인식, 정서어휘, 감정이입, 정서표현, 정서조절의 6요인 39문항으로 구성되어 있다. 자료 분석은 실험집단과 비교집단의 사전검사와 사후검사의 차이가 있는지 알아보기 위하여 t검증으로 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하고 결론을 내리면 다음과 같다. 첫째, 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법은 유아의 정서능력 중 자기정서인식에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법은 유아의 정서능력 중 타인정서인식에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법은 유아의 정서능력 중 정서어휘에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법은 유아의 정서능력 중 감정이입에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법은 유아의 정서능력 중 정서표현에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법은 유아의 정서능력 중 정서조절에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론적으로 전래동화를 활용한 통합적 교수학습방법은 유아의 정서능력에 긍정적인 영향을 미침다고 할 수 있다.
The object of this study is clarifying the effect of Integrated Teaching & Learning method using Korean traditional fairy Tales on children's emotional competence. For this purpose, the following subjects of inquiries were established focused on the sub-factors of emotional competence such as self-r...
The object of this study is clarifying the effect of Integrated Teaching & Learning method using Korean traditional fairy Tales on children's emotional competence. For this purpose, the following subjects of inquiries were established focused on the sub-factors of emotional competence such as self-recognition of emotion, recognition of other's emotion, emotional vocabulary, empathy, emotional expression and regulation of emotion. Subject of Inquiry 1 : What effect does the Integrated Teaching & Learning Method using Korean traditional fairy tales have on young children's self-recognition of emotion? Subject of Inquiry 2 : What effect does the Integrated Teaching & Learning Method using Korean Traditional fairy tales have on young children's recognition of other's emotion? Subject of Inquiry 3 : What effect does the Integrated Teaching & Learning Method using Korean traditional fairy tales have on young children's emotional vocabulary? Subject of Inquiry 4 : What effect does the Integrated Teaching & Learning Method using Korean traditional fairy tales have on young children's empathy? Subject of Inquiry 5 : What effect does the Integrated Teaching & Learning Method using Korean traditional fairy tales have on young children's emotional expression? Subject of Inquiry 6 : What effect does the Integrated Teaching & Learning Method using Korean traditional fairy tales have on young children's regulation of emotion? The subjects of this study are 60 young children of age five in two private nurseries located in Daejeon City, of which 30 children were designated for the experimental group and the other 30 children were for the control group. The measurement of the experiment for this study was executed from April 10th, 2006 through June 16th, 2006, during the period of 10 weeks in all applied by the Korean traditional fairy tales. For the experimental group, the Integrated Teaching & Learning Method was practiced using 10 Korean traditional fairy tales overall, and for the control group, children were listened to five traditional fairy tales related to the subject of the study by the ordinary way of listening fairy tales. "Test Material for Young Children's Emotional Competence" by Woo Soo Kyung(2002) was used as the test material for this study, which is composed of 39 inquiries derived from six factors of self-recognition of emotion, recognition of other's emotion, emotional vocabulary, empathy, emotional expression and regulation of emotion. The abstract and findings of this study are as follows : First, the Integrated Teaching & Learning Method applied by Korean traditional fairy tales has positive effect on young children's self-recognition of emotion among the emotional competence. Second, the Integrated Teaching & Learning Method applied by Korean traditional fairy tales has positive effect on young children's recognition of other's emotion among the emotional competence. Third, the Integrated Teaching & Learning Method applied by Korean traditional fairy tales has positive effect on young children's emotional vocabulary among the emotional competence. Fourth, the Integrated Teaching & Learning Method applied by Korean traditional fairy tales has positive effect on young children's empathy among the emotional competence. Fifth, the Integrated Teaching & Learning Method applied by Korean traditional fairy tales has positive effect on young children's emotional expression among the emotional competence. Sixth, the Integrated Teaching & Learning Method applied by Korean traditional fairy tales has positive effect on young children's regulation of emotion among the emotional competence. As a conclusion, it indicated that the Integrated Teaching & Learning Method using Korean traditional fairy tales has positive effect on young children's emotional competence.
The object of this study is clarifying the effect of Integrated Teaching & Learning method using Korean traditional fairy Tales on children's emotional competence. For this purpose, the following subjects of inquiries were established focused on the sub-factors of emotional competence such as self-recognition of emotion, recognition of other's emotion, emotional vocabulary, empathy, emotional expression and regulation of emotion. Subject of Inquiry 1 : What effect does the Integrated Teaching & Learning Method using Korean traditional fairy tales have on young children's self-recognition of emotion? Subject of Inquiry 2 : What effect does the Integrated Teaching & Learning Method using Korean Traditional fairy tales have on young children's recognition of other's emotion? Subject of Inquiry 3 : What effect does the Integrated Teaching & Learning Method using Korean traditional fairy tales have on young children's emotional vocabulary? Subject of Inquiry 4 : What effect does the Integrated Teaching & Learning Method using Korean traditional fairy tales have on young children's empathy? Subject of Inquiry 5 : What effect does the Integrated Teaching & Learning Method using Korean traditional fairy tales have on young children's emotional expression? Subject of Inquiry 6 : What effect does the Integrated Teaching & Learning Method using Korean traditional fairy tales have on young children's regulation of emotion? The subjects of this study are 60 young children of age five in two private nurseries located in Daejeon City, of which 30 children were designated for the experimental group and the other 30 children were for the control group. The measurement of the experiment for this study was executed from April 10th, 2006 through June 16th, 2006, during the period of 10 weeks in all applied by the Korean traditional fairy tales. For the experimental group, the Integrated Teaching & Learning Method was practiced using 10 Korean traditional fairy tales overall, and for the control group, children were listened to five traditional fairy tales related to the subject of the study by the ordinary way of listening fairy tales. "Test Material for Young Children's Emotional Competence" by Woo Soo Kyung(2002) was used as the test material for this study, which is composed of 39 inquiries derived from six factors of self-recognition of emotion, recognition of other's emotion, emotional vocabulary, empathy, emotional expression and regulation of emotion. The abstract and findings of this study are as follows : First, the Integrated Teaching & Learning Method applied by Korean traditional fairy tales has positive effect on young children's self-recognition of emotion among the emotional competence. Second, the Integrated Teaching & Learning Method applied by Korean traditional fairy tales has positive effect on young children's recognition of other's emotion among the emotional competence. Third, the Integrated Teaching & Learning Method applied by Korean traditional fairy tales has positive effect on young children's emotional vocabulary among the emotional competence. Fourth, the Integrated Teaching & Learning Method applied by Korean traditional fairy tales has positive effect on young children's empathy among the emotional competence. Fifth, the Integrated Teaching & Learning Method applied by Korean traditional fairy tales has positive effect on young children's emotional expression among the emotional competence. Sixth, the Integrated Teaching & Learning Method applied by Korean traditional fairy tales has positive effect on young children's regulation of emotion among the emotional competence. As a conclusion, it indicated that the Integrated Teaching & Learning Method using Korean traditional fairy tales has positive effect on young children's emotional competence.
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