초록 ▼

AI-Helper

지금까지 화학Ⅰ 교과서에 대한 많은 선행연구들이 행해졌지만 교과서내의 문항에 관한 연구는 행해지지 않았으며, 관심 역시 부족한 부분이었다. 따라서 본 연구에서는 7차 교육과정 고등학교 화학Ⅰ 6종 교과서의 문항들을 분석하여 현재 교과서들의 현황을 살펴보고 문제점과 개선안을 도출하고자 하였다. 본 연구는 우선 교과서의 단원을 분석하였고 교과서별 문항의 구성에 대한 연구를 실시하여 교과서별 유의차를 확인 하였다. 그 결과 모든 교과서들의 단원과 문제 구성이 다르게 되어있기는 했으나 전체적인 큰 틀에서는 큰 유의차가 보이지 않았다. 이...

지금까지 화학Ⅰ 교과서에 대한 많은 선행연구들이 행해졌지만 교과서내의 문항에 관한 연구는 행해지지 않았으며, 관심 역시 부족한 부분이었다. 따라서 본 연구에서는 7차 교육과정 고등학교 화학Ⅰ 6종 교과서의 문항들을 분석하여 현재 교과서들의 현황을 살펴보고 문제점과 개선안을 도출하고자 하였다. 본 연구는 우선 교과서의 단원을 분석하였고 교과서별 문항의 구성에 대한 연구를 실시하여 교과서별 유의차를 확인 하였다. 그 결과 모든 교과서들의 단원과 문제 구성이 다르게 되어있기는 했으나 전체적인 큰 틀에서는 큰 유의차가 보이지 않았다. 이 후 교과서 문항들에 대한 양적인 접근과 질적인 접근으로 크게 나누어서 접근을 시도하였다. 양적인 접근을 통해서 대부분의 교과서들이 문항에 대한 페이지의 할당 정도가 유사함을 보이는 것을 확인하였으나 문항 수는 약간의 차이를 보이고 있음을 알 수 있었다. 교과서 내 문항의 수가 2배 이상 차이가 나는 교과서들도 있는 것으로 보아 교과서별 문항 수의 비중이 다르게 보여 짐을 확인 하였다. 질적인 접근을 위해 우선 문항들을 이원분류표로 분류해 보았을 때 대다수의 문항들이 지식을 묻는 문항들로 구성되어 있으며 그 비율이 평균 74%에 달하였다. 또한 문항의 유형 분석을 통해 문항들이 대부분 단답식 문항들로 치우쳐 있는 것을 확인하였으며 그 비율은 89%에 달하였다. 이러한 현상은 연구 대상으로 삼은 모든 교과서들에서 나타났으며 이를 통해 화학Ⅰ 교과서의 문항들이 다양성을 확보하지 못하고 지나치게 편중되었음을 확인하였고 따라서 재고가 필요하다고 여겨진다. 화학Ⅰ 교과서의 문항들에 관한 보다 많은 연구가 필요하다고 판단되며, 현재 보이는 문제점들을 개선하기 위한 제도적 보완이 필요하다고 여겨진다.

Abstract ▼ AI-Helper

Until now, many preceding studies had been done about chemistry Ⅰ textbooks in the 7th curriculum, but study about problem sets in chemistry Ⅰ textbooks has not been done. Hence the purpose of this study is to analyze problem sets in 6 different chemistry Ⅰ textbooks and to raise several points and ...

Until now, many preceding studies had been done about chemistry Ⅰ textbooks in the 7th curriculum, but study about problem sets in chemistry Ⅰ textbooks has not been done. Hence the purpose of this study is to analyze problem sets in 6 different chemistry Ⅰ textbooks and to raise several points and deduce a plan of improvement. The results of this study are as follows. First, the number of problem sets in 6 different chemistry Ⅰ textbooks are distinguished from each other. Second, the result for analyzing contents of problem sets shows that most of exercise(74%) ask about 'Knowledge' Third, most problem sets(89%) are subjective questions which request simple answers. The problem sets in chemistry Ⅰ textbooks in the 7th curriculum are not diverse. This point is an obstruction factor for an efficient chemical education and needs improvement. Therefore, more studies about the problem sets in chemistry Ⅰ textbooks and institutional complement to improve present problem sets are recommended.

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