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본 연구는 자기표현중심 만다라 미술활동이 정신지체아동의 사회⋅정서발달에 미치는 영향을 알아보기 위해 실시하였다. 연구대상은 C 시에 소재한 A장애인 주간보호시설에 있는 정신지체아동을 대상으로, 연구기간은 2007년 11월에서 2008년 1월까지로 주 2회, 총 16회기 동안 만다라 미술활동을 진행하였다. 본 연구의 방법은 심층심리학자인 C. G. Jung 의 자기원형을 찾고자하는 인간의 무의식과 의식의 상징을 통하여 나타내는 만다라에 기초하였다...

본 연구는 자기표현중심 만다라 미술활동이 정신지체아동의 사회⋅정서발달에 미치는 영향을 알아보기 위해 실시하였다. 연구대상은 C 시에 소재한 A장애인 주간보호시설에 있는 정신지체아동을 대상으로, 연구기간은 2007년 11월에서 2008년 1월까지로 주 2회, 총 16회기 동안 만다라 미술활동을 진행하였다. 본 연구의 방법은 심층심리학자인 C. G. Jung 의 자기원형을 찾고자하는 인간의 무의식과 의식의 상징을 통하여 나타내는 만다라에 기초하였다. 만다라를 활용한 미술치료는 명상을 하여 긍정적인 자아상을 개발하고, 창조적 성취감을 통해 자기 가치의 상승을 경험하도록 이끈다. 그리하여 점차 자아실현에 가까워지고 정체성 혼란을 극복하게 된다고 하였다. 이 이론을 바탕으로 하여 자기표현중심의 만다라 프로그램을 구성하였다. 실험측정도구는 사회⋅정서 발달 평정척도로 본 연구에서 사용된 사회･정서 발달 평정척도는 한국행동과학연구소(허 형 외, 1978)에서 일반아동을 대상으로 제작된 척도를 기초로 하여 문미옥(1988)과 지옥정(1996)이 수정하여 사용한 것이다. 사회⋅정서 발달평정척도의 6가지 하위영역 중에서 교사에의 의존성과 또래와의 상호작용을 사회기술로 보았고 성취동기와 안정감을 정서발달로 나누어 합계를 제시하였다. 그리고 시설담임교사와 회기별 아동들의 변화를 평가 분석하였다. 이와 같은 진행 과정에 따라 만다라 미술활동을 실시한 결과는 다음과 같다. 만다라 활동을 통하여 연구대상자들 개개인의 내면 감정을 만다라에 표현함으로서 스스로 자신의 문제를 발산하고 자기를 돌아보게 되고 사회⋅정서 발달에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 개인별 사례분석에서는 사회⋅정서 발달의 하위영역인 교사에의 의존성, 또래와의 상호작용, 안정감, 성취동기에서 긍정적으로 변하였다. 회기가 진행될수록 치료사에게 의존하는 부분보다는 또래와의 상호작용이나 안정감, 성취동기로 아동들의 관심이 옮겨져 긍정적인 영향을 미쳤다. 이상과 같은 연구의 결과를 비추어 볼 때, 정신지체아동에게 자기표현중심 만다라는 사회․정서 발달에 긍정적인 영향을 미치는 활동이다.