초등학생과 교사에게 공부와 시험, 성적이 갖는 의미에 대한 연구 : 질적 사례를 통한 해석을 중심으로 A Qualitative Research on Meaning of Learning, Examination, academic Achievement to Students and Teachers in Elementary School.원문보기
이 연구는 초등학교 현장에서 학생과 교사가 공부와 시험, 성적에 관한 인식을 연구함으로써 그들이 어떻게 느끼고 있으며 인식하고 있는지 이해하는 데 목적을 두었다. 이러한 문제를 해결하기 위해 교사 9명과 학생 34명(5학년 9명, 6학년 25명)을 대상으로 개별 및 집단을 대상으로 비구조화 면담을 실시하였으며, 교사의 경우 주 참여자 3명을 선정하여 여러 차례 면담이 이루어졌다. 교실 장면을 관찰하여 수시로 기록하였다. 학생의 생각을 들어보기 위해 ‘공부’에 대해 어떻게 생각하고 있는지 태도를 분석하기 위하여 6학년 25명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였으며 ‘시험’과 ‘성적’에 관한 자유로운 글짓기를 2차례에 걸쳐 실시하였다. ‘시험’에 대한 자신의 생각과 느낌을 담아 시 또는 산문으로 쓰게 하였고, ‘성적’으로 인해 차별을 받았던 경험이나 차별을 한 경험 혹은 ‘시험’에 대한 스트레스가 있다면 그에 대한 글쓰기를 하도록 하였다. 이를 해석을 중심으로 한 ...
이 연구는 초등학교 현장에서 학생과 교사가 공부와 시험, 성적에 관한 인식을 연구함으로써 그들이 어떻게 느끼고 있으며 인식하고 있는지 이해하는 데 목적을 두었다. 이러한 문제를 해결하기 위해 교사 9명과 학생 34명(5학년 9명, 6학년 25명)을 대상으로 개별 및 집단을 대상으로 비구조화 면담을 실시하였으며, 교사의 경우 주 참여자 3명을 선정하여 여러 차례 면담이 이루어졌다. 교실 장면을 관찰하여 수시로 기록하였다. 학생의 생각을 들어보기 위해 ‘공부’에 대해 어떻게 생각하고 있는지 태도를 분석하기 위하여 6학년 25명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였으며 ‘시험’과 ‘성적’에 관한 자유로운 글짓기를 2차례에 걸쳐 실시하였다. ‘시험’에 대한 자신의 생각과 느낌을 담아 시 또는 산문으로 쓰게 하였고, ‘성적’으로 인해 차별을 받았던 경험이나 차별을 한 경험 혹은 ‘시험’에 대한 스트레스가 있다면 그에 대한 글쓰기를 하도록 하였다. 이를 해석을 중심으로 한 질적 연구를 수행하여 학생과 교사가 당면하고 있는 ‘공부’와 ‘시험’, ‘성적’에 대한 생각을 파악하고자 하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 많은 학생들이 ‘공부’에 대한 고민이나 뚜렷한 목적 없이 공부를 하고 공부에 대한 자신감이 적고 공부를 부정적으로 인식하고 있었다. 교사의 경우, 학부모와의 관계에서 느껴지는 책무성과 학부모로부터 인정받고 싶은 기대 등으로 ‘공부’에 대해 민감하게 반응하였다. 그러나 ‘공부’에 대한 확고한 생각을 하는 과정이 생략된 채 단순하게 인식하고 있었고 이러한 태도는 학생에게 모호한 태도로 공부에 정진할 것을 강요하게 되는 악순환을 거듭될 것으로 사료된다. 둘째, 많은 학생들이 시험은 자신을 억압하는 것이라며 스트레스를 받고 있었고, 시험 자체가 주는 영향보다는 시험 성적으로 인해 야기되는 결과들에 예민하게 반응하고 있었다. 교사의 경우는 시험 성적에 인하여 자신의 능력이 평가받고 있다고 여기는 경우가 많았으며, 심지어 지도 학생의 성적이 낮은 경우 자신의 무능함과 연결시키기도 했다. 일부 교사의 경우 시험에 대해 문제를 인식하고 해결하려 시도하나 자신의 경험과 지식의 한계에 부딪혀 현재의 문제를 그대로 답습하는 오류를 범하기도 하는 사례를 발견할 수 있었다. 셋째, 학생의 ‘성적’은 교사의 태도에 유의미한 영향을 미치고 있었다. 교사는 성적이 우수한 학생들에게는 혜택을 주기도 하고, 신뢰와 지지를 보내기도 했다. 또한 그렇지 않은 학생에게는 자신의 한계를 노출시키는 방해물로 인식하여 부정적인 태도로 보이기도 했으며 성적을 하나의 기준으로 삼아 학생을 평가하는 잣대로 삼는 경우도 보였다. 미흡하게나마 초등학생과 교사에게 있어 공부와 시험, 성적에 대한 해석을 중심으로 한 질적 연구를 시도함으로써 교육 현장을 들여다보고 문제를 인식하여 함께 해결책을 모색하는 기회를 제공할 수 있으리라 여겨진다. 울면서 하는 공부, 순위가 매겨지는 시험에서 벗어나 교사와 학생이 배움의 참뜻을 알고 배우는 즐거움을 만끽할 수 있게 된다면 이것이 한 줄 세우기에서 벗어난 진정한 의미에서의 평등한 사회가 되는 밑바탕이 될 것이라 믿는다.
이 연구는 초등학교 현장에서 학생과 교사가 공부와 시험, 성적에 관한 인식을 연구함으로써 그들이 어떻게 느끼고 있으며 인식하고 있는지 이해하는 데 목적을 두었다. 이러한 문제를 해결하기 위해 교사 9명과 학생 34명(5학년 9명, 6학년 25명)을 대상으로 개별 및 집단을 대상으로 비구조화 면담을 실시하였으며, 교사의 경우 주 참여자 3명을 선정하여 여러 차례 면담이 이루어졌다. 교실 장면을 관찰하여 수시로 기록하였다. 학생의 생각을 들어보기 위해 ‘공부’에 대해 어떻게 생각하고 있는지 태도를 분석하기 위하여 6학년 25명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였으며 ‘시험’과 ‘성적’에 관한 자유로운 글짓기를 2차례에 걸쳐 실시하였다. ‘시험’에 대한 자신의 생각과 느낌을 담아 시 또는 산문으로 쓰게 하였고, ‘성적’으로 인해 차별을 받았던 경험이나 차별을 한 경험 혹은 ‘시험’에 대한 스트레스가 있다면 그에 대한 글쓰기를 하도록 하였다. 이를 해석을 중심으로 한 질적 연구를 수행하여 학생과 교사가 당면하고 있는 ‘공부’와 ‘시험’, ‘성적’에 대한 생각을 파악하고자 하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 많은 학생들이 ‘공부’에 대한 고민이나 뚜렷한 목적 없이 공부를 하고 공부에 대한 자신감이 적고 공부를 부정적으로 인식하고 있었다. 교사의 경우, 학부모와의 관계에서 느껴지는 책무성과 학부모로부터 인정받고 싶은 기대 등으로 ‘공부’에 대해 민감하게 반응하였다. 그러나 ‘공부’에 대한 확고한 생각을 하는 과정이 생략된 채 단순하게 인식하고 있었고 이러한 태도는 학생에게 모호한 태도로 공부에 정진할 것을 강요하게 되는 악순환을 거듭될 것으로 사료된다. 둘째, 많은 학생들이 시험은 자신을 억압하는 것이라며 스트레스를 받고 있었고, 시험 자체가 주는 영향보다는 시험 성적으로 인해 야기되는 결과들에 예민하게 반응하고 있었다. 교사의 경우는 시험 성적에 인하여 자신의 능력이 평가받고 있다고 여기는 경우가 많았으며, 심지어 지도 학생의 성적이 낮은 경우 자신의 무능함과 연결시키기도 했다. 일부 교사의 경우 시험에 대해 문제를 인식하고 해결하려 시도하나 자신의 경험과 지식의 한계에 부딪혀 현재의 문제를 그대로 답습하는 오류를 범하기도 하는 사례를 발견할 수 있었다. 셋째, 학생의 ‘성적’은 교사의 태도에 유의미한 영향을 미치고 있었다. 교사는 성적이 우수한 학생들에게는 혜택을 주기도 하고, 신뢰와 지지를 보내기도 했다. 또한 그렇지 않은 학생에게는 자신의 한계를 노출시키는 방해물로 인식하여 부정적인 태도로 보이기도 했으며 성적을 하나의 기준으로 삼아 학생을 평가하는 잣대로 삼는 경우도 보였다. 미흡하게나마 초등학생과 교사에게 있어 공부와 시험, 성적에 대한 해석을 중심으로 한 질적 연구를 시도함으로써 교육 현장을 들여다보고 문제를 인식하여 함께 해결책을 모색하는 기회를 제공할 수 있으리라 여겨진다. 울면서 하는 공부, 순위가 매겨지는 시험에서 벗어나 교사와 학생이 배움의 참뜻을 알고 배우는 즐거움을 만끽할 수 있게 된다면 이것이 한 줄 세우기에서 벗어난 진정한 의미에서의 평등한 사회가 되는 밑바탕이 될 것이라 믿는다.
The purpose of this study is to understand the meaning of learning, examination and academic achievement to students and teachers in elementary school. For this purpose, the study tries to investigate the following questions : 1. How do students and teachers appreciate 'learning'? 2. How do students...
The purpose of this study is to understand the meaning of learning, examination and academic achievement to students and teachers in elementary school. For this purpose, the study tries to investigate the following questions : 1. How do students and teachers appreciate 'learning'? 2. How do students and teachers appreciate 'examination'? 3. How do teachers perceive student's academic achievement? This research was conducted from 2007 December to 2008 November. The participants of this study include 34 elementary students and 9 teachers. Data was collected through an unstructured interview, a questionnaire and students's poem about 'examination' and 'learning'. The findings of this research are as follows. First, most of students engaged in learning without a concrete purpose and showed negative feeling toward 'learning'. This phenomenon doesn't differ with teachers. Second, it seems that examination gives much stress to students. And students are more sensitive to their parents's reactions than the result of examination. Third, student's academic achievement influences teachers attitude to students. The limitations of this study include 1) teachers and students are a part 2) the researcher of this study is inexperienced 3) Understanding about some qualitative data are extremely subjective. Although this study has many limitations, this study tries to explore the meaning of 'learning', 'examination' and 'academic achievement'.
The purpose of this study is to understand the meaning of learning, examination and academic achievement to students and teachers in elementary school. For this purpose, the study tries to investigate the following questions : 1. How do students and teachers appreciate 'learning'? 2. How do students and teachers appreciate 'examination'? 3. How do teachers perceive student's academic achievement? This research was conducted from 2007 December to 2008 November. The participants of this study include 34 elementary students and 9 teachers. Data was collected through an unstructured interview, a questionnaire and students's poem about 'examination' and 'learning'. The findings of this research are as follows. First, most of students engaged in learning without a concrete purpose and showed negative feeling toward 'learning'. This phenomenon doesn't differ with teachers. Second, it seems that examination gives much stress to students. And students are more sensitive to their parents's reactions than the result of examination. Third, student's academic achievement influences teachers attitude to students. The limitations of this study include 1) teachers and students are a part 2) the researcher of this study is inexperienced 3) Understanding about some qualitative data are extremely subjective. Although this study has many limitations, this study tries to explore the meaning of 'learning', 'examination' and 'academic achievement'.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.