청소년의 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험이 심리적 안녕감에 미치는 영향 The Effects of Adolescents' Parent-adolescent Communication, Emotion Intelligence and Parentification on Psychological Well-being원문보기
본 연구의 목적은 청소년의 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험이 심리적 안녕감에 미치는 영향을 살펴보는 것이다. 이에 대한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 성별과 연령에 따라 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험, 심리적 안녕감은 각각 유의한 차이가 있는가? 둘째, 청소년의 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험 및 심리적 안녕감 간의 관계는 어떠한가? 셋째, 청소년의 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험이 심리적 안녕감에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가? 넷째, 청소년의 부모-자녀의사소통이 심리적 안녕감에 미치는 영향에 대한 정서지능의 ...
본 연구의 목적은 청소년의 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험이 심리적 안녕감에 미치는 영향을 살펴보는 것이다. 이에 대한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 성별과 연령에 따라 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험, 심리적 안녕감은 각각 유의한 차이가 있는가? 둘째, 청소년의 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험 및 심리적 안녕감 간의 관계는 어떠한가? 셋째, 청소년의 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험이 심리적 안녕감에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가? 넷째, 청소년의 부모-자녀의사소통이 심리적 안녕감에 미치는 영향에 대한 정서지능의 매개효과는 어떠한가? 이다. 본 연구는 서울지역 4개의 중, 고등학교 2학년생 총 810명을 대상으로 810부 질문지를 배포하여 그 중 회수된 질문지 798부들 중 자료로서 유효한 712부를 가지고 SPSSWIN 12.0 프로그램을 이용하여 빈도분석, 이원변량분석, Pearson의 적률상관관계분석, 단계적 중다회귀분석, 단순회귀분석, 중다회귀분석으로 통계처리 하였다. 본 연구의 주요한 결과는 다음과 같다. 첫째, 연령에 따른 부모-자녀의사소통, 부모화 경험, 심리적 안녕감은 유의한 차이를 보인 반면, 정서지능은 유의한 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다. 구체적으로 부모-자녀의사소통은 중학생이 고등학생보다 더 개방형 대화를 많이 하는 것으로 나타났고, 부모화 경험의 경우 고등학생이 중학생보다 부모화 경험을 더 많이 하는 것으로 나타났다. 심리적 안녕감의 경우 중학생이 고등학생보다 더 높게 나타났다. 또한 성별에 따라 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험, 심리적 안녕감은 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험 및 심리적 안녕감 간에 유의한 관계가 나타났다. 구체적으로, 중학생의 경우 심리적 안녕감은 부모-자녀의사소통, 정서지능과는 유의한 정적 관계를 나타내었고, 부모화 경험과는 유의한 부적관계를 나타냈다. 그러나 고등학생의 경우에는 심리적 안녕감과 부모-자녀의사소통, 정서지능은 유의한 정적관계가 나타났으나 부모화 경험과 심리적 안녕감 간의 유의한 관계를 나타내지 않았다. 셋째, 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험이 심리적 안녕감에 미치는 상대적 영향력을 알아본 결과 영향을 미치는 변수들이 연령에 따라 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 구체적으로 살펴보면, 중학생의 심리적 안녕감의 각 하위 영역인 개인적 성장, 자아수용, 긍정적 대인관계, 자율성, 삶의 목적, 환경 지배력에 가장 큰 영향을 미치는 것은 부모-자녀의사소통으로 나타났다. 특히 부-자녀의사소통이 심리적 안녕감에 커다란 영향을 미쳤다. 반면 고등학생의 경우 심리적 안녕감에 가장 큰 영향을 미치는 것은 하위 영역인 긍정적 대인관계를 제외하고는 모두 정서지능으로 나타났다. 구체적으로 정서지능의 하위 영역들 중 정서인식, 정서활용, 정서조절이 유의한 영향을 미쳤다. 넷째, 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험이 심리적 안녕감에 미치는 상대적 영향력은 심리적 안녕감의 하위요인에 따라 차이가 있었다. 구체적으로, 중학생의 경우 개인적 성장에 가장 큰 영향을 주는 것은 모-자녀의사소통이었으며, 자아수용, 긍정적 대인관계, 자율성, 삶의 목적, 환경지배력의 경우 부-자녀의사소통이 가장 큰 영향을 주었다. 또한 정서지능의 하위요소 중 정서활용, 정서표현, 정서인식, 정서조절이 심리적 안녕감에 영향을 주었으며, 부모화 경험 중 불공평과 정서적 부모화는 심리적 안녕감에 유의한 부적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 고등학생의 경우 심리적 안녕감의 하위요인 중 개인적 성장, 자아수용, 자율성, 삶의 목적, 환경지배력의 경우 정서지능이 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 정서지능의 하위영역들 중 정서인식, 정서활용, 정서조절, 정서인식이 유의한 영향을 미쳤다. 그러나 긍정적 대인관계의 경우 부모화 경험의 하위요인 중 불공평이 가장 큰 부적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 다섯째, 청소년의 부모-자녀의사소통이 심리적 안녕감에 미치는 영향에 대해 정서지능이 부분 매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 정서지능이 심리적 안녕감을 조절해 주는 중요한 대처자원이 될 수 있음을 시사한다. 본 연구는 청소년의 발달에 따라 부모-자녀의사소통, 정서지능 부모화 경험이 심리적 안녕감에 미치는 영향을 알아보고, 부모-자녀의사소통이 심리적 안녕감에 미치는 영향에 대한 가족 내의 건강한 의사소통의 중요성과 가정 내 적절한 역할 분담 등 청소년의 심리적 안녕감의 중요 변인들에 대한 정보를 제공할 뿐 아니라 정서지능의 매개효과를 살펴봄으로써 정서지능 향상을 위한 프로그램개발, 청소년 상담 및 부모훈련의 기초자료를 제공해 줄 수 있다.
본 연구의 목적은 청소년의 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험이 심리적 안녕감에 미치는 영향을 살펴보는 것이다. 이에 대한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 성별과 연령에 따라 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험, 심리적 안녕감은 각각 유의한 차이가 있는가? 둘째, 청소년의 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험 및 심리적 안녕감 간의 관계는 어떠한가? 셋째, 청소년의 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험이 심리적 안녕감에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가? 넷째, 청소년의 부모-자녀의사소통이 심리적 안녕감에 미치는 영향에 대한 정서지능의 매개효과는 어떠한가? 이다. 본 연구는 서울지역 4개의 중, 고등학교 2학년생 총 810명을 대상으로 810부 질문지를 배포하여 그 중 회수된 질문지 798부들 중 자료로서 유효한 712부를 가지고 SPSS WIN 12.0 프로그램을 이용하여 빈도분석, 이원변량분석, Pearson의 적률상관관계분석, 단계적 중다회귀분석, 단순회귀분석, 중다회귀분석으로 통계처리 하였다. 본 연구의 주요한 결과는 다음과 같다. 첫째, 연령에 따른 부모-자녀의사소통, 부모화 경험, 심리적 안녕감은 유의한 차이를 보인 반면, 정서지능은 유의한 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다. 구체적으로 부모-자녀의사소통은 중학생이 고등학생보다 더 개방형 대화를 많이 하는 것으로 나타났고, 부모화 경험의 경우 고등학생이 중학생보다 부모화 경험을 더 많이 하는 것으로 나타났다. 심리적 안녕감의 경우 중학생이 고등학생보다 더 높게 나타났다. 또한 성별에 따라 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험, 심리적 안녕감은 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험 및 심리적 안녕감 간에 유의한 관계가 나타났다. 구체적으로, 중학생의 경우 심리적 안녕감은 부모-자녀의사소통, 정서지능과는 유의한 정적 관계를 나타내었고, 부모화 경험과는 유의한 부적관계를 나타냈다. 그러나 고등학생의 경우에는 심리적 안녕감과 부모-자녀의사소통, 정서지능은 유의한 정적관계가 나타났으나 부모화 경험과 심리적 안녕감 간의 유의한 관계를 나타내지 않았다. 셋째, 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험이 심리적 안녕감에 미치는 상대적 영향력을 알아본 결과 영향을 미치는 변수들이 연령에 따라 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 구체적으로 살펴보면, 중학생의 심리적 안녕감의 각 하위 영역인 개인적 성장, 자아수용, 긍정적 대인관계, 자율성, 삶의 목적, 환경 지배력에 가장 큰 영향을 미치는 것은 부모-자녀의사소통으로 나타났다. 특히 부-자녀의사소통이 심리적 안녕감에 커다란 영향을 미쳤다. 반면 고등학생의 경우 심리적 안녕감에 가장 큰 영향을 미치는 것은 하위 영역인 긍정적 대인관계를 제외하고는 모두 정서지능으로 나타났다. 구체적으로 정서지능의 하위 영역들 중 정서인식, 정서활용, 정서조절이 유의한 영향을 미쳤다. 넷째, 부모-자녀의사소통, 정서지능, 부모화 경험이 심리적 안녕감에 미치는 상대적 영향력은 심리적 안녕감의 하위요인에 따라 차이가 있었다. 구체적으로, 중학생의 경우 개인적 성장에 가장 큰 영향을 주는 것은 모-자녀의사소통이었으며, 자아수용, 긍정적 대인관계, 자율성, 삶의 목적, 환경지배력의 경우 부-자녀의사소통이 가장 큰 영향을 주었다. 또한 정서지능의 하위요소 중 정서활용, 정서표현, 정서인식, 정서조절이 심리적 안녕감에 영향을 주었으며, 부모화 경험 중 불공평과 정서적 부모화는 심리적 안녕감에 유의한 부적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 고등학생의 경우 심리적 안녕감의 하위요인 중 개인적 성장, 자아수용, 자율성, 삶의 목적, 환경지배력의 경우 정서지능이 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 정서지능의 하위영역들 중 정서인식, 정서활용, 정서조절, 정서인식이 유의한 영향을 미쳤다. 그러나 긍정적 대인관계의 경우 부모화 경험의 하위요인 중 불공평이 가장 큰 부적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 다섯째, 청소년의 부모-자녀의사소통이 심리적 안녕감에 미치는 영향에 대해 정서지능이 부분 매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 정서지능이 심리적 안녕감을 조절해 주는 중요한 대처자원이 될 수 있음을 시사한다. 본 연구는 청소년의 발달에 따라 부모-자녀의사소통, 정서지능 부모화 경험이 심리적 안녕감에 미치는 영향을 알아보고, 부모-자녀의사소통이 심리적 안녕감에 미치는 영향에 대한 가족 내의 건강한 의사소통의 중요성과 가정 내 적절한 역할 분담 등 청소년의 심리적 안녕감의 중요 변인들에 대한 정보를 제공할 뿐 아니라 정서지능의 매개효과를 살펴봄으로써 정서지능 향상을 위한 프로그램개발, 청소년 상담 및 부모훈련의 기초자료를 제공해 줄 수 있다.
The purpose of the study is to investigate the effects of adolesents' parent-adolescent communication, emotion intelligence and parentificaiton on psychological well-being. This study is based on the survey of 810 adolescents' in their second year at 2 middle schools and 2 high schools located in Se...
The purpose of the study is to investigate the effects of adolesents' parent-adolescent communication, emotion intelligence and parentificaiton on psychological well-being. This study is based on the survey of 810 adolescents' in their second year at 2 middle schools and 2 high schools located in Seoul, Korea. With 712 validate questionnaires of returned 798 questionnaires, using SPSS WIN 12.0, we took the statics of frequency, Two-Way ANOVA, Pearson's correlation, stepwise multiple regression analysis, simple regression analysis, multiple regression analysis. The major results of this study were as follows: First, the parent-adolescent communication, parentification, and psychological well-being according to ages showed significant differences, while emotion intelligence was insignificant. As for parent-adolescent communication, junior-high school students had more open-communication than high school students, and in parentification, high school students had more parentification than junior-high school students. As for psychological well-being, junior-high school students had more than high school students. Meanwhile, there were no significant differences in the parent-adolescent communication, emotion intelligence, parentification, and psychological well-being according to gender. Second, there were significant relations among parent-adolescent communication, emotion intelligence, parentification, and psychological well-being according to gender. Concretely as for junior-high school students, psychological well-being showed significant static relations to parent-adolescent communication and emotion intelligence and significant negative relation to parentification. However, as for high school students, significant static relations were shown in psychological well-being, parent-adolescent communication, and emotion intelligence, but no significant relation was revealed in parentification. Third, in the relative effects of parent-adolescent communication, emotion intelligence, and parentification on psychological well-being, there were significant differences in affecting variables according to ages. Concretely, parent-adolescent communication was most effective on personal growth, self acceptance, positive relations with others, autonomy, purpose in life, and environmental mastery as the sub-region of psychological well-being. In particular, father-adolescent communication sufficiently affected psychological well-being. Meanwhile as for high school students, emotion intelligence was most effective on psychological well-being, except positive relations with others as the sub-region. Concretely, emotion recognition, emotion utilization, and emotion control were significantly effective among the sub-region of emotion intelligence· Fourth, the relative effects of parent-adolescent communication, emotion intelligence, and parentification on psychological well-being showed difference according to the sub-factors of psychological well-being. Concretely as for junior-high school students, mother-adolescent communication was most effective on personal growth, while father-adolescent communication was most effective on self acceptance, positive relations with others, autonomy, purpose in life, and environmental mastery. Among the sub-factors of emotion intelligence, emotion utilization, emotion expression, emotion recognition, and emotion control were effective on psychological well-being. Among parentification, unfairness parentification and emotional parentification had significantly negative effects on psychological well-being. As for high school students, emotion intelligence was most effective on personal growth, self acceptance, autonomy, purpose in life, and environmental mastery as the sub-factors of psychological well-being. Concretely, emotion recognition, emotion utilization, emotion control, and emotion recognition were significantly effective as the sub-regions of emotion intelligence. However as for positive relations with others, unfairness parentification as the sub-factor of parentification was most negatively effective. Fifth, emotion intelligence was shown to have partial mediation effect on the effects of parent-adolescent communication of adolescents on psychological well-being. The results indicate that emotion intelligence may serve as a significant coping resource for controling psychological well-being. This study is significant in investigating the effects of parent-adolescent communication, emotion intelligence, and parentification on psychological well-being, identifying the mediation effect of emotion intelligence on the effects of parent-adolescent communication on psychological well-being, and then presenting information on major variables of psychological well-being of adolescents including importance of healthy communication and appropriate role sharing within a family and basic data for program development for improving emotion intelligence and for adolescent counseling and parent training.
The purpose of the study is to investigate the effects of adolesents' parent-adolescent communication, emotion intelligence and parentificaiton on psychological well-being. This study is based on the survey of 810 adolescents' in their second year at 2 middle schools and 2 high schools located in Seoul, Korea. With 712 validate questionnaires of returned 798 questionnaires, using SPSS WIN 12.0, we took the statics of frequency, Two-Way ANOVA, Pearson's correlation, stepwise multiple regression analysis, simple regression analysis, multiple regression analysis. The major results of this study were as follows: First, the parent-adolescent communication, parentification, and psychological well-being according to ages showed significant differences, while emotion intelligence was insignificant. As for parent-adolescent communication, junior-high school students had more open-communication than high school students, and in parentification, high school students had more parentification than junior-high school students. As for psychological well-being, junior-high school students had more than high school students. Meanwhile, there were no significant differences in the parent-adolescent communication, emotion intelligence, parentification, and psychological well-being according to gender. Second, there were significant relations among parent-adolescent communication, emotion intelligence, parentification, and psychological well-being according to gender. Concretely as for junior-high school students, psychological well-being showed significant static relations to parent-adolescent communication and emotion intelligence and significant negative relation to parentification. However, as for high school students, significant static relations were shown in psychological well-being, parent-adolescent communication, and emotion intelligence, but no significant relation was revealed in parentification. Third, in the relative effects of parent-adolescent communication, emotion intelligence, and parentification on psychological well-being, there were significant differences in affecting variables according to ages. Concretely, parent-adolescent communication was most effective on personal growth, self acceptance, positive relations with others, autonomy, purpose in life, and environmental mastery as the sub-region of psychological well-being. In particular, father-adolescent communication sufficiently affected psychological well-being. Meanwhile as for high school students, emotion intelligence was most effective on psychological well-being, except positive relations with others as the sub-region. Concretely, emotion recognition, emotion utilization, and emotion control were significantly effective among the sub-region of emotion intelligence· Fourth, the relative effects of parent-adolescent communication, emotion intelligence, and parentification on psychological well-being showed difference according to the sub-factors of psychological well-being. Concretely as for junior-high school students, mother-adolescent communication was most effective on personal growth, while father-adolescent communication was most effective on self acceptance, positive relations with others, autonomy, purpose in life, and environmental mastery. Among the sub-factors of emotion intelligence, emotion utilization, emotion expression, emotion recognition, and emotion control were effective on psychological well-being. Among parentification, unfairness parentification and emotional parentification had significantly negative effects on psychological well-being. As for high school students, emotion intelligence was most effective on personal growth, self acceptance, autonomy, purpose in life, and environmental mastery as the sub-factors of psychological well-being. Concretely, emotion recognition, emotion utilization, emotion control, and emotion recognition were significantly effective as the sub-regions of emotion intelligence. However as for positive relations with others, unfairness parentification as the sub-factor of parentification was most negatively effective. Fifth, emotion intelligence was shown to have partial mediation effect on the effects of parent-adolescent communication of adolescents on psychological well-being. The results indicate that emotion intelligence may serve as a significant coping resource for controling psychological well-being. This study is significant in investigating the effects of parent-adolescent communication, emotion intelligence, and parentification on psychological well-being, identifying the mediation effect of emotion intelligence on the effects of parent-adolescent communication on psychological well-being, and then presenting information on major variables of psychological well-being of adolescents including importance of healthy communication and appropriate role sharing within a family and basic data for program development for improving emotion intelligence and for adolescent counseling and parent training.
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