언어 교육에서 학습자의 동기는 학습의 성패를 좌우하는 중요한 요소다. 현재 언어 교육 분야에서는 학습자 요인을 고려하여 다양한 방법으로 언어를 학습하여 의사소통 능력을 향상시키는 데 목표를 두고 있다. 학습자의 흥미를 유발하고 동기를 부여하는 방법의 하나로 매체 교육을 들 수 있는데 한국어 교육 분야에도 매체를 활용한 다양한 교육방법에 대한 연구가 진행되고 있다. 특히 영화를 활용한 교육은 영화가 가지는 실제성 때문에 학습의 자료로도 각광받고 있다. 학습자들 역시 영화로 외국어를 공부하는 것에 대해 긍정적으로 생각하는 경우가 많고...
언어 교육에서 학습자의 동기는 학습의 성패를 좌우하는 중요한 요소다. 현재 언어 교육 분야에서는 학습자 요인을 고려하여 다양한 방법으로 언어를 학습하여 의사소통 능력을 향상시키는 데 목표를 두고 있다. 학습자의 흥미를 유발하고 동기를 부여하는 방법의 하나로 매체 교육을 들 수 있는데 한국어 교육 분야에도 매체를 활용한 다양한 교육방법에 대한 연구가 진행되고 있다. 특히 영화를 활용한 교육은 영화가 가지는 실제성 때문에 학습의 자료로도 각광받고 있다. 학습자들 역시 영화로 외국어를 공부하는 것에 대해 긍정적으로 생각하는 경우가 많고 한국어 교육 분야의 연구에서도 여타 외국어 교육 분야에 비하면 아직 미미한 수준이지만 현재 활발하게 논의가 진행되고 있는 점은 고무적이다.
본 연구는 현재 활발하게 연구되고 있는 매체를 활용한 교육, 특히 영화를 활용한 듣기 수업에 대한 연구로 영화를 활용한 교육을 실시하였을 때 학습자들의 듣기 능력이 향상되는지 연구하는 데 그 목적이 있다. 본 연구에서는 중국인 학습자들과 한국어 교사를 대상으로 영화를 활용한 교육에 대해 설문 조사한 후에 영화를 활용한 듣기 수업 방안을 제시하였다. 설문 결과 한국어 학습자들은 재미있는 영화로 한국어를 공부했으면 좋겠고, 일주일에 1～2번 정도 영화를 활용한 수업이 있으면 좋겠다고 답해 주었다. 또한 한국어 학습자들은 영화를 활용하면 듣기에 도움이 되고 재미있게 배울 수 있으며 구어가 많아서 한국어 공부에 도움이 된다고 답하면서 영화로 한국어를 배우면 좋겠다고 답해 주었다. 이러한 설문 결과를 통해 한국어 학습자들의 요구를 확인할 수 있었다. 반면 한국어 교사들은 영화 속에 노출되는 비속어, 유행어 등을 학습자들이 학습할 수 있게 될 수 있고 수업 내용과 관련 있는 영화를 찾기 어렵지만 한 학기에 한 번 정도는 영화를 활용한 수업을 진행하는 것이 좋겠다고 하였다. 또한 영화를 활용한 수업을 통해 한국어에 대한 호기심과 관심을 유발하는 효과를 주고 자연스러운 상황을 제시하는 데 효과적이기 때문에 영화를 활용한 수업에 대해 만족한 편이었고, 학습자들도 재미있고 학습에 도움이 된다는 반응이었다고 답했다.
설문 조사를 실시한 후 실제 수업에 활용했을 때 얼마나 효과적인지를 고찰하기 위해 실험을 실시하였다. 5주 동안 실험집단은 영화를 활용한 듣기 수업을 진행하고 통제집단은 교재 중심의 오디오CD만으로 듣기 수업을 진행한 후 듣기 평가 점수를 비교해 보았다. 그 결과 영화를 활용한 수업이 교재의 오디오CD만으로 실시한 듣기 수업보다 효과적임을 증명할 수 있었다.
실험을 실시한 이후에 추후 설문 분석을 실시하여 학습자들이 실제 영화를 활용한 듣기수업이 효과적이었다고 생각하는지 알아보았다. 그 결과 실험에 참여한 상당수의 학습자들이 영화를 활용한 듣기수업이 듣기에 더 관심을 갖게 했고, 학습 목표로 정한 표현을 기억하는 데 도움이 되었으며, 한국어 발음과 억양을 이해하는 데 도움이 되었다고 답해주었다. 또한 영화를 활용한 수업을 통해 한국인을 만나 이야기하고 싶은 자신감이 생겼으며 앞으로도 영화를 활용한 듣기 수업을 계속하고 싶고 또한 한국어를 좀 더 공부하고 싶은 마음이 생겼다고 답해 주었다. 이것으로 보아 영화를 활용한 학습은 학습자의 정의적인 측면, 즉 동기나 자신감 등을 갖게 하는데 더 효과적임을 알 수 있었다.
언어 교육에서 학습자의 동기는 학습의 성패를 좌우하는 중요한 요소다. 현재 언어 교육 분야에서는 학습자 요인을 고려하여 다양한 방법으로 언어를 학습하여 의사소통 능력을 향상시키는 데 목표를 두고 있다. 학습자의 흥미를 유발하고 동기를 부여하는 방법의 하나로 매체 교육을 들 수 있는데 한국어 교육 분야에도 매체를 활용한 다양한 교육방법에 대한 연구가 진행되고 있다. 특히 영화를 활용한 교육은 영화가 가지는 실제성 때문에 학습의 자료로도 각광받고 있다. 학습자들 역시 영화로 외국어를 공부하는 것에 대해 긍정적으로 생각하는 경우가 많고 한국어 교육 분야의 연구에서도 여타 외국어 교육 분야에 비하면 아직 미미한 수준이지만 현재 활발하게 논의가 진행되고 있는 점은 고무적이다.
본 연구는 현재 활발하게 연구되고 있는 매체를 활용한 교육, 특히 영화를 활용한 듣기 수업에 대한 연구로 영화를 활용한 교육을 실시하였을 때 학습자들의 듣기 능력이 향상되는지 연구하는 데 그 목적이 있다. 본 연구에서는 중국인 학습자들과 한국어 교사를 대상으로 영화를 활용한 교육에 대해 설문 조사한 후에 영화를 활용한 듣기 수업 방안을 제시하였다. 설문 결과 한국어 학습자들은 재미있는 영화로 한국어를 공부했으면 좋겠고, 일주일에 1～2번 정도 영화를 활용한 수업이 있으면 좋겠다고 답해 주었다. 또한 한국어 학습자들은 영화를 활용하면 듣기에 도움이 되고 재미있게 배울 수 있으며 구어가 많아서 한국어 공부에 도움이 된다고 답하면서 영화로 한국어를 배우면 좋겠다고 답해 주었다. 이러한 설문 결과를 통해 한국어 학습자들의 요구를 확인할 수 있었다. 반면 한국어 교사들은 영화 속에 노출되는 비속어, 유행어 등을 학습자들이 학습할 수 있게 될 수 있고 수업 내용과 관련 있는 영화를 찾기 어렵지만 한 학기에 한 번 정도는 영화를 활용한 수업을 진행하는 것이 좋겠다고 하였다. 또한 영화를 활용한 수업을 통해 한국어에 대한 호기심과 관심을 유발하는 효과를 주고 자연스러운 상황을 제시하는 데 효과적이기 때문에 영화를 활용한 수업에 대해 만족한 편이었고, 학습자들도 재미있고 학습에 도움이 된다는 반응이었다고 답했다.
설문 조사를 실시한 후 실제 수업에 활용했을 때 얼마나 효과적인지를 고찰하기 위해 실험을 실시하였다. 5주 동안 실험집단은 영화를 활용한 듣기 수업을 진행하고 통제집단은 교재 중심의 오디오CD만으로 듣기 수업을 진행한 후 듣기 평가 점수를 비교해 보았다. 그 결과 영화를 활용한 수업이 교재의 오디오CD만으로 실시한 듣기 수업보다 효과적임을 증명할 수 있었다.
실험을 실시한 이후에 추후 설문 분석을 실시하여 학습자들이 실제 영화를 활용한 듣기수업이 효과적이었다고 생각하는지 알아보았다. 그 결과 실험에 참여한 상당수의 학습자들이 영화를 활용한 듣기수업이 듣기에 더 관심을 갖게 했고, 학습 목표로 정한 표현을 기억하는 데 도움이 되었으며, 한국어 발음과 억양을 이해하는 데 도움이 되었다고 답해주었다. 또한 영화를 활용한 수업을 통해 한국인을 만나 이야기하고 싶은 자신감이 생겼으며 앞으로도 영화를 활용한 듣기 수업을 계속하고 싶고 또한 한국어를 좀 더 공부하고 싶은 마음이 생겼다고 답해 주었다. 이것으로 보아 영화를 활용한 학습은 학습자의 정의적인 측면, 즉 동기나 자신감 등을 갖게 하는데 더 효과적임을 알 수 있었다.
Without an effective motivation, there cannot be a good result in education, especially in language education. Currently in language education, using multimedia is suggested as a method to evoke interest and motivation of learners. Most of all, because of its authenticity language education using fi...
Without an effective motivation, there cannot be a good result in education, especially in language education. Currently in language education, using multimedia is suggested as a method to evoke interest and motivation of learners. Most of all, because of its authenticity language education using film is entering into the spotlight. Learners have actually taken affirmative attitudes at "learning through film," a small number of-but more and more active-considerations to use film has performed.
It is undeniable that there have been attempts to educate language through media as films. But they have been attempted subsidiary and temporary in several courses of private English language institutes. Film is a young medium in the great scale of human history of media, and itself has not yet achieved any sufficient conclusions about its identity and its interactions with human society. Therefore, how difficult and complicated would be to use film as a source for understanding other great structures of foreign civilizations which languages represent! These have caused hesitations in researches of academic institutes.
This thesis is suggesting the result of actual language education field, and is focused on the improvement of learning efficiency using film media. First, there has been an actual research in educational scene where real learners and instructors act and react each other, not in lab or on paper. It deals with several data taken from learners and instructors, before and after "language education using film" in several language classes in universities. They have shown how deeply learners have been motivated and interested through the film-method. A complete set of questions was presented to native Chinese learners. They answered, "film-classes ca. 1~2 times a week with entertaining films would be advisable. In addition, the film-method helps listening comprehension, and is full of vivid colloquial expressions that cannot be attained from any other textbook or dictionaries."On the contrary, Korean language instructors have presented much concern about massive proportions of slang in films and difficulty to find out appropriate films for each classes. But they have agreed about the requirement of the film-method in tentative attitudes.
Second, a comparative study was made from the score results of learners from "film group" and "non-film group." That has shown that the film using classes have resulted more improvement than the other. Two separate groups have been selected, and each class has performed 5 weeks language course. The difference of two groups was listening practice method: The "film group" has used film, and the "non-film group" has used audio CDs with textbooks. The "film group" has shown much higher average score than another.
Third, another question paper was filled by every learners in the "film group." In their answer the merits of using film were effective motivation, ease of mastering accent with intonation and conclusively access to Korean language. Furthermore, they have expressed self-confidences in occasional conversation and expectations for further film using courses.
As a conclusion, it is proved that language education using film media could be an effective and motivational methods. This methodology cannot be the only way to get the own ultimate object of language education. And it takes a long range of time to get a successful accomplishment of high degree language capability. However no one can deny that the first several steps are most essential in language learning. That is the reason why more pragmatic methodologies are required and should be adopted in the field.
Without an effective motivation, there cannot be a good result in education, especially in language education. Currently in language education, using multimedia is suggested as a method to evoke interest and motivation of learners. Most of all, because of its authenticity language education using film is entering into the spotlight. Learners have actually taken affirmative attitudes at "learning through film," a small number of-but more and more active-considerations to use film has performed.
It is undeniable that there have been attempts to educate language through media as films. But they have been attempted subsidiary and temporary in several courses of private English language institutes. Film is a young medium in the great scale of human history of media, and itself has not yet achieved any sufficient conclusions about its identity and its interactions with human society. Therefore, how difficult and complicated would be to use film as a source for understanding other great structures of foreign civilizations which languages represent! These have caused hesitations in researches of academic institutes.
This thesis is suggesting the result of actual language education field, and is focused on the improvement of learning efficiency using film media. First, there has been an actual research in educational scene where real learners and instructors act and react each other, not in lab or on paper. It deals with several data taken from learners and instructors, before and after "language education using film" in several language classes in universities. They have shown how deeply learners have been motivated and interested through the film-method. A complete set of questions was presented to native Chinese learners. They answered, "film-classes ca. 1~2 times a week with entertaining films would be advisable. In addition, the film-method helps listening comprehension, and is full of vivid colloquial expressions that cannot be attained from any other textbook or dictionaries."On the contrary, Korean language instructors have presented much concern about massive proportions of slang in films and difficulty to find out appropriate films for each classes. But they have agreed about the requirement of the film-method in tentative attitudes.
Second, a comparative study was made from the score results of learners from "film group" and "non-film group." That has shown that the film using classes have resulted more improvement than the other. Two separate groups have been selected, and each class has performed 5 weeks language course. The difference of two groups was listening practice method: The "film group" has used film, and the "non-film group" has used audio CDs with textbooks. The "film group" has shown much higher average score than another.
Third, another question paper was filled by every learners in the "film group." In their answer the merits of using film were effective motivation, ease of mastering accent with intonation and conclusively access to Korean language. Furthermore, they have expressed self-confidences in occasional conversation and expectations for further film using courses.
As a conclusion, it is proved that language education using film media could be an effective and motivational methods. This methodology cannot be the only way to get the own ultimate object of language education. And it takes a long range of time to get a successful accomplishment of high degree language capability. However no one can deny that the first several steps are most essential in language learning. That is the reason why more pragmatic methodologies are required and should be adopted in the field.
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