정서 및 행동장애를 공존질환으로 갖은 ADHD아동의 개인 인지행동접근의 사회기술훈련 프로그램 개발과 효과 The Development and Effect of Social Skill Trainig Program in ADHD Children With Emotional and Behavioral Disorders원문보기
본 연구는 정서 및 행동장애를 공존질환으로 갖은 ADHD 아동의 사회기술훈련 프로그램을 개발하고, 실시한 후 그 효과를 검증하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 본 개인 인지 행동적 접근의 사회기술훈련 프로그램은 인지이론, 학습이론, 언어중재이론을 근거로 대인관계 행동기술, 자신관련 행동기술, 학업기술, 자기주장기술, 의사소통기술, 또래수용기술 익히기의 6단계를 거쳐 ...
본 연구는 정서 및 행동장애를 공존질환으로 갖은 ADHD 아동의 사회기술훈련 프로그램을 개발하고, 실시한 후 그 효과를 검증하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 본 개인 인지 행동적 접근의 사회기술훈련 프로그램은 인지이론, 학습이론, 언어중재이론을 근거로 대인관계 행동기술, 자신관련 행동기술, 학업기술, 자기주장기술, 의사소통기술, 또래수용기술 익히기의 6단계를 거쳐 ADHD 증후가 감소되고 사회기술이 증가 되도록 개발되었다. 연구대상은 서울시에 거주하며 정서 및 행동장애를 공존질환을 갖은 ADHD로 진단되고, 현재 약물치료를 받고 있는 학령기 아동(8~10세)으로 실험집단에 7명, 통제집단에 7명 등 총 14명으로 구성하였다. 사전·사후검사로 단축형 코너 평가 척도(Abbreviated Conners Parent-Teacher Rating Scale-Revised : ACRS)검사와 사회적 기술 평정 체계(Social Skills Rating System : SSRS)검사를 실시하였고, 1회기 당 40분씩 총 12회기에 걸쳐 개인 인지행동접근의 사회기술훈련을 실시하였다. 본 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다. 사회기술훈련을 실시한 실험집단이 실시하지 아니한 통제집단보다 과잉행동, 품행문제가 유의미하게 감소되었으며, 사회기술의 하위영역인 협동, 자기주장, 책임, 자기통제 등이 향상되었다. 이와 같은 결과를 통해서 개인 인지행동접근의 사회기술훈련은 정서 및 행동장애를 공존질환으로 갖은 아동의 ADHD증후를 감소시키고 사회기술을 증가시키는데 도움을 줄 수 있는 유용한 프로그램임이 입증되었다.
본 연구는 정서 및 행동장애를 공존질환으로 갖은 ADHD 아동의 사회기술훈련 프로그램을 개발하고, 실시한 후 그 효과를 검증하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 본 개인 인지 행동적 접근의 사회기술훈련 프로그램은 인지이론, 학습이론, 언어중재이론을 근거로 대인관계 행동기술, 자신관련 행동기술, 학업기술, 자기주장기술, 의사소통기술, 또래수용기술 익히기의 6단계를 거쳐 ADHD 증후가 감소되고 사회기술이 증가 되도록 개발되었다. 연구대상은 서울시에 거주하며 정서 및 행동장애를 공존질환을 갖은 ADHD로 진단되고, 현재 약물치료를 받고 있는 학령기 아동(8~10세)으로 실험집단에 7명, 통제집단에 7명 등 총 14명으로 구성하였다. 사전·사후검사로 단축형 코너 평가 척도(Abbreviated Conners Parent-Teacher Rating Scale-Revised : ACRS)검사와 사회적 기술 평정 체계(Social Skills Rating System : SSRS)검사를 실시하였고, 1회기 당 40분씩 총 12회기에 걸쳐 개인 인지행동접근의 사회기술훈련을 실시하였다. 본 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다. 사회기술훈련을 실시한 실험집단이 실시하지 아니한 통제집단보다 과잉행동, 품행문제가 유의미하게 감소되었으며, 사회기술의 하위영역인 협동, 자기주장, 책임, 자기통제 등이 향상되었다. 이와 같은 결과를 통해서 개인 인지행동접근의 사회기술훈련은 정서 및 행동장애를 공존질환으로 갖은 아동의 ADHD증후를 감소시키고 사회기술을 증가시키는데 도움을 줄 수 있는 유용한 프로그램임이 입증되었다.
This research aims to develop a social skill training program for ADHD children with emotional and behavioral disorders and subsequenlty to evaluate the program's effect. The program is designed to subdue ADHD symptoms and to strengthen patients' social skills by employing the six training steps of ...
This research aims to develop a social skill training program for ADHD children with emotional and behavioral disorders and subsequenlty to evaluate the program's effect. The program is designed to subdue ADHD symptoms and to strengthen patients' social skills by employing the six training steps of interpersonal skill, self-related behavior skill, academic-related behavior skill, assertive behavior skill, communication skill, and peer acceptance skill development. The sample data is based on ADHD children between the age of 8 to 10, who live in Seoul, who have been diagnosed as ADHD patients with both emotional and behavioral disorders, and currently undergoing medication treatments. The treatment and control group are each comprised of 7 patients, amounting to 14 subjects in total. For pre and post treatment measurements, this study applied the techniques of Abbreviated Conners Parent-Teach Rating Scale-Revised (ACRS) and Social Skills Rating System (SSRS). For treatment, the study applied 12 sessions of the devised training program, each session lasting 40 minutes. The outcome of the research shows that the treatment group has lower levels of both hyperactivity and condcut problem than the control group. Moreover, the treatment group's skill level on cooperation, self-assertivness, responsibility, and self-control all improved more than that of its counterpart. All these findings were statistically significant. From the results obtained so far, this study identified a strong indication and utility that the devised program of soical skill training has a causal effect of reducing ADHD symptoms and improving certain social skills.
This research aims to develop a social skill training program for ADHD children with emotional and behavioral disorders and subsequenlty to evaluate the program's effect. The program is designed to subdue ADHD symptoms and to strengthen patients' social skills by employing the six training steps of interpersonal skill, self-related behavior skill, academic-related behavior skill, assertive behavior skill, communication skill, and peer acceptance skill development. The sample data is based on ADHD children between the age of 8 to 10, who live in Seoul, who have been diagnosed as ADHD patients with both emotional and behavioral disorders, and currently undergoing medication treatments. The treatment and control group are each comprised of 7 patients, amounting to 14 subjects in total. For pre and post treatment measurements, this study applied the techniques of Abbreviated Conners Parent-Teach Rating Scale-Revised (ACRS) and Social Skills Rating System (SSRS). For treatment, the study applied 12 sessions of the devised training program, each session lasting 40 minutes. The outcome of the research shows that the treatment group has lower levels of both hyperactivity and condcut problem than the control group. Moreover, the treatment group's skill level on cooperation, self-assertivness, responsibility, and self-control all improved more than that of its counterpart. All these findings were statistically significant. From the results obtained so far, this study identified a strong indication and utility that the devised program of soical skill training has a causal effect of reducing ADHD symptoms and improving certain social skills.
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