본 연구는 ADHD 성향 아동을 대상으로 심리운동프로그램이 ADHD 하위유형별로 아동의 ADHD 특성, 자아존중감, 사회적 기술, 부적응 행동을 중심으로 차이를 보이는지를 연구하였다. 본 연구의 대상은 초등학교 3-4학년 ADHD 성향을 가진 아동으로, 교사가 추천하고 부모가 심리운동프로그램에 참여를 희망하는 아동 중 교사용 Conners 평정 척도, ...
본 연구는 ADHD 성향 아동을 대상으로 심리운동프로그램이 ADHD 하위유형별로 아동의 ADHD 특성, 자아존중감, 사회적 기술, 부적응 행동을 중심으로 차이를 보이는지를 연구하였다. 본 연구의 대상은 초등학교 3-4학년 ADHD 성향을 가진 아동으로, 교사가 추천하고 부모가 심리운동프로그램에 참여를 희망하는 아동 중 교사용 Conners 평정 척도, ARS, K-WISC-Ⅲ를 실시하여 프로그램에 참여할 아동 18명을 최종 선정하였다. 선정된 아동은 Conners 17점 이상, ARS 점수(부주의형 집단- 부주의 문항 10점 이상, 과잉행동이 7점 미만, 혼합형집단-부주의 문항 10점 이상, 과잉행동 9점 이상), K-WISC-Ⅲ가 80점 이상이다. 심리운동프로그램이 ADHD 하위유형별 두 실험집단(부주의형집단, 혼합형집단)과 통제집단 아동들의 ADHD 특성, 자아존중감, 사회적 기술에 미치는 영향을 알아보기 위하여 프로그램을 실시하였다. 또한 심리운동프로그램이 두 실험집단간의 차이를 보이는지 알아보기 위하여 프로그램 전 후에 ARS, 아동용 자아존중감검검사, 아동-교사용 SSRS를 실시하였고, 마지막으로 조작적 정의에 의한 행동관찰평가를 실시하여 사회적 기술 행동, 자아존중감 행동, 부적응 행동으로 나누어 사전 -사후 효과를 비교하였다. 본 연구의 자료처리는 SPSS 18.0을 이용하였고, 가설 검증을 위해 세 집단의 사전 사후 차이점수에 대한 일원분산분석과 사후비교분석을 실시하였다. 또한 두 실험집단간의 효과에 차이가 있는지 알아보기 위하여 사전 사후 검사에 대해 검사시기×집단의 이원변량분석(검사시기는 반복측정)과 사후검증을 위해 t-검증을 실시하였다. 본 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫 번째, ADHD 아동들에게 심리운동프로그램을 실시한 결과 ADHD 문제행동인 부주의에서는 혼합형집단 아동의 부주의가 통제집단 아동에 비하여 감소하였으나 부주의집단 아동과는 차이가 없었다. 과잉행동/충동성에서는 혼합형집단 아동이 부주의집단 아동과 통제집단 아동보다 더 감소하였다. 이는 심리운동프로그램이 부주의와 과잉행동/충동성 감소에 있어 혼합형 ADHD 아동에게 더 긍정적인 변화를 이끌었음을 나타낸다. 두 번째, ADHD 아동들에게 심리운동프로그램을 실시한 결과 자아존중감의 변화를 살펴보면 점수상에서의 향상은 보였지만 통계적으로 유의한 결과는 보이지 않았다. 세 번째, ADHD 아동들에게 심리운동프로그램을 실시한 결과 아동이 보고한 SSRS 검사 점수에서 혼합형집단이 통제집단보다 더 증가한 것으로 나타났으나 혼합형 집단과 부주의 집단 간에 효과 차이는 유의하지 않았다. 이는 심리운동프로그램이 혼합형 ADHD아동의 사회성을 증가시켜주는 효과가 있지만 부주의형 ADHD아동에게 미치는 효과와 유의한 차이는 없는 것으로 나타났다. ADHD 아동들에게 심리운동프로그램을 실시한 결과 교사가 보고한 SSRS 검사 점수에서 혼합형집단과 부주의집단간의 유의한 차이는 없었지만 두 실험집단과 통제집단과의 유의한 차이를 보였다. 이는 심리운동프로그램을 실시한 두 ADHD하위 유형 아동들 모두의 사회성을 증가하는 긍정적인 변화를 나타낸 것으로 나타났다. 네 번째, ADHD 아동들에게 심리운동프로그램을 실시한 결과 행동관찰에서의 긍정적인 변화를 나타냈다. 사회기술, 자아존중감, 부적응행동을 관찰한 결과, 부주의집단과 혼합형집단 모두에서 사전 사후 결과 사회기술과 자아존중감이 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 부적응행동에서도 두 실험집단 모두 점수 변화에서는 감소하였으나 혼합형 ADHD아동만 통계적으로 유의한 결과를 나타냈다. 이는 심리운동프로그램이 ADHD 하위 유형 아동들 모두에서 사회기술, 자아존중감, 부적응행동에 있어서 긍정적인 변화로 나타났다. 끝으로 본 연구의 제한점 및 후속연구에 대해 논의하였다.
본 연구는 ADHD 성향 아동을 대상으로 심리운동프로그램이 ADHD 하위유형별로 아동의 ADHD 특성, 자아존중감, 사회적 기술, 부적응 행동을 중심으로 차이를 보이는지를 연구하였다. 본 연구의 대상은 초등학교 3-4학년 ADHD 성향을 가진 아동으로, 교사가 추천하고 부모가 심리운동프로그램에 참여를 희망하는 아동 중 교사용 Conners 평정 척도, ARS, K-WISC-Ⅲ를 실시하여 프로그램에 참여할 아동 18명을 최종 선정하였다. 선정된 아동은 Conners 17점 이상, ARS 점수(부주의형 집단- 부주의 문항 10점 이상, 과잉행동이 7점 미만, 혼합형집단-부주의 문항 10점 이상, 과잉행동 9점 이상), K-WISC-Ⅲ가 80점 이상이다. 심리운동프로그램이 ADHD 하위유형별 두 실험집단(부주의형집단, 혼합형집단)과 통제집단 아동들의 ADHD 특성, 자아존중감, 사회적 기술에 미치는 영향을 알아보기 위하여 프로그램을 실시하였다. 또한 심리운동프로그램이 두 실험집단간의 차이를 보이는지 알아보기 위하여 프로그램 전 후에 ARS, 아동용 자아존중감검검사, 아동-교사용 SSRS를 실시하였고, 마지막으로 조작적 정의에 의한 행동관찰평가를 실시하여 사회적 기술 행동, 자아존중감 행동, 부적응 행동으로 나누어 사전 -사후 효과를 비교하였다. 본 연구의 자료처리는 SPSS 18.0을 이용하였고, 가설 검증을 위해 세 집단의 사전 사후 차이점수에 대한 일원분산분석과 사후비교분석을 실시하였다. 또한 두 실험집단간의 효과에 차이가 있는지 알아보기 위하여 사전 사후 검사에 대해 검사시기×집단의 이원변량분석(검사시기는 반복측정)과 사후검증을 위해 t-검증을 실시하였다. 본 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫 번째, ADHD 아동들에게 심리운동프로그램을 실시한 결과 ADHD 문제행동인 부주의에서는 혼합형집단 아동의 부주의가 통제집단 아동에 비하여 감소하였으나 부주의집단 아동과는 차이가 없었다. 과잉행동/충동성에서는 혼합형집단 아동이 부주의집단 아동과 통제집단 아동보다 더 감소하였다. 이는 심리운동프로그램이 부주의와 과잉행동/충동성 감소에 있어 혼합형 ADHD 아동에게 더 긍정적인 변화를 이끌었음을 나타낸다. 두 번째, ADHD 아동들에게 심리운동프로그램을 실시한 결과 자아존중감의 변화를 살펴보면 점수상에서의 향상은 보였지만 통계적으로 유의한 결과는 보이지 않았다. 세 번째, ADHD 아동들에게 심리운동프로그램을 실시한 결과 아동이 보고한 SSRS 검사 점수에서 혼합형집단이 통제집단보다 더 증가한 것으로 나타났으나 혼합형 집단과 부주의 집단 간에 효과 차이는 유의하지 않았다. 이는 심리운동프로그램이 혼합형 ADHD아동의 사회성을 증가시켜주는 효과가 있지만 부주의형 ADHD아동에게 미치는 효과와 유의한 차이는 없는 것으로 나타났다. ADHD 아동들에게 심리운동프로그램을 실시한 결과 교사가 보고한 SSRS 검사 점수에서 혼합형집단과 부주의집단간의 유의한 차이는 없었지만 두 실험집단과 통제집단과의 유의한 차이를 보였다. 이는 심리운동프로그램을 실시한 두 ADHD하위 유형 아동들 모두의 사회성을 증가하는 긍정적인 변화를 나타낸 것으로 나타났다. 네 번째, ADHD 아동들에게 심리운동프로그램을 실시한 결과 행동관찰에서의 긍정적인 변화를 나타냈다. 사회기술, 자아존중감, 부적응행동을 관찰한 결과, 부주의집단과 혼합형집단 모두에서 사전 사후 결과 사회기술과 자아존중감이 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 부적응행동에서도 두 실험집단 모두 점수 변화에서는 감소하였으나 혼합형 ADHD아동만 통계적으로 유의한 결과를 나타냈다. 이는 심리운동프로그램이 ADHD 하위 유형 아동들 모두에서 사회기술, 자아존중감, 부적응행동에 있어서 긍정적인 변화로 나타났다. 끝으로 본 연구의 제한점 및 후속연구에 대해 논의하였다.
This study aimed to compare the effect of the psychomotoric therapy program on ADHD symptoms, self-esteem, social skill and maladjustment behavior between subtypes of ADHD children and the control group. For the present study , 18 children were selected from the third and the fourth graders in prima...
This study aimed to compare the effect of the psychomotoric therapy program on ADHD symptoms, self-esteem, social skill and maladjustment behavior between subtypes of ADHD children and the control group. For the present study , 18 children were selected from the third and the fourth graders in primary school. The participants were chosen primarily by the teacher's recommendation and permitted to participate in the Psychomotoric therapy program for ADHD children by their parents. The Conners Teacher Rating Scale, ARS and K-WISC-Ⅲ were administered to the 24 children and 18 subjects were selected by the criteria for participation in this study. The criteria were 17 point or higher for Conner's rating scale and IQ 80 or higher for K-WISC-Ⅲ. The criteria for dividing two subtypes of ADHD were 10 point or more for inattention and 7 point or less for hyperactivity on ARS scores for inattentive subtype and 10 point or more for inattention, and 9 point or less for hyperactivity ARS scores for the combined subtype, In order to examine the effects of the Psychomotoric therapy program, K-ARS(Korean-ADHD Rating Scale), SSRS(Social Skill Rating System), SEI(Self Esteem Inventory) were administered before and after the program. The children's behaviors were also observed by the two observers using the behavior observation scale. The data were analyzed by using SPSS 18 vesion. One-way ANOVAs for comparisons of ARS, SSRS, and SEI among two subtype groups and the control group and t-tests for post comparisons were conducted . The major results this study are as follows: First, the psychomotoric play therapy program was more effective to decrease a inattentive action for the combined group than the control group, but it wasn't for the inattentive group. It was effective to decrease hyperactivity for only combined group. In other words, the psychomotoric play therapy program led the combined group to positive changes. Second, self esteem score of the experimetal groups increased but wasn't statistically meaningful. Third, the SSRS score(administered by the children) of the combined group comparison with the control group rose, but a gain score analysis wasn't statistically meaningful between the combined group with the inattentive group. This meant that the psychomotoric play therapy program is effect on sociality for the comfined group but not for the inattentive group. There was no meaningful difference in the SSRS score(administrated by the children) between the combined groups and the inattentive group, but the score between the experimental groups and the control group had a meaningful difference. This ment that the psychomotoric play therapy program led the experimental groups to positive changes. Fourth, the psychomotoric play therapy program led to positive effects on the behavior obeservation socre. As the result that observed social skills, self esteem, and inattentive actions, the experimetal groups improved pre- and post tests result, social skills, and self esteem. But, the inattentive actions of the experimental groups decreased, but the only combined group had a meaninful result. This meant that he psychomotoric play therapy program was effective for ADHD children on social skill, self esteem, and inattentive activitys. Finally, the implications and limitations of this study were discussed, and topics for the future study were suggested.
This study aimed to compare the effect of the psychomotoric therapy program on ADHD symptoms, self-esteem, social skill and maladjustment behavior between subtypes of ADHD children and the control group. For the present study , 18 children were selected from the third and the fourth graders in primary school. The participants were chosen primarily by the teacher's recommendation and permitted to participate in the Psychomotoric therapy program for ADHD children by their parents. The Conners Teacher Rating Scale, ARS and K-WISC-Ⅲ were administered to the 24 children and 18 subjects were selected by the criteria for participation in this study. The criteria were 17 point or higher for Conner's rating scale and IQ 80 or higher for K-WISC-Ⅲ. The criteria for dividing two subtypes of ADHD were 10 point or more for inattention and 7 point or less for hyperactivity on ARS scores for inattentive subtype and 10 point or more for inattention, and 9 point or less for hyperactivity ARS scores for the combined subtype, In order to examine the effects of the Psychomotoric therapy program, K-ARS(Korean-ADHD Rating Scale), SSRS(Social Skill Rating System), SEI(Self Esteem Inventory) were administered before and after the program. The children's behaviors were also observed by the two observers using the behavior observation scale. The data were analyzed by using SPSS 18 vesion. One-way ANOVAs for comparisons of ARS, SSRS, and SEI among two subtype groups and the control group and t-tests for post comparisons were conducted . The major results this study are as follows: First, the psychomotoric play therapy program was more effective to decrease a inattentive action for the combined group than the control group, but it wasn't for the inattentive group. It was effective to decrease hyperactivity for only combined group. In other words, the psychomotoric play therapy program led the combined group to positive changes. Second, self esteem score of the experimetal groups increased but wasn't statistically meaningful. Third, the SSRS score(administered by the children) of the combined group comparison with the control group rose, but a gain score analysis wasn't statistically meaningful between the combined group with the inattentive group. This meant that the psychomotoric play therapy program is effect on sociality for the comfined group but not for the inattentive group. There was no meaningful difference in the SSRS score(administrated by the children) between the combined groups and the inattentive group, but the score between the experimental groups and the control group had a meaningful difference. This ment that the psychomotoric play therapy program led the experimental groups to positive changes. Fourth, the psychomotoric play therapy program led to positive effects on the behavior obeservation socre. As the result that observed social skills, self esteem, and inattentive actions, the experimetal groups improved pre- and post tests result, social skills, and self esteem. But, the inattentive actions of the experimental groups decreased, but the only combined group had a meaninful result. This meant that he psychomotoric play therapy program was effective for ADHD children on social skill, self esteem, and inattentive activitys. Finally, the implications and limitations of this study were discussed, and topics for the future study were suggested.
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