이 연구는 초등학교에서 뉴스포츠를 실천하고 학생과 교사가 어떻게, 어떤 내용으로 인식하는지를 살펴봄으로써 7차 개정 체육과 교육과정에 포함된 당위성을 확인하여 이를 토대로 뉴스포츠가 활성화되는데 기여하고자 하였다.
이러한 목적을 위해 서울 E초등학교에서 뉴스포츠를 소개하고 운영하는 과정을 밝히고 4명의 학생 연구참여자와 뉴스포츠 관련 수업을 실시한 2명의 교사 연구참여자를 대상으로 심층면담, 수업관찰, 문서자료를 통해서 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 사례기록과 귀납적 범주 분석 방법에 의해 분석되었고, 자료의 진실성을 높이기 위해 다각도 접근법, 구성원간 검토, 동료간 협의가 이루어졌다. 이상의 과정을 통해 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 초등학교에서 뉴스포츠 소개와 운영은 어떠한가?
뉴스포츠는 초등교사들에게 체육수업을 원활히 할 수 있는 가능성을 보여주었다. 초등교사들은 뉴스포츠를 거의 알지 못하고 있었다. 그러나 교내 연수 후 뉴스포츠에 대한 지식을 갖게 되었으며 이를 체육수업에 적극 활용하였다. 뉴스포츠 교구의 순환을 위하여 사전 예약을 받은 결과 3학년에서 6학년까지 체육 수업 시 선택활동으로 빈번히 이용하는 실적을 보였다. 그러나 시간이 지나면서 교구 이용 실적이 저조하였는데 이는 소수의 교구들만이 학교에 있는 상황과 뉴스포츠의 특성에 기인하는 것으로 판단된다.
또한 뉴스포츠를 교내에 소개하는 과정에서 ...
이 연구는 초등학교에서 뉴스포츠를 실천하고 학생과 교사가 어떻게, 어떤 내용으로 인식하는지를 살펴봄으로써 7차 개정 체육과 교육과정에 포함된 당위성을 확인하여 이를 토대로 뉴스포츠가 활성화되는데 기여하고자 하였다.
이러한 목적을 위해 서울 E초등학교에서 뉴스포츠를 소개하고 운영하는 과정을 밝히고 4명의 학생 연구참여자와 뉴스포츠 관련 수업을 실시한 2명의 교사 연구참여자를 대상으로 심층면담, 수업관찰, 문서자료를 통해서 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 사례기록과 귀납적 범주 분석 방법에 의해 분석되었고, 자료의 진실성을 높이기 위해 다각도 접근법, 구성원간 검토, 동료간 협의가 이루어졌다. 이상의 과정을 통해 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 초등학교에서 뉴스포츠 소개와 운영은 어떠한가?
뉴스포츠는 초등교사들에게 체육수업을 원활히 할 수 있는 가능성을 보여주었다. 초등교사들은 뉴스포츠를 거의 알지 못하고 있었다. 그러나 교내 연수 후 뉴스포츠에 대한 지식을 갖게 되었으며 이를 체육수업에 적극 활용하였다. 뉴스포츠 교구의 순환을 위하여 사전 예약을 받은 결과 3학년에서 6학년까지 체육 수업 시 선택활동으로 빈번히 이용하는 실적을 보였다. 그러나 시간이 지나면서 교구 이용 실적이 저조하였는데 이는 소수의 교구들만이 학교에 있는 상황과 뉴스포츠의 특성에 기인하는 것으로 판단된다.
또한 뉴스포츠를 교내에 소개하는 과정에서 지역사회에 최신의 체육 정보를 확산시킬 수 있는 좋은 계기가 되었다. 학부모 연수 시 뉴스포츠를 소개한 결과 자연스럽게 부모와 자녀들이 함께 스포츠 활동을 하였다. 이는 학교체육이 지역사회 체육 활동을 지원할 수 있음을 보여주었다.
둘째, 초등학생의 뉴스포츠에 대한 인식은 어떠한가?
초등학생들이 뉴스포츠를 어떻게 인식하는가를 확인한 결과는 ‘뉴스포츠와의 만남’ ‘뉴스포츠에 대한 긍정적 인식’, ‘뉴스포츠의 한계’로 범주화되었다. 뉴스포츠와의 만남은 ‘새로운 스포츠’, ‘안전하고 하기가 쉬워요’, ‘도전하고 싶어요’로 하위 범주화 되었다. 뉴스포츠에 대한 긍정적 인식은 ‘적극적으로 참여해요’, ‘성취감을 느껴요’, ‘협동심이 중요해요’, ‘다른 스포츠에도 도움이 되요’로 하위 범주화 되었다.
「뉴스포츠와의 만남」에서 ‘새로운 스포츠’는 초등학생들은 뉴스포츠에 대한 사전 지식이 없는 상태에서 처음 접해본 스포츠라는 것에서 기인하는 것으로 판단된다. ‘안전하고 하기가 쉬워요’라는 인식은 티볼의 경우 배트와 볼이 안전한 재질로 만들어졌고 경기 규칙이 간단하고 상황에 따라 유연하게 변경할 수 있는 특성에서 비롯되었다. ‘도전하고 싶어요’는 연구자가 뉴스포츠 종목인 대나무춤을 소개하였을 때의 학생들 반응에서 나타났다. 표현활동인 대나무춤에 관한 동영상을 보고 다른 나라의 민속춤이지만 초등학생 수준에서도 충분히 할 수 있다는 가능성을 찾아내었고 음악과 자막을 삽입하여 완성하고 싶다는 도전 정신을 표출하였다.
「뉴스포츠에 대한 긍정적 인식」에서는 다양한 결과들이 나타났는데 ‘적극적으로 참여해요’는 뉴스포츠를 체육수업에 도입하였을 때 기능수준이 떨어지는 학생이나 여학생들도 규칙이 단순하고 교구가 안전하기 때문에 두려움 없이 적극적으로 참여한 것에서 기인하였다. ‘성취감을 느껴요’와 ‘협동심이 중요해요’는 연구참여자들이 대나무춤을 동영상으로 발표한 후 시작과 연습 과정은 힘들었지만 결국은 해냈다는 성취감을 느꼈고 동작을 구안하는 과정에서 모둠원들의 협동심이 중요하다는 인식에서 나타났다. ‘다른 스포츠에도 도움이 되요’라는 하위 범주는 티볼을 경험한 학생들은 야구를 할 때 기능들이나 규칙들이 비슷하기 때문에 같은 영역의 활동에서는 많은 도움을 얻을 수 있다는 인식에서 비롯된 것으로 보인다. 그러나 교구의 특성이나 규칙의 단순성에서 운동수준이 높은 학생들에게는 단조롭거나 흥미를 잃게 하는 「뉴스포츠의 한계」도 동시에 보여주었다.
셋째, 초등교사의 뉴스포츠에 대한 인식은 어떠한가?
교사들의 뉴스포츠에 대한 인식은 ‘뉴스포츠 실천의 계기’, ‘수업과정에서 나타난 뉴스포츠의 모습’, ‘뉴스포츠 활성화를 위한 과제’의 세 가지로 범주화되었다.
뉴스포츠 실천의 계기는 ‘초등체육교육의 현실적 고민’, ‘고민 해결의 실마리’로 하위 범주화하였으며 실천 과정에서 나타난 뉴스포츠의 모습은 ‘새로운 스포츠에의 입문’, ‘간단하고 유연한 규칙’, ‘학생들의 적극적 참여’, ‘안전한 스포츠’, ‘현대 스포츠에 대한 관심의 확대’, ‘뉴스포츠의 한계’로 인식하였다.
「뉴스포츠 실천의 계기」의 ‘초등체육교육의 현실적 고민’에서 연구참여자들은 주위의 초등교사들이 교육과정에 대한 이해부족, 체육을 기피하는 현실, 체육시설의 미비 등을 이유로 정상적인 체육수업을 실천하지 않는다는 인식을 갖고 있었다. 이러한 현실에서 연구참여자들은 뉴스포츠는 초등교사가 체육수업을 정상화할 수 있는 ‘고민 해결의 실마리’가 될 수 있다는 인식을 나타내었다.
「수업과정에서 나타난 뉴스포츠의 모습」에서 ‘새로운 스포츠에의 입문’은 뉴스포츠는 초등학생 수준에서 활동하기가 알맞고 참여를 많이 할 수 있다는 점에서 새로운 스포츠로 인식하였다. ‘간단하고 유연한 규칙’은 뉴스포츠 규칙은 현대 스포츠의 복잡한 규칙을 활동하기 쉽게 단순화시켰으며 상황에 맞게 유연하게 변경할 수 있다는 인식에서 도출되었다. 연구참여자들이 뉴스포츠가 다양한 학생들을 자신의 수준에서 활동할 수 있고 새로운 종목이고 남녀 학생들이 같이 활동할 수 있다는 점에서 ‘학생들의 적극적 참여’를 이끌어내고 교구가 다치지 않는 재질로 만들어져 ‘안전한 스포츠’로 인식하였다. 또한 교사들은 학생들이 뉴스포츠를 경험한 후 ‘현대 스포츠에 대한 관심의 확대’로 이어질 수 있지만 운동욕구나 기능수준이 높은 학생들에게는 지루할 수 있고 교구가 충분히 마련되어야지만 활동할 수 있는 이유로 ‘뉴스포츠의 한계’도 지적했다.
「뉴스포츠 활성화를 위한 과제」에서 연구참여자들은 뉴스포츠를 단순히 수업에 도입해서 활동을 하는 것으로 그쳐서는 안 되고 학생들의 욕구와 재미를 충족시키고 신체 활동의 가치를 경험시키기기 위해서는 ‘다양한 교수법’으로 지도해야 하고 ‘충분한 교구가 있는 체계화된 뉴스포츠’만을 엄선해서 초등학교에 적용시켜야 한다는 인식을 보였다.
이 연구는 초등학교에서 뉴스포츠를 실천하고 학생과 교사가 어떻게, 어떤 내용으로 인식하는지를 살펴봄으로써 7차 개정 체육과 교육과정에 포함된 당위성을 확인하여 이를 토대로 뉴스포츠가 활성화되는데 기여하고자 하였다.
이러한 목적을 위해 서울 E초등학교에서 뉴스포츠를 소개하고 운영하는 과정을 밝히고 4명의 학생 연구참여자와 뉴스포츠 관련 수업을 실시한 2명의 교사 연구참여자를 대상으로 심층면담, 수업관찰, 문서자료를 통해서 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 사례기록과 귀납적 범주 분석 방법에 의해 분석되었고, 자료의 진실성을 높이기 위해 다각도 접근법, 구성원간 검토, 동료간 협의가 이루어졌다. 이상의 과정을 통해 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 초등학교에서 뉴스포츠 소개와 운영은 어떠한가?
뉴스포츠는 초등교사들에게 체육수업을 원활히 할 수 있는 가능성을 보여주었다. 초등교사들은 뉴스포츠를 거의 알지 못하고 있었다. 그러나 교내 연수 후 뉴스포츠에 대한 지식을 갖게 되었으며 이를 체육수업에 적극 활용하였다. 뉴스포츠 교구의 순환을 위하여 사전 예약을 받은 결과 3학년에서 6학년까지 체육 수업 시 선택활동으로 빈번히 이용하는 실적을 보였다. 그러나 시간이 지나면서 교구 이용 실적이 저조하였는데 이는 소수의 교구들만이 학교에 있는 상황과 뉴스포츠의 특성에 기인하는 것으로 판단된다.
또한 뉴스포츠를 교내에 소개하는 과정에서 지역사회에 최신의 체육 정보를 확산시킬 수 있는 좋은 계기가 되었다. 학부모 연수 시 뉴스포츠를 소개한 결과 자연스럽게 부모와 자녀들이 함께 스포츠 활동을 하였다. 이는 학교체육이 지역사회 체육 활동을 지원할 수 있음을 보여주었다.
둘째, 초등학생의 뉴스포츠에 대한 인식은 어떠한가?
초등학생들이 뉴스포츠를 어떻게 인식하는가를 확인한 결과는 ‘뉴스포츠와의 만남’ ‘뉴스포츠에 대한 긍정적 인식’, ‘뉴스포츠의 한계’로 범주화되었다. 뉴스포츠와의 만남은 ‘새로운 스포츠’, ‘안전하고 하기가 쉬워요’, ‘도전하고 싶어요’로 하위 범주화 되었다. 뉴스포츠에 대한 긍정적 인식은 ‘적극적으로 참여해요’, ‘성취감을 느껴요’, ‘협동심이 중요해요’, ‘다른 스포츠에도 도움이 되요’로 하위 범주화 되었다.
「뉴스포츠와의 만남」에서 ‘새로운 스포츠’는 초등학생들은 뉴스포츠에 대한 사전 지식이 없는 상태에서 처음 접해본 스포츠라는 것에서 기인하는 것으로 판단된다. ‘안전하고 하기가 쉬워요’라는 인식은 티볼의 경우 배트와 볼이 안전한 재질로 만들어졌고 경기 규칙이 간단하고 상황에 따라 유연하게 변경할 수 있는 특성에서 비롯되었다. ‘도전하고 싶어요’는 연구자가 뉴스포츠 종목인 대나무춤을 소개하였을 때의 학생들 반응에서 나타났다. 표현활동인 대나무춤에 관한 동영상을 보고 다른 나라의 민속춤이지만 초등학생 수준에서도 충분히 할 수 있다는 가능성을 찾아내었고 음악과 자막을 삽입하여 완성하고 싶다는 도전 정신을 표출하였다.
「뉴스포츠에 대한 긍정적 인식」에서는 다양한 결과들이 나타났는데 ‘적극적으로 참여해요’는 뉴스포츠를 체육수업에 도입하였을 때 기능수준이 떨어지는 학생이나 여학생들도 규칙이 단순하고 교구가 안전하기 때문에 두려움 없이 적극적으로 참여한 것에서 기인하였다. ‘성취감을 느껴요’와 ‘협동심이 중요해요’는 연구참여자들이 대나무춤을 동영상으로 발표한 후 시작과 연습 과정은 힘들었지만 결국은 해냈다는 성취감을 느꼈고 동작을 구안하는 과정에서 모둠원들의 협동심이 중요하다는 인식에서 나타났다. ‘다른 스포츠에도 도움이 되요’라는 하위 범주는 티볼을 경험한 학생들은 야구를 할 때 기능들이나 규칙들이 비슷하기 때문에 같은 영역의 활동에서는 많은 도움을 얻을 수 있다는 인식에서 비롯된 것으로 보인다. 그러나 교구의 특성이나 규칙의 단순성에서 운동수준이 높은 학생들에게는 단조롭거나 흥미를 잃게 하는 「뉴스포츠의 한계」도 동시에 보여주었다.
셋째, 초등교사의 뉴스포츠에 대한 인식은 어떠한가?
교사들의 뉴스포츠에 대한 인식은 ‘뉴스포츠 실천의 계기’, ‘수업과정에서 나타난 뉴스포츠의 모습’, ‘뉴스포츠 활성화를 위한 과제’의 세 가지로 범주화되었다.
뉴스포츠 실천의 계기는 ‘초등체육교육의 현실적 고민’, ‘고민 해결의 실마리’로 하위 범주화하였으며 실천 과정에서 나타난 뉴스포츠의 모습은 ‘새로운 스포츠에의 입문’, ‘간단하고 유연한 규칙’, ‘학생들의 적극적 참여’, ‘안전한 스포츠’, ‘현대 스포츠에 대한 관심의 확대’, ‘뉴스포츠의 한계’로 인식하였다.
「뉴스포츠 실천의 계기」의 ‘초등체육교육의 현실적 고민’에서 연구참여자들은 주위의 초등교사들이 교육과정에 대한 이해부족, 체육을 기피하는 현실, 체육시설의 미비 등을 이유로 정상적인 체육수업을 실천하지 않는다는 인식을 갖고 있었다. 이러한 현실에서 연구참여자들은 뉴스포츠는 초등교사가 체육수업을 정상화할 수 있는 ‘고민 해결의 실마리’가 될 수 있다는 인식을 나타내었다.
「수업과정에서 나타난 뉴스포츠의 모습」에서 ‘새로운 스포츠에의 입문’은 뉴스포츠는 초등학생 수준에서 활동하기가 알맞고 참여를 많이 할 수 있다는 점에서 새로운 스포츠로 인식하였다. ‘간단하고 유연한 규칙’은 뉴스포츠 규칙은 현대 스포츠의 복잡한 규칙을 활동하기 쉽게 단순화시켰으며 상황에 맞게 유연하게 변경할 수 있다는 인식에서 도출되었다. 연구참여자들이 뉴스포츠가 다양한 학생들을 자신의 수준에서 활동할 수 있고 새로운 종목이고 남녀 학생들이 같이 활동할 수 있다는 점에서 ‘학생들의 적극적 참여’를 이끌어내고 교구가 다치지 않는 재질로 만들어져 ‘안전한 스포츠’로 인식하였다. 또한 교사들은 학생들이 뉴스포츠를 경험한 후 ‘현대 스포츠에 대한 관심의 확대’로 이어질 수 있지만 운동욕구나 기능수준이 높은 학생들에게는 지루할 수 있고 교구가 충분히 마련되어야지만 활동할 수 있는 이유로 ‘뉴스포츠의 한계’도 지적했다.
「뉴스포츠 활성화를 위한 과제」에서 연구참여자들은 뉴스포츠를 단순히 수업에 도입해서 활동을 하는 것으로 그쳐서는 안 되고 학생들의 욕구와 재미를 충족시키고 신체 활동의 가치를 경험시키기기 위해서는 ‘다양한 교수법’으로 지도해야 하고 ‘충분한 교구가 있는 체계화된 뉴스포츠’만을 엄선해서 초등학교에 적용시켜야 한다는 인식을 보였다.
The purpose of this study was to examine the awareness of elementary school students and teachers about new sports in a bid to prove the oughtness of the insertion of new sports into the revised 7th national P.E. curriculum and step up the spread of new sports. The subjects in this study were four s...
The purpose of this study was to examine the awareness of elementary school students and teachers about new sports in a bid to prove the oughtness of the insertion of new sports into the revised 7th national P.E. curriculum and step up the spread of new sports. The subjects in this study were four students and two teachers providing new sports instruction in elementary school in Seoul, who were selected after introducing new sports and explaining how to proceed with new sports instruction. An in-depth interview and instructional observation were utilized to gather data, and additional documents were collected. Triangulation, member checks and peer debriefing were employed to ensure the authenticity of the data. The findings of the study were as follows:
First, new sports made it possible for the elementary teachers to conduct P.E. class in a more smooth manner. The teachers were scarcely aware of new sports in the past, but they learned about them after taking internal training courses, and then they made active use of new sports in P.E. class. When the teachers in the school were asked to reserve new sports teaching aids in advance, they put the teaching aid to frequent use to conduct optional activities in third- to sixth-grade P.E. classes, but they got to use the teaching aids less often over time, probably because of the characteristics of new sports. Another reason seemed that the school was just equipped with a small number of teaching aids. The introduction of new sports in the school served as an opportunity to provide the local community with up-to-date P.E. information. When new sports were introduced to parents in a parent- training session, the parents and their children got to enjoy new sports. It showed that school physical education could give a boost to P.E. activities among local residents.
Second, the way the students looked at new sports was categorized into three: 'encounter with new sports,' 'positive view of new sports' and 'the limits of new sports.'
In the category 'encounter with new sports,' the students viewed new sports as something new and fresh, probably because they were exposed to the sports for the first time without having any knowledge about them. Some deemed new sports to be safe and easy to play, due to the safe materials of the bat and ball of teeball and the simple and flexible game rules. Some found new sports very challenging when this researcher introduced a bamboo dance, one of new sports. When they saw video clips about a bamboo dance, they thought that it would be possible for them to perform it though it was a foreign folk dance, and they desired to make it more perfect by adding music and subtitles, which could be called a challenging spirit.
In the category 'positive view of new sports,' they responded to the sports in diverse ways. Those who weren't good at sports and who were girls were able to participate in new sports without fear thanks to the simple game rules and the safety of teaching aids. Some felt they did something worthwhile when they gave a presentation of bamboo dance video clips, though that gave them a hard time. Some were aware of the importance of cooperation while they designed motions. Those who played teeball found the new sport to be of use for playing other sports, as the rules of teeball and baseball games were similar. Yet there were some limits to new sports in that the characteristics of teaching aids and the simple game rules resulted in demotivating the students with excellent motor skills or making them bored.
Third, the way the teachers perceived new sports was categorized into three: 'an opportunity of playing new sports,' 'the looks of new sports in class' and 'challenges for the vitalization of new sports.'
In the category 'an opportunity of playing new sports,' the teachers felt that other elementary teachers didn't provide P.E. instruction well due to their poor understanding of the curriculum, P.E.-avoiding climate and a shortage of P.E. facilities. Under the circumstances, they thought that the introduction of new sports would serve as a chance to eliminate the problem to normalize P.E. instruction.
In the category 'the looks of new sports in class,' the students felt that they had a chance to learn latest sports that were enjoyable and appropriate at their level. They regarded the rules of new sports as simple and flexible, since new sports were flexible, variable and simplified the sophisticated rules of modern sports. They thought that new sports were attractive enough to stir up their participation in that they were new and could be enjoyed by both of boys and girls. And they looked upon new sports as safe due to the safe materials of teaching aids. The teachers expected students who were exposed to new sports to have more interest in modern sports, but they pointed out the limits of new sports at the same time. Students with strong needs for exercise or with superb motor skills might find them boring, and the sports could be played only when a sufficient number of teaching aids is prepared.
In the category 'challenge for the vitalization of new sports,' the participants stressed that a variety of teaching methods should be utilized to satisfy the needs of learners and let them learn about the value of physical activities instead of merely introducing new sports in class. And they believed that only systemized new sports for which plenty of teaching aids are prepared should be taught on a selective basis.
The purpose of this study was to examine the awareness of elementary school students and teachers about new sports in a bid to prove the oughtness of the insertion of new sports into the revised 7th national P.E. curriculum and step up the spread of new sports. The subjects in this study were four students and two teachers providing new sports instruction in elementary school in Seoul, who were selected after introducing new sports and explaining how to proceed with new sports instruction. An in-depth interview and instructional observation were utilized to gather data, and additional documents were collected. Triangulation, member checks and peer debriefing were employed to ensure the authenticity of the data. The findings of the study were as follows:
First, new sports made it possible for the elementary teachers to conduct P.E. class in a more smooth manner. The teachers were scarcely aware of new sports in the past, but they learned about them after taking internal training courses, and then they made active use of new sports in P.E. class. When the teachers in the school were asked to reserve new sports teaching aids in advance, they put the teaching aid to frequent use to conduct optional activities in third- to sixth-grade P.E. classes, but they got to use the teaching aids less often over time, probably because of the characteristics of new sports. Another reason seemed that the school was just equipped with a small number of teaching aids. The introduction of new sports in the school served as an opportunity to provide the local community with up-to-date P.E. information. When new sports were introduced to parents in a parent- training session, the parents and their children got to enjoy new sports. It showed that school physical education could give a boost to P.E. activities among local residents.
Second, the way the students looked at new sports was categorized into three: 'encounter with new sports,' 'positive view of new sports' and 'the limits of new sports.'
In the category 'encounter with new sports,' the students viewed new sports as something new and fresh, probably because they were exposed to the sports for the first time without having any knowledge about them. Some deemed new sports to be safe and easy to play, due to the safe materials of the bat and ball of teeball and the simple and flexible game rules. Some found new sports very challenging when this researcher introduced a bamboo dance, one of new sports. When they saw video clips about a bamboo dance, they thought that it would be possible for them to perform it though it was a foreign folk dance, and they desired to make it more perfect by adding music and subtitles, which could be called a challenging spirit.
In the category 'positive view of new sports,' they responded to the sports in diverse ways. Those who weren't good at sports and who were girls were able to participate in new sports without fear thanks to the simple game rules and the safety of teaching aids. Some felt they did something worthwhile when they gave a presentation of bamboo dance video clips, though that gave them a hard time. Some were aware of the importance of cooperation while they designed motions. Those who played teeball found the new sport to be of use for playing other sports, as the rules of teeball and baseball games were similar. Yet there were some limits to new sports in that the characteristics of teaching aids and the simple game rules resulted in demotivating the students with excellent motor skills or making them bored.
Third, the way the teachers perceived new sports was categorized into three: 'an opportunity of playing new sports,' 'the looks of new sports in class' and 'challenges for the vitalization of new sports.'
In the category 'an opportunity of playing new sports,' the teachers felt that other elementary teachers didn't provide P.E. instruction well due to their poor understanding of the curriculum, P.E.-avoiding climate and a shortage of P.E. facilities. Under the circumstances, they thought that the introduction of new sports would serve as a chance to eliminate the problem to normalize P.E. instruction.
In the category 'the looks of new sports in class,' the students felt that they had a chance to learn latest sports that were enjoyable and appropriate at their level. They regarded the rules of new sports as simple and flexible, since new sports were flexible, variable and simplified the sophisticated rules of modern sports. They thought that new sports were attractive enough to stir up their participation in that they were new and could be enjoyed by both of boys and girls. And they looked upon new sports as safe due to the safe materials of teaching aids. The teachers expected students who were exposed to new sports to have more interest in modern sports, but they pointed out the limits of new sports at the same time. Students with strong needs for exercise or with superb motor skills might find them boring, and the sports could be played only when a sufficient number of teaching aids is prepared.
In the category 'challenge for the vitalization of new sports,' the participants stressed that a variety of teaching methods should be utilized to satisfy the needs of learners and let them learn about the value of physical activities instead of merely introducing new sports in class. And they believed that only systemized new sports for which plenty of teaching aids are prepared should be taught on a selective basis.
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