초등학교 교육현장에 MBL의 투입 가능성을 알아보기 위하여 예비초등교사들에게 MBL의 사용, MBL의 교육적 효과 및 MBL에 대한 적용의지의 세 가지 측면에서 인식의 변화를 알아보았다. 본 연구의 대상은 ○○교육대학교 3학년에 재학 중인 예비초등교사 중 특기적성 선택과목 ‘과학탐구실험’을 선택하여 수강한 29명이며, 2주의 MBL 기본실험 , 4주의 실험기구 숙달, 2주의 심화활동과 발표로 7주간 진행된 수업동안 3차례의 설문을 실시하였다. 설문에 응답한 25명의 응답결과로부터 MBL에 대한 예비초등교사들의 인식의 변화를 분석한...
초등학교 교육현장에 MBL의 투입 가능성을 알아보기 위하여 예비초등교사들에게 MBL의 사용, MBL의 교육적 효과 및 MBL에 대한 적용의지의 세 가지 측면에서 인식의 변화를 알아보았다. 본 연구의 대상은 ○○교육대학교 3학년에 재학 중인 예비초등교사 중 특기적성 선택과목 ‘과학탐구실험’을 선택하여 수강한 29명이며, 2주의 MBL 기본실험 , 4주의 실험기구 숙달, 2주의 심화활동과 발표로 7주간 진행된 수업동안 3차례의 설문을 실시하였다. 설문에 응답한 25명의 응답결과로부터 MBL에 대한 예비초등교사들의 인식의 변화를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, MBL 사용에 대해 예비초등교사들은 ‘측정의 편리성’, ‘자료변환의 편리성’ 그리고 ‘데이터의 정확성’과 관련하여 매우 긍정적으로 인식하였으며, ‘센서 사용의 편의성’도 수업전보다 수업 후 0.16점의 긍정적인 인식 변화를 보였다. 그러나 ‘실험 방법의 편리성’에 대해서는 0.32점 상승 후 0.28점 하락으로 MBL에 대한 경험 전의 인식수준과 비슷해짐을 보였다. ‘시간단축의 편리성’에 대해서는 0.36점 하락 후, 다시 0.12점 하락한 것으로 보아 실험의 수준 및 센서의 사용이 어려울수록 시간 단축이 되지 않는다고 인식함을 알 수 있었다. 둘째, MBL의 교육적 효과에 대한 예비교사들의 인식은 대체적으로 긍정적으로 나타났으며 수업 전보다 수업이 진행될수록 그 인식 수준이 더욱 긍정적으로 변해감을 알 수 있었다. 특히 ‘흥미’, ‘결과 해석 용이’, ‘데이터 수집의 효율성,’ ‘정확하고 객관적인 관찰’ 및 ‘정량화’가 가능하다는 것에 대해서는 모두 매우 긍정적으로 인식하고 있었으며, 실험 중 ‘대화 정도의 향상’과 실험에 대한 ‘집중도 향상’, ‘기구 조작능력의 향상’ 및 ‘탐구 능력의 향상’에 대해서는 수업 전에는 약간 부정적이었으나, 수업 후 모두 긍정적으로 변화하였다. 또한 ‘개념이해의 향상’, ‘그래프 해석능력의 향상’ 및 ‘빠른 피드백에 따른 인지개념의 변화’ 역시 수업 후 수업 전보다 긍정적인 인식의 변화가 있었다. 셋째, ‘수업의 유용성’, ‘도입의지’ 그리고 ‘대체실험으로의 활용여부’에 대한 예비초등교사들의 인식 변화를 고려할 때 예비초등교사들은 실험 활동에서 MBL실험의 도입이 필요함을 인식하고 있는 것으로 보인다. 넷째, ‘가장 유용한 실험’ 영역으로 에너지와 물질에서 MBL 사용이 유용하다고 인식하고 있었는데, 이는 지금까지의 MBL의 연구가 중등 교육과정에서는 화학과 물리, 초등 교육과정에서는 에너지와 물질영역에서 활발히 이루어지고 있기 때문으로 보인다. 이상의 결과를 종합해 볼 때 예비초등교사들은 초등학교 교육현장에 MBL의 투입 가능성에 대한 긍정적인 인식을 가지고 있음을 확인할 수 있으며, MBL이 도입될 경우 초등과학교육 수업에서 유용한 도구로 활옹할 수 있을 것으로 보인다.
초등학교 교육현장에 MBL의 투입 가능성을 알아보기 위하여 예비초등교사들에게 MBL의 사용, MBL의 교육적 효과 및 MBL에 대한 적용의지의 세 가지 측면에서 인식의 변화를 알아보았다. 본 연구의 대상은 ○○교육대학교 3학년에 재학 중인 예비초등교사 중 특기적성 선택과목 ‘과학탐구실험’을 선택하여 수강한 29명이며, 2주의 MBL 기본실험 , 4주의 실험기구 숙달, 2주의 심화활동과 발표로 7주간 진행된 수업동안 3차례의 설문을 실시하였다. 설문에 응답한 25명의 응답결과로부터 MBL에 대한 예비초등교사들의 인식의 변화를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, MBL 사용에 대해 예비초등교사들은 ‘측정의 편리성’, ‘자료변환의 편리성’ 그리고 ‘데이터의 정확성’과 관련하여 매우 긍정적으로 인식하였으며, ‘센서 사용의 편의성’도 수업전보다 수업 후 0.16점의 긍정적인 인식 변화를 보였다. 그러나 ‘실험 방법의 편리성’에 대해서는 0.32점 상승 후 0.28점 하락으로 MBL에 대한 경험 전의 인식수준과 비슷해짐을 보였다. ‘시간단축의 편리성’에 대해서는 0.36점 하락 후, 다시 0.12점 하락한 것으로 보아 실험의 수준 및 센서의 사용이 어려울수록 시간 단축이 되지 않는다고 인식함을 알 수 있었다. 둘째, MBL의 교육적 효과에 대한 예비교사들의 인식은 대체적으로 긍정적으로 나타났으며 수업 전보다 수업이 진행될수록 그 인식 수준이 더욱 긍정적으로 변해감을 알 수 있었다. 특히 ‘흥미’, ‘결과 해석 용이’, ‘데이터 수집의 효율성,’ ‘정확하고 객관적인 관찰’ 및 ‘정량화’가 가능하다는 것에 대해서는 모두 매우 긍정적으로 인식하고 있었으며, 실험 중 ‘대화 정도의 향상’과 실험에 대한 ‘집중도 향상’, ‘기구 조작능력의 향상’ 및 ‘탐구 능력의 향상’에 대해서는 수업 전에는 약간 부정적이었으나, 수업 후 모두 긍정적으로 변화하였다. 또한 ‘개념이해의 향상’, ‘그래프 해석능력의 향상’ 및 ‘빠른 피드백에 따른 인지개념의 변화’ 역시 수업 후 수업 전보다 긍정적인 인식의 변화가 있었다. 셋째, ‘수업의 유용성’, ‘도입의지’ 그리고 ‘대체실험으로의 활용여부’에 대한 예비초등교사들의 인식 변화를 고려할 때 예비초등교사들은 실험 활동에서 MBL실험의 도입이 필요함을 인식하고 있는 것으로 보인다. 넷째, ‘가장 유용한 실험’ 영역으로 에너지와 물질에서 MBL 사용이 유용하다고 인식하고 있었는데, 이는 지금까지의 MBL의 연구가 중등 교육과정에서는 화학과 물리, 초등 교육과정에서는 에너지와 물질영역에서 활발히 이루어지고 있기 때문으로 보인다. 이상의 결과를 종합해 볼 때 예비초등교사들은 초등학교 교육현장에 MBL의 투입 가능성에 대한 긍정적인 인식을 가지고 있음을 확인할 수 있으며, MBL이 도입될 경우 초등과학교육 수업에서 유용한 도구로 활옹할 수 있을 것으로 보인다.
This study examined changes in pre-service elementary school teachers' perception in the three aspects, the use of MBL, educational effect of MBL and application willingness towards MBL in order to grasp the possibility to introduce MBL in elementary school. The subjects of this study included 29 pr...
This study examined changes in pre-service elementary school teachers' perception in the three aspects, the use of MBL, educational effect of MBL and application willingness towards MBL in order to grasp the possibility to introduce MBL in elementary school. The subjects of this study included 29 pre-service elementary school teachers who were selected from juniors in ○○ University of Education and who chose and took ‘science exploration experiment’ among elective specialty aptitude subjects. The students were surveyed three times while participating in two weeks of MBL basic experiment, four weeks of learning to master experimental instruments, two weeks of advanced activity and seven weeks of classes delivered largely through presentation. The study analyzed the answers 25 pre-service elementary school teachers provided in the survey in order to examine changes in their perception of MBL. The results of the analysis were as follows. First, as for the use of MBL, the pre-service elementary school teachers showed very positive perception of the ‘convenience of measurement,' ‘convenience of changing materials' and ‘accuracy of data,' and also scored 0.16 points more in the ‘convenience of using a sensor’ after receiving class. However, as for the ‘convenience of experimental method,' their score rose 0.32 points and then declined by 0.28 points, showing a similar level of perception to the level before experiencing MBL. Their score for the ‘convenience of time reduction' declined 0.36 point first, and later 0.12 points further. This indicates that as the level of experiment and the use of sensor get more difficult, more teachers perceived time reduction was not achieved. Second, overall the pre-service elementary school teachers perceived MBL's educational effects positively, and their perception turned more positive as class continued further. Especially as for the notion that ‘interest’, ‘easy interpretation of result’, ‘efficacy of data collection,’ ‘accurate and objective observation’ and ‘quantification' were possible, all of the pre-service teachers displayed very positive perception. With regard to ‘improvement of communication' during an experiment, ‘improvement of concentration' on an experiment, ‘improvement of the ability to handle instruments’, ‘improvement of exploring ability,’ the pre-service teachers had slightly negative perception before class, however, after the class their negative perception all turned positive. In addition, the pre-service teachers also displayed more positive perception in ‘improvement of understanding concepts,’ ‘improvement of ability to interpret graphics’ and ‘change in cognitive concept by fast feedback.’ Third, considering the pre-service teachers' changed perception in ‘usefulness of class’, ‘willingness to introduce’, ‘whether or not to use as alternative experiment,' the pre-service teachers perceived the necessity of introducing MBL experiment in experimental activities. Fourth, with regard to ‘the most useful experiment’ area, the pre-service teachers perceived that the use of MBL in the areas of energy and material was useful. This appears to be because research on MBL was vigorously carried out in the areas of chemistry and physics in middle school curriculum and in the areas of energy and material in the elementary school curriculum. The results above has reached conclusion that the pre-service teachers had positive perception of introducing MBL in elementary school and that MBL will be used as an useful instrument for science class for elementary students if it is introduced.
This study examined changes in pre-service elementary school teachers' perception in the three aspects, the use of MBL, educational effect of MBL and application willingness towards MBL in order to grasp the possibility to introduce MBL in elementary school. The subjects of this study included 29 pre-service elementary school teachers who were selected from juniors in ○○ University of Education and who chose and took ‘science exploration experiment’ among elective specialty aptitude subjects. The students were surveyed three times while participating in two weeks of MBL basic experiment, four weeks of learning to master experimental instruments, two weeks of advanced activity and seven weeks of classes delivered largely through presentation. The study analyzed the answers 25 pre-service elementary school teachers provided in the survey in order to examine changes in their perception of MBL. The results of the analysis were as follows. First, as for the use of MBL, the pre-service elementary school teachers showed very positive perception of the ‘convenience of measurement,' ‘convenience of changing materials' and ‘accuracy of data,' and also scored 0.16 points more in the ‘convenience of using a sensor’ after receiving class. However, as for the ‘convenience of experimental method,' their score rose 0.32 points and then declined by 0.28 points, showing a similar level of perception to the level before experiencing MBL. Their score for the ‘convenience of time reduction' declined 0.36 point first, and later 0.12 points further. This indicates that as the level of experiment and the use of sensor get more difficult, more teachers perceived time reduction was not achieved. Second, overall the pre-service elementary school teachers perceived MBL's educational effects positively, and their perception turned more positive as class continued further. Especially as for the notion that ‘interest’, ‘easy interpretation of result’, ‘efficacy of data collection,’ ‘accurate and objective observation’ and ‘quantification' were possible, all of the pre-service teachers displayed very positive perception. With regard to ‘improvement of communication' during an experiment, ‘improvement of concentration' on an experiment, ‘improvement of the ability to handle instruments’, ‘improvement of exploring ability,’ the pre-service teachers had slightly negative perception before class, however, after the class their negative perception all turned positive. In addition, the pre-service teachers also displayed more positive perception in ‘improvement of understanding concepts,’ ‘improvement of ability to interpret graphics’ and ‘change in cognitive concept by fast feedback.’ Third, considering the pre-service teachers' changed perception in ‘usefulness of class’, ‘willingness to introduce’, ‘whether or not to use as alternative experiment,' the pre-service teachers perceived the necessity of introducing MBL experiment in experimental activities. Fourth, with regard to ‘the most useful experiment’ area, the pre-service teachers perceived that the use of MBL in the areas of energy and material was useful. This appears to be because research on MBL was vigorously carried out in the areas of chemistry and physics in middle school curriculum and in the areas of energy and material in the elementary school curriculum. The results above has reached conclusion that the pre-service teachers had positive perception of introducing MBL in elementary school and that MBL will be used as an useful instrument for science class for elementary students if it is introduced.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.