초록

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본 논문에서는 수학교육에서의 수학 학습자 모두에게 같은 방식으로 설명하는 획일적인 교사의 수학적 지식에 관한 교수·학습만으로는 의미 있는 수학교육이 되기 어렵다는 것을 지적하고 좀 더 나은 수학 교수·학습을 만들기 위해 비고츠키의 이론을 구체적인 수학교수·학습(중학교 3학년 이차방정식 단원)에 적용하였다....

본 논문에서는 수학교육에서의 수학 학습자 모두에게 같은 방식으로 설명하는 획일적인 교사의 수학적 지식에 관한 교수·학습만으로는 의미 있는 수학교육이 되기 어렵다는 것을 지적하고 좀 더 나은 수학 교수·학습을 만들기 위해 비고츠키의 이론을 구체적인 수학교수·학습(중학교 3학년 이차방정식 단원)에 적용하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

Vygotsky claimed that human beings have higher mental function such as classificational perception, logical memory, abstract consideration and this higher mental function varies in each culture and society. To understand the variety, Vygotsky persisted social-cultural development theory which should...

Vygotsky claimed that human beings have higher mental function such as classificational perception, logical memory, abstract consideration and this higher mental function varies in each culture and society. To understand the variety, Vygotsky persisted social-cultural development theory which should be considered the entire social environment.
In addition, Vygotsky thought the development of this higher mental function is related to internalization, semiotic mediation and zone of proximal development. The theory of Vygotsky pointed out that the education is meaningful when the lesson progresses considering the developmental level of learners. Vygotsky also indicated that there are implications between zone of proximal development and effective scaffolding.
In this thesis, the author analyzes the implications on mathematics teaching and learning from the theory of Vygotsky and aims at applying to the lesson of quadratic equation. To achieve this, the author developes tasks and lessons of quadratic equation which is applied to the theory of Vygotsky.
This will help to design mathematics teaching and learning with more consideration of students.

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