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국문 초록 많은 성인들은 빈번한 해외출장, 국제적 학술 교류, 정보를 조사해보기 위한 인터넷 사용, 해외여행 등으로 인해 영어를 배우기를 간절히 원한다. 하지만 그들 중 많은 사람들은 여러 가지 어려움으로 포기한다. 그 이유 중 몇 가지는 너무 영어를 배우기에 너무 나이가 많다는 것과 너무 늦었다는 것 혹은 영어 학습을 계속하가 어렵다는 것이다. 하지만“어릴수록 더 좋다 신화와 이중 언어 교육”에 관한 연구에서 적어도 읽고 쓰는 능력, 어휘, 화용론, 배경지식, 통사 등 에서는 성인들이 더 우수한 학습자인 것으로 나타났다(Scovel 1999). 이 점은 제2의 언어를 배우기에 늦은 나이는 없다는 것을 지적한다. 어린이 400명을 대상으로 한 연구에서, Ingvar Lundberg, Jorgen Frost and Ole-peter peterson(1988) 은 읽기에 성공하지 못한 요인은 ...

국문 초록 많은 성인들은 빈번한 해외출장, 국제적 학술 교류, 정보를 조사해보기 위한 인터넷 사용, 해외여행 등으로 인해 영어를 배우기를 간절히 원한다. 하지만 그들 중 많은 사람들은 여러 가지 어려움으로 포기한다. 그 이유 중 몇 가지는 너무 영어를 배우기에 너무 나이가 많다는 것과 너무 늦었다는 것 혹은 영어 학습을 계속하가 어렵다는 것이다. 하지만“어릴수록 더 좋다 신화와 이중 언어 교육”에 관한 연구에서 적어도 읽고 쓰는 능력, 어휘, 화용론, 배경지식, 통사 등 에서는 성인들이 더 우수한 학습자인 것으로 나타났다(Scovel 1999). 이 점은 제2의 언어를 배우기에 늦은 나이는 없다는 것을 지적한다. 어린이 400명을 대상으로 한 연구에서, Ingvar Lundberg, Jorgen Frost and Ole-peter peterson(1988) 은 읽기에 성공하지 못한 요인은 음소 인식의 부족과 관련 있다는 것을 발견했다. 읽기에 성공한 사람들은 음소 인식과 동시에 언어 인식 기술을 발전시켰으나, 그렇지 못한 어린이 들은 그렇지 못한 것처럼 보인다는 것이다. 따라서 읽기, 쓰기에 부족한 성인들은 그들이 음소 인식을 배우지 않은 것이 요인이 될 수 있다. 그러므로, 이 논문에서는 음소 인식 연구가 비록 외국의 어린아이들을 대상으로 한 것이지만 영어를 배우려는 한국 성인들에게 적용 시켜, 음소 인식이 성인 영어 교육에 필요한지 또한 음소 인식을 배우기 위해 발음 중심 교수법과 균형 잡힌 문해 교수법 중에서 어느 교수법이 더 효과적인 교수 방법인지 검사 하였다. 실험 절차로서, 우선 고등학교와 대학 졸업을 하였고 파닉스를 전혀 배워보지 못하였으며 영어사용에 자신감이 없는 남녀 성인 5명(여성4, 남성1)이 선택되어졌다. 수업은 각 3시간, 일주일에 한번 12회 진행 되었으며, 1회부터 6회 까지 발음중심 교수법으로, 7회부터 12회 까지 균형 잡힌 문해 교수법으로 진행되었고 이 후 발음 중심 교수법과 균형 잡힌 문해 교수법의 차이를 알기 위해 설문 조사를 하였다. 이 조사에서는 성인 학습자들에게 균형 잡힌 문해 교수법이 읽기에서 단어 암기와 흥미를 가지고 영어 습득을 계속 하기에 더 효과적임이 나타났다. 이에, 제1장에서는 본 연구의 목적과 문제점을 검토하였다. 제 2장에서는 학습에 결정적 시기가 있는지와 음소 인식, 파닉스의 기원과 정의 그리고 총체적 언어 교수법과 균형 잡힌 문해 교수법의 정의와 기원을 분석했다.  제 3장에서는 연구를 위한 이론, 방법, 구성 인원, 사용된 재료, 데이터 처리 과정, 연구 분석을 설명했다. 제 4장에서는 본 연구의 결과를 요약하여 결론을 얻고 앞으로 성인영어의 나아갈 바를 제안하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

abstract Many adults feel the dire need to reach a certain level of proficiency in language due to frequent business trips, use of the Internet to search information, for the global entrepreneurship, for many academic interactions, and so on. But many give up due to some difficulties. One of the rea...

abstract Many adults feel the dire need to reach a certain level of proficiency in language due to frequent business trips, use of the Internet to search information, for the global entrepreneurship, for many academic interactions, and so on. But many give up due to some difficulties. One of the reason may be that some think they are too old to learn English or it is too hard to continue learning. However, some researchers found that adults have been shown to be superior learners. At least several planes-literacy, vocabulary, pragmatics, schematic knowledge, and even syntax-adults(Scovel, Thomas 1999). This indicates that adults have the ability to learn English as superior learners. The study, followed about 400 children, conducted by Ingvar Lundberg, Jorgen Frost and Ole-Peter Peterson(1988) found that poor decoding skills of unsuccessful readers is related to low phonemic awareness. Successful readers seem to develop phonemic awareness at the same time as they develop word- recognition skills, while children who fail to learn to read don't. Similarly, the reason of Korean adults' failure in learning English may be that adults didn't have master phonemic awareness. Therefore, this thesis examined that phonemic awareness should be for adults and as a method for teaching phonemic awareness which method would motivate the students to learn English with interest and pleasure, Phonics Instruction(PI) or the Balanced Literacy Instruction(BLI). The procedure conducted was of a group of five adult learners who were surveyed with regard to their perceptions on the effectiveness of each method (PI and BLI) after each 3 hour, 12 sessions of intensive instruction. The survey results suggest that phonemic awareness should be for adults in learning a foreign language and BLI is helpful for adult learners continue learning with interest and pleasure and more practical method than PI in reading and writing skills. For these, Chapter I states the problems and purposes of the study. Chapter Ⅱ analyzes the background of the thesis and discusses if there is a critical period for adults in learning a foreign language. It also includes phonemic awareness, the definition and the origin of PI, WLA, and BLI. Chapter Ⅲ introduces the hypothesis, methods, the research population and materials. Chapter Ⅳ derives the concluding remarks after summing up the results of this study. key word: adult English, a critical period, phonemic awareness, the phonics instruction, the whole language approach, the balanced literacy instruction Table of Contents

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