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현대 사회는 급속한 과학기술의 발달로 잉태된 다양한 매체를 통해 수많은 정보를 쏟아내는 영상매체의 시대이고 교육의 주 대상이자 목표인 청소년들은 이런 매체들의 영향 아래 놓여 있다. '읽는 문화'보다는 '보는 문화'에 길들여 있는 것이다. 그러나 ‘읽는 문화’ 특히 소설 등을 읽는 독서는 인간의 지성과 문명이 발전하는 데 큰 역할을 담당해온 문화적 실천이다. 독서만이 인간에게 길러줄 수 있는 능동적 사고와 상상력, 그리고 삶을 성찰하는 태도 등은 여전히 중요한 가치를 가지고 있다. 특히 소설읽기는 첫째, 언어를 표현재료로 하는 예...

현대 사회는 급속한 과학기술의 발달로 잉태된 다양한 매체를 통해 수많은 정보를 쏟아내는 영상매체의 시대이고 교육의 주 대상이자 목표인 청소년들은 이런 매체들의 영향 아래 놓여 있다. '읽는 문화'보다는 '보는 문화'에 길들여 있는 것이다. 그러나 ‘읽는 문화’ 특히 소설 등을 읽는 독서는 인간의 지성과 문명이 발전하는 데 큰 역할을 담당해온 문화적 실천이다. 독서만이 인간에게 길러줄 수 있는 능동적 사고와 상상력, 그리고 삶을 성찰하는 태도 등은 여전히 중요한 가치를 가지고 있다. 특히 소설읽기는 첫째, 언어를 표현재료로 하는 예술이기 때문에 언어 능력의 증진에 효과를 주고, 둘째, 인간의 삶을 다룸으로써 소설을 통해 인간이 살아가는 모습을 만남으로 개인의 정신적 성장에 도움이 된다. 셋째, 개인적 주체성 확립에 도움이 된다. 넷째, 문화 계승과 창조 능력 증진에 도움이 된다. 그러나 최근 소설은 해가 갈수록 외면 받고 있는 반면 새로운 매체로 자리 잡은 영화는 그 위세를 확장해가고 있다. 현대사회의 대중들은 문학 원전을 다양한 방식, 매체로 수용하고, 이를 보편화된 문화 활동으로 인식하고 있다. 소설을 원작으로 한 영화나 드라마가 제작되면서 대중은 문학작품은 문자 언어로 된 작품만을 읽는 것만이 아니라 영상 언어로 된 작품, 즉 영화나 TV드라마를 통해서도 접할 수 있는 것으로 인식하고 있다. 이렇듯 문학을 수용하는 방식과 조건들이 달라지면서 이러한 현상이 교육에 반영되고 있다. 문학교육에서 영상매체 활용에 대한 관심을 가지는 것은 이러한 현상에 대한 자각에서 비롯된다. 전반적인 국어과 교육현장에서도 교과서만을 통한 지식전달하기 수업을 벗어나 다양한 시청각 자료를 활용하고 있다. 이런 방법은 영상에 익숙한 학생들에게 흥미를 불러일으켜 집중도를 높이고 공동에게 친숙한 매체를 통한 토론교육과 다양한 방법을 동원한 이해력을 증진시키는 효과를 보여주고 있다. 소설과 ‘보는 매체’의 총아인 영화는 다른 장르임에 틀림없지만 서사구조라는 공통점을 가지고 있으며 영화는 그 탄생부터 지금까지도 소설에서 이야기를 빌려온 공생공존의 관계를 지속하고 있다. 이에 본고는 소설 교육의 강화를 위해 국어 교육 과정에서 소설 교육에 대중매체 특히 영화를 활용한 수업 방안을 연구한다. 학습자에게 친숙한 영화를 교육현장에 보조 수단으로 활용해야한다는 점을 전제하고 영화 「삼포 가는 길」의 활용을 중심으로 효율적인 소설 교육 방안을 제시한다. 소설교육에 영화를 활용, 청소년들에게 흥미를 유발시켜 적극적으로 수업에 참여시키고, 그들이 친숙한 영상을 통해 즉각적이고 감각적으로 쉽게 이해시킬 수 있음을 확인한다. 또 또래들이 함께 보고 즐길 수 있는 영화를 감상한 후 서로 토의를 통해 서로의 생각을 확인하고 타인의 생각을 이해할 수도 있으며 이런 활동이 창의력을 키우는 데 도움이 된다는 것도 알아낸다. 영화는 소설에 나오는 배경이나 인물에 대해서 보고 들을 수 있는 장면을 보여 주어 소설을 읽으면서 상상했던 요소들에 대한 이미지와 형상화된 이미지를 비교함으로써 소설에 대한 이해를 높여준다. 또 영상화되면서 변화되는 사건이나 인물들의 갈등 등을 통해 소설과 영상매체의 비교를 통해 소설에 대한 심화 읽기가 가능해진다. 이 논문을 통해 우리는 소설 교육 현장에 영화를 보조 자료로 활용함으로써 수용자인 청소년들이 소설을 좀 더 쉽고 능동적으로 이해할 수 있음을 확인했다.

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