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외국어 학습 과정에서 우리는 읽기를 통하여 언어능력신장과 정보지식을 동시에 획득할 수 있다. 듣기ㆍ말하기ㆍ읽기ㆍ쓰기는 상호보완적 관계를 이루고 있고 이들이 조화를 이룰 때 진정한 의사소통이 이루어질 것이다. 한국어 읽기의 이해과정 역시 의사소통 기능 중 하나로 한국어 학습자에게 매우 중요한 기능이다. 특히 읽기 교육에 있어 읽기 텍스트는 학습자의 읽기 능력 신장과 정보습득을 위해 대단히 중요하다. 하지만 중국 내 한국어 읽기 교육은 타 언어기능 교육에 비해 진부한 사안만을 반복하고 있다. 학습자의 흥미를 유지하여 보다 효율적인 언어기능 신장과 문화 학습을 할 수 있는 텍스트를 선정하는 것이 중요하다. 내용이 쉬우면서도 ...

외국어 학습 과정에서 우리는 읽기를 통하여 언어능력신장과 정보지식을 동시에 획득할 수 있다. 듣기ㆍ말하기ㆍ읽기ㆍ쓰기는 상호보완적 관계를 이루고 있고 이들이 조화를 이룰 때 진정한 의사소통이 이루어질 것이다. 한국어 읽기의 이해과정 역시 의사소통 기능 중 하나로 한국어 학습자에게 매우 중요한 기능이다. 특히 읽기 교육에 있어 읽기 텍스트는 학습자의 읽기 능력 신장과 정보습득을 위해 대단히 중요하다. 하지만 중국 내 한국어 읽기 교육은 타 언어기능 교육에 비해 진부한 사안만을 반복하고 있다. 학습자의 흥미를 유지하여 보다 효율적인 언어기능 신장과 문화 학습을 할 수 있는 텍스트를 선정하는 것이 중요하다. 내용이 쉬우면서도 한국의 문화 가치를 교육하기 쉬운 자료로서의 전래동화를 본고에서는 읽기 교육의 중요 텍스트로 선정하여 논의를 진행하고자 한다. 본 논문은 한국어 읽기 교육에 관한 이론을 살펴보는 동시에 한국의 전래동화를 기본 텍스트로 하여 실제 읽기 수업에서의 적용 방안을 모색하고자 한다. 제Ⅰ장에서는 연구목적과 필요성에 대하여 서술하고 읽기교육에 있어서의 선행연구를 검토했다. 제Ⅱ장에서는 중국인 한국어 학습자에 대한 한국어 읽기교육에서의 전래동화의 의의, 전래동화 선별의 기준과 목록, 전래동화의 교수학적 변환원리 등을 살펴보았다. 제Ⅲ장에서는 전래동화 읽기 지도의 원리를 목표능력에 따른 원리와 유사 텍스트 비교 대조의 원리로 나누어 살펴 보았다. 목표 능력에 따른 원리는 문화능력 신장 원리와 단계별 교육의 원리, 의사소통능력 신장의 원리로 나누어 고찰했다. 제Ⅳ장에서는 ‘흥부와 놀부’를 중심으로 읽기 과정에 비추어 지도 모형을 마련하고 전략을 포함한 실제 구현을 나누어서 작성했다. 제Ⅴ장은 결론으로 본 연구의 의의와 논의의 한계를 밝혔다. 외국어 학습의 최종목표는 의사소통이다. 더불어 읽기 교육과정에서는 한국어로 의사소통할 수 있는 문어 활동 언어능력과 읽기를 통한 문화학습이 동시에 진행되어야 한다. 본 논문에서 전래동화를 이용하여 제시한 중급 읽기 수업 지도안은 중국인 한국어 학습자의 한국어 읽기 교육에 상당한 도움을 줄 것이다.

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