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본 연구의 목적은 칭찬활동 프로그램이 초등학교 1학년 학생의 자기효능감과 학교생활적응에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 이 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 칭찬활동 프로그램이 초등학교 1학년 학생의 자기효능감에 긍정적 효과가 있는가? 둘째, 칭찬활동 프로그램이 초등학교 1학년 학생의 학교생활적응 향상에 효과가 있는가? 본 연구문제를 해결하기 위해 전라북도 고창군 S초등학교 1학년 1개 학급의 학생을 실험집단으로 선정하고, 관내의 G초등학교 1학년 1개 학급을 통제집단으로 선정하였다. 실험집단의 처치는 성미옥(2003)의 칭찬활동 프로그램을 바탕으로 선행연구를 참고하였다. 초등학생의 자기효능감과 학교생활적응에 도움이 되며 적용하기에 적합한 주제라고 생각되는 것을 추출하여 연구자가 초등학교 1학년 학생에게 맞게 재구성하였다. 실험집단에게는 5주간에 걸쳐 주3회 15회를 실시하였으며 1회 활동시간은 40분으로 정하였고, 통제집단에는 아무런 처치도 하지 않았다. 본 연구의 가설검증은 ...

본 연구의 목적은 칭찬활동 프로그램이 초등학교 1학년 학생의 자기효능감과 학교생활적응에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 이 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 칭찬활동 프로그램이 초등학교 1학년 학생의 자기효능감에 긍정적 효과가 있는가? 둘째, 칭찬활동 프로그램이 초등학교 1학년 학생의 학교생활적응 향상에 효과가 있는가? 본 연구문제를 해결하기 위해 전라북도 고창군 S초등학교 1학년 1개 학급의 학생을 실험집단으로 선정하고, 관내의 G초등학교 1학년 1개 학급을 통제집단으로 선정하였다. 실험집단의 처치는 성미옥(2003)의 칭찬활동 프로그램을 바탕으로 선행연구를 참고하였다. 초등학생의 자기효능감과 학교생활적응에 도움이 되며 적용하기에 적합한 주제라고 생각되는 것을 추출하여 연구자가 초등학교 1학년 학생에게 맞게 재구성하였다. 실험집단에게는 5주간에 걸쳐 주3회 15회를 실시하였으며 1회 활동시간은 40분으로 정하였고, 통제집단에는 아무런 처치도 하지 않았다. 본 연구의 가설검증은 SPSS(WIN 12.0) 프로그램을 사용하였다. 연구에서 설정된 가설을 검증하기 위해 통계적 분석을 실시하여 사전, 사후 검사의 평균 및 표준편차를 산출하고 독립표본 T검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 칭찬활동 프로그램을 실시한 실험집단은 칭찬활동 프로그램을 접하지 못한 통제집단보다 전체 자기효능감과 그 하위영역인 과제난이도선호, 자기조절효능감, 자신감 향상에 긍정적효과가 있다. 둘째, 칭찬활동 프로그램을 실시한 실험집단은 칭찬활동 프로그램을 접하지 못한 통제집단보다 전체 학교생활적응과 그 하위영역인 교사-학생관계, 교우관계, 학습활동, 규칙준수 향상에 긍정적 효과가 있다. 이상의 연구결과로 볼 때, 칭찬활동 프로그램은 초등학교 1학년 학생의 자기효능감과 학교생활적응 향상에 전반적으로 효과가 있다는 결론을 얻었다. 하지만 본 연구는 농어촌지역을 대상으로 하였다는 제한점과 실험집단을 1학년 아동에게만 한정하였기 때문에 후속 연구에서는 다양한 지역에서 모든 학년의 학생을 대상으로 프로그램을 실시 해보는 것이 바람직 할 것이다.

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