하이테크 보조공학 기반의 상황 이야기 중재 프로그램이 자폐성 장애 아동의 의사소통 기능과 학습 태도에 미치는 영향 The Effects of Social Story Intervention Program Based on High-Tech Assistive Technologies on Communication Functions and Learning Attitude in Children with Autism원문보기
본 연구는 하이테크 보조공학 기반의 상황 이야기 중재 프로그램이 자폐성 장애 아동의 의사소통 기능과 학습태도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 실험 방법으로 대상자간 중다간헐기초선 설계를 사용하였으며, 기초선, 중재, 유지 기간동안 실험이 진행되었다. 의사소통 기능과 학습 태도의 변화 측정을 위해서 중재 기간 동안 녹화된 영상을 두 명의 관찰자가 목표 행동을 관찰하여 행동 발생률 변화를 그래프로 나타내었다. 의사소통 기능은 요구하기, 응답하기, 단정하기 행동으로 정의하였으며, 대상 아동별로 행동 변화를 시각적으로 분석한 결과 대상 아동별 의사소통 기능의 변화 정도는 모든 아동들이 유사하였다. 기초선 단계에서 의사소통 기능의 행동 발생률은 매우 낮았으나 중재 실시 후 급격하게 행동의 증가가 나타났고, 중재가 종료 된 후 유지 단계에서도 중재 단계의 수준과 유사한 행동 변화의 경향이 나타났다. 하위 행동별 변화를 살펴보면 세 가지 행동 중에서 요구하기 행동 발생률이 가장 증가한 것으로 나타났다. 학습 태도의 경우에는 바르지 못한 자세, 불필요한 의사 표현, ...
본 연구는 하이테크 보조공학 기반의 상황 이야기 중재 프로그램이 자폐성 장애 아동의 의사소통 기능과 학습태도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 실험 방법으로 대상자간 중다간헐기초선 설계를 사용하였으며, 기초선, 중재, 유지 기간동안 실험이 진행되었다. 의사소통 기능과 학습 태도의 변화 측정을 위해서 중재 기간 동안 녹화된 영상을 두 명의 관찰자가 목표 행동을 관찰하여 행동 발생률 변화를 그래프로 나타내었다. 의사소통 기능은 요구하기, 응답하기, 단정하기 행동으로 정의하였으며, 대상 아동별로 행동 변화를 시각적으로 분석한 결과 대상 아동별 의사소통 기능의 변화 정도는 모든 아동들이 유사하였다. 기초선 단계에서 의사소통 기능의 행동 발생률은 매우 낮았으나 중재 실시 후 급격하게 행동의 증가가 나타났고, 중재가 종료 된 후 유지 단계에서도 중재 단계의 수준과 유사한 행동 변화의 경향이 나타났다. 하위 행동별 변화를 살펴보면 세 가지 행동 중에서 요구하기 행동 발생률이 가장 증가한 것으로 나타났다. 학습 태도의 경우에는 바르지 못한 자세, 불필요한 의사 표현, 주의집중 부족 행동으로 정의하였고, 하위행동별 행동 발생률을 기초로 대상 아동들의 행동 변화를 분석하였다. 기초선 단계에서 모든 아동의 바르지 못한 자세, 불필요한 의사 표현, 주의집중 부족 행동 발생률이 매우 높았으나 중재 단계에서 유의미하게 감소했으며, 유지 단계에서도 중재 단계에서 감소된 행동 변화 수준이 일정하게 유지되었다. 이 중에서 바르지 못한 자세가 본 연구 프로그램을 통해 가장 감소된 된 것으로 나타났다. 연구 결과 하이테크 보조공학 기반의 상황 이야기 중재 프로그램을 통해 자폐성 장애 아동의 의사소통 기능이 유의미한 변화를 보였고, 학습 태도 또한 변화를 보여 하이테크 보조공학 기반의 상황 이야기 중재 프로그램이 자폐성 장애 아동의 의사소통과 행동 지도에 효과적인 지도 방법으로 판단된다. 이상의 연구 결과에 근거하여 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 하이테크 보조공학 기반의 상황 이야기 중재 프로그램은 자폐성 장애 아동에게 중재가 어려운 요구하기, 응답하기, 단정하기 등을 가르치고, 자신의 상황을 이해하고 그에 맞게 대처하는 의사소통 기능을 향상 시키는데 효과적인 지도 방법이었다. 둘째, 하이테크 보조공학 기반의 상황 이야기 중재 프로그램은 자폐성 장애 아동이 학교의 수업이나 다양한 학습 상황에서 나타내는 학습 태도에 긍정적인 변화를 가져온 효과적인 중재 방법이었다. 이상의 연구 결과와 논의, 결론을 바탕으로 본 연구에서 시사하는 바를 제언하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 특수학교의 제한적인 여건으로 인하여 상황 이야기 연구에서 가장 많이 사용되었던 실험 설계인 단일 대상 연구를 사용하였으며, 3명의 대상 아동을 중심으로 중재의 효과를 심도 있게 평가하도록 하였다. 그러나 대상 아동의 나이와 환경, 인원수가 제한적인 만큼 연구의 일반화를 위하여 지속적인 비교연구가 이루어져야 하며, 향후 다양한 아동들을 대상으로 하는 집단 연구 등의 후속 연구가 필요할 것이다. 둘째, 하이테크 보조공학 기반의 상황 이야기 중재 방법은 지금까지 국내에서도 많은 연구가 되어 있지 않아서 향후 우리나라 실정에 맞게 지속적인 연구가 필요하다. 또한 상황 이야기 중재 방법을 모든 교사들이 쉽게 활용하고, 효과적으로 사용할 수 있도록 하이테크 보조공학에 최적화된 다양한 프로그램 개발이 이루어져야 할 것이다. 셋째, 본 연구는 하이테크 보조공학 기반의 상황 이야기 중재 프로그램이 대상 아동에게 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위하여 의사소통 기능과 학습 태도를 3가지 하위영역으로 제한하였다. 추후 연구에서는 좀 더 다양한 하위영역이나 범위에서 연구를 시도해 볼 필요가 있다. 또한 프로그램의 효과에 대해서 아동의 부모나 담임교사, 아동의 또래 친구나 형제들과의 면담을 통해 대상 아동의 의사소통의 기능과 학습 태도를 평가하는 방법을 사용하는 것이 필요하리라 생각된다.
본 연구는 하이테크 보조공학 기반의 상황 이야기 중재 프로그램이 자폐성 장애 아동의 의사소통 기능과 학습태도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 실험 방법으로 대상자간 중다간헐기초선 설계를 사용하였으며, 기초선, 중재, 유지 기간동안 실험이 진행되었다. 의사소통 기능과 학습 태도의 변화 측정을 위해서 중재 기간 동안 녹화된 영상을 두 명의 관찰자가 목표 행동을 관찰하여 행동 발생률 변화를 그래프로 나타내었다. 의사소통 기능은 요구하기, 응답하기, 단정하기 행동으로 정의하였으며, 대상 아동별로 행동 변화를 시각적으로 분석한 결과 대상 아동별 의사소통 기능의 변화 정도는 모든 아동들이 유사하였다. 기초선 단계에서 의사소통 기능의 행동 발생률은 매우 낮았으나 중재 실시 후 급격하게 행동의 증가가 나타났고, 중재가 종료 된 후 유지 단계에서도 중재 단계의 수준과 유사한 행동 변화의 경향이 나타났다. 하위 행동별 변화를 살펴보면 세 가지 행동 중에서 요구하기 행동 발생률이 가장 증가한 것으로 나타났다. 학습 태도의 경우에는 바르지 못한 자세, 불필요한 의사 표현, 주의집중 부족 행동으로 정의하였고, 하위행동별 행동 발생률을 기초로 대상 아동들의 행동 변화를 분석하였다. 기초선 단계에서 모든 아동의 바르지 못한 자세, 불필요한 의사 표현, 주의집중 부족 행동 발생률이 매우 높았으나 중재 단계에서 유의미하게 감소했으며, 유지 단계에서도 중재 단계에서 감소된 행동 변화 수준이 일정하게 유지되었다. 이 중에서 바르지 못한 자세가 본 연구 프로그램을 통해 가장 감소된 된 것으로 나타났다. 연구 결과 하이테크 보조공학 기반의 상황 이야기 중재 프로그램을 통해 자폐성 장애 아동의 의사소통 기능이 유의미한 변화를 보였고, 학습 태도 또한 변화를 보여 하이테크 보조공학 기반의 상황 이야기 중재 프로그램이 자폐성 장애 아동의 의사소통과 행동 지도에 효과적인 지도 방법으로 판단된다. 이상의 연구 결과에 근거하여 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 하이테크 보조공학 기반의 상황 이야기 중재 프로그램은 자폐성 장애 아동에게 중재가 어려운 요구하기, 응답하기, 단정하기 등을 가르치고, 자신의 상황을 이해하고 그에 맞게 대처하는 의사소통 기능을 향상 시키는데 효과적인 지도 방법이었다. 둘째, 하이테크 보조공학 기반의 상황 이야기 중재 프로그램은 자폐성 장애 아동이 학교의 수업이나 다양한 학습 상황에서 나타내는 학습 태도에 긍정적인 변화를 가져온 효과적인 중재 방법이었다. 이상의 연구 결과와 논의, 결론을 바탕으로 본 연구에서 시사하는 바를 제언하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 특수학교의 제한적인 여건으로 인하여 상황 이야기 연구에서 가장 많이 사용되었던 실험 설계인 단일 대상 연구를 사용하였으며, 3명의 대상 아동을 중심으로 중재의 효과를 심도 있게 평가하도록 하였다. 그러나 대상 아동의 나이와 환경, 인원수가 제한적인 만큼 연구의 일반화를 위하여 지속적인 비교연구가 이루어져야 하며, 향후 다양한 아동들을 대상으로 하는 집단 연구 등의 후속 연구가 필요할 것이다. 둘째, 하이테크 보조공학 기반의 상황 이야기 중재 방법은 지금까지 국내에서도 많은 연구가 되어 있지 않아서 향후 우리나라 실정에 맞게 지속적인 연구가 필요하다. 또한 상황 이야기 중재 방법을 모든 교사들이 쉽게 활용하고, 효과적으로 사용할 수 있도록 하이테크 보조공학에 최적화된 다양한 프로그램 개발이 이루어져야 할 것이다. 셋째, 본 연구는 하이테크 보조공학 기반의 상황 이야기 중재 프로그램이 대상 아동에게 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위하여 의사소통 기능과 학습 태도를 3가지 하위영역으로 제한하였다. 추후 연구에서는 좀 더 다양한 하위영역이나 범위에서 연구를 시도해 볼 필요가 있다. 또한 프로그램의 효과에 대해서 아동의 부모나 담임교사, 아동의 또래 친구나 형제들과의 면담을 통해 대상 아동의 의사소통의 기능과 학습 태도를 평가하는 방법을 사용하는 것이 필요하리라 생각된다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.