본 연구의 목적은 전문상담교사와 일반교사의 상담자발달수준과 심리적 소진의 차이를 알아보고, 상담자발달수준과 억압적 대처양식에 따른 심리적 소진과 관계를 알아보고자 하는 것이다. 이를 위해 서울, 경기 인천, 전북, 충남지역에서 초․중․고등학교에 재직하고 있는 전문상담교사와 일반교사에 전화로 연구목적을 설명하고, 이해하는 대상자 각 100부씩 200명에게 설문지를 메일로 발송하여 상담자발달수준검사, MCSDS검사, TMAS검사, 심리적 소진 검사를 실시하였다. ...
본 연구의 목적은 전문상담교사와 일반교사의 상담자발달수준과 심리적 소진의 차이를 알아보고, 상담자발달수준과 억압적 대처양식에 따른 심리적 소진과 관계를 알아보고자 하는 것이다. 이를 위해 서울, 경기 인천, 전북, 충남지역에서 초․중․고등학교에 재직하고 있는 전문상담교사와 일반교사에 전화로 연구목적을 설명하고, 이해하는 대상자 각 100부씩 200명에게 설문지를 메일로 발송하여 상담자발달수준검사, MCSDS검사, TMAS검사, 심리적 소진 검사를 실시하였다. 자료 분석은 SPSS 12.0 프로그램을 사용하여 T-test, 상관분석, 위계적 회귀분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 자료 분석의 결과는 다음과 같다. 첫째, 전문상담교사와 일반교사의 상담자발달수준과 심리적 소진의 차이는 상담자발달수준은 전체 평균과 각 하위요인 모두 전문상담교사가 유의미하게 높게, 심리적 소진은 전체 평균과 하위요인 비인간화와 개인적 성취감에서 일반교사가 높게 나왔다. 둘째, 전문상담교사와 일반교사 모두 억압적 대처 성격은 심리적 소진과 뚜렷한 부적상관을 나타냈으며, 일반교사의 억압적 성향자는 상담자 발달수준이 높게 보고하였다. 셋째, 전문상담교사만이 연령에 따라 심리적 소진과 상담자 발달수준의 차이를 보였는데 상담자발달수수준의 30대가 가장 낮았으며, 심리적 소진은 30대가 가장 높았다. 넷째, 상담자발달수준과 억압적 대처양식이 전문상담교사와 일반교사의 심리적 소진에 미치는 영향은 억압적 대처를 하는 전문상담교사 경우 상담자발달수준이 낮을 때 심리적 소진에 대해 과소평가할 가능성이 보이는 것으로 나타났다. 일반교사의 경우에는 비억압집단은 상담자발달수준이 낮을 때 심리적 소진이 높아지는 반면 억압적인 대처집단에서는 상담자발달수준에 따른 심리적 소진의 차이가 없는 것으로 나타났다. 다섯째, 상담자발달수준이 심리적 소진의 각 하위요인에 미치는 영향력을 살펴보기 위한 다중적 회귀분석 결과는 전문상담교사는 상담자발달수준의 하위변인 중 심리적 소진 하위변인인 정서적 고갈에 대해 사례이해는 정적으로 인간적 윤리적 태도는 부적으로 유의한 것으로 나타났다. 일반교사들은 상담자발달수준의 하위요인인 인간적 윤리적 태도에 심리적 소진의 하위요인 비인간화 요인에만 부적으로 유의한 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 본 연구의 의의는 다음으로 요약된다. 첫째, 개인적인 변인에 따라 심리적 소진을 보여주는 선행연구가 되었다고 볼 수 있다. 둘째, 상담자발달수준이 심리적 소진을 완충시키는 중요한 내적 변인으로 밝혀졌다. 셋째, 전문상담교사는 억압을 심리적 소진에 부적응적으로 활용하고 있음을 보여주는 점에서 의미가 있다고 볼 수 있다. 앞으로 두 집단의 심리적 소진과 관련하여 보다 다양한 보호요인을 밝혀내는 연구가 첨가된다면 심리적 소진을 줄일 수 있을 거라 기대된다.
본 연구의 목적은 전문상담교사와 일반교사의 상담자발달수준과 심리적 소진의 차이를 알아보고, 상담자발달수준과 억압적 대처양식에 따른 심리적 소진과 관계를 알아보고자 하는 것이다. 이를 위해 서울, 경기 인천, 전북, 충남지역에서 초․중․고등학교에 재직하고 있는 전문상담교사와 일반교사에 전화로 연구목적을 설명하고, 이해하는 대상자 각 100부씩 200명에게 설문지를 메일로 발송하여 상담자발달수준검사, MCSDS검사, TMAS검사, 심리적 소진 검사를 실시하였다. 자료 분석은 SPSS 12.0 프로그램을 사용하여 T-test, 상관분석, 위계적 회귀분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 자료 분석의 결과는 다음과 같다. 첫째, 전문상담교사와 일반교사의 상담자발달수준과 심리적 소진의 차이는 상담자발달수준은 전체 평균과 각 하위요인 모두 전문상담교사가 유의미하게 높게, 심리적 소진은 전체 평균과 하위요인 비인간화와 개인적 성취감에서 일반교사가 높게 나왔다. 둘째, 전문상담교사와 일반교사 모두 억압적 대처 성격은 심리적 소진과 뚜렷한 부적상관을 나타냈으며, 일반교사의 억압적 성향자는 상담자 발달수준이 높게 보고하였다. 셋째, 전문상담교사만이 연령에 따라 심리적 소진과 상담자 발달수준의 차이를 보였는데 상담자발달수수준의 30대가 가장 낮았으며, 심리적 소진은 30대가 가장 높았다. 넷째, 상담자발달수준과 억압적 대처양식이 전문상담교사와 일반교사의 심리적 소진에 미치는 영향은 억압적 대처를 하는 전문상담교사 경우 상담자발달수준이 낮을 때 심리적 소진에 대해 과소평가할 가능성이 보이는 것으로 나타났다. 일반교사의 경우에는 비억압집단은 상담자발달수준이 낮을 때 심리적 소진이 높아지는 반면 억압적인 대처집단에서는 상담자발달수준에 따른 심리적 소진의 차이가 없는 것으로 나타났다. 다섯째, 상담자발달수준이 심리적 소진의 각 하위요인에 미치는 영향력을 살펴보기 위한 다중적 회귀분석 결과는 전문상담교사는 상담자발달수준의 하위변인 중 심리적 소진 하위변인인 정서적 고갈에 대해 사례이해는 정적으로 인간적 윤리적 태도는 부적으로 유의한 것으로 나타났다. 일반교사들은 상담자발달수준의 하위요인인 인간적 윤리적 태도에 심리적 소진의 하위요인 비인간화 요인에만 부적으로 유의한 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 본 연구의 의의는 다음으로 요약된다. 첫째, 개인적인 변인에 따라 심리적 소진을 보여주는 선행연구가 되었다고 볼 수 있다. 둘째, 상담자발달수준이 심리적 소진을 완충시키는 중요한 내적 변인으로 밝혀졌다. 셋째, 전문상담교사는 억압을 심리적 소진에 부적응적으로 활용하고 있음을 보여주는 점에서 의미가 있다고 볼 수 있다. 앞으로 두 집단의 심리적 소진과 관련하여 보다 다양한 보호요인을 밝혀내는 연구가 첨가된다면 심리적 소진을 줄일 수 있을 거라 기대된다.
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